导语：幼儿独立性的培养，就是要培养幼儿不依靠他人，自觉地、有目的地、独自进行认知或行动的一种个性品质特征，它是幼儿应具备的良好素质之一。因此家长和幼儿教师必须高度重视、耐心细致地去引导和培养。
第一，培养幼儿的生活自理能力是促进幼儿身体动作协调发展的先决条件。动作教育是幼儿日常生活练习的重要课程之一，主要目标在于培养幼儿的自我管理能力、生活行为习惯以及责任感。通过独立生活能力的培养，能够促进幼儿大小肌肉群的发展，使幼儿动作更为协调。比如指导幼儿进行独立的穿衣服、穿袜子以及洗餐具等活动，这能够提升幼儿眼睛、手、脑的协调性。
第二，培养幼儿的独立生活能力是让幼儿适应集体生活的需求。幼儿从家庭来到幼儿园，环境发生了巨大的变化。如果幼儿缺乏独立生活能力，则会导致幼儿难以适应幼儿园中的集体生活，难以与其他孩子进行正常的交流。久而久之，还会对幼儿的性格造成巨大的影响。
第三，培养幼儿的独立生活能力能够帮助幼儿减少对大人的依赖心理，逐渐形成自信、独立的性格特征。当幼儿具备独立生活的能力以后，适应性一定会得到有效加强，能够在老师的赞扬和肯定下变得越来越自信、越大胆，创新精神、探索精神以及很多方面都会有很大提升。
1.培养幼儿的生活自理能力
第一，要想让幼儿实现生活自理，就应当让幼儿清楚进行生活自理的具体方法，教师可以根据幼儿的年龄特征，将生活自理的方法改编成歌曲、顺口溜以及游戏等模式，同时为幼儿提供极为丰富的"操作工具，充分调动幼儿学习生活自理方法的积极性，使幼儿能够在娱乐与游戏中进行学习体验。比如，在娃娃家活动区当中，为幼儿提供鞋子、衣服、毛巾、床单、杯子以及床等材料;在操作区中放置废弃的塑料瓶，让幼儿进行拧瓶盖练习，放置勺子、小米、大米、绿豆、红豆以及黄豆等材料，让幼儿练习“喂娃娃”的游戏。
第二，因为幼儿之间存在个体差异性，所以教师在进行生活自理能力培养的时候，应当针对不同能力的幼儿采取针对性的措施。对幼儿要避免“一刀切”的方式，不可以将自理能力突出的幼儿作为标准，针对自理能力相对不足的幼儿，应当适当降低标准，遵循循序渐进的原则，逐渐提高标准。
第三，当幼儿已经掌握初步的生活自理能力以后，教师应当注重提升幼儿生活自理的质量与速度等。教师在教会幼儿自己吃饭以后，针对部分幼儿掉饭粒的情况，应当进行提醒并教导幼儿吃饭的技巧，让幼儿通过练习逐渐改进。
幼儿的独立生活能力是在反复实践的过程中逐渐培养起来的。正如上文所述，随着幼儿身心的不断发展，大小肌肉群也日趋成熟，从不会做到会做是必然的发展规律。幼儿独立生活能力的培养应当从相信并尊重幼儿着手，将幼儿作为一个独立的个体，让幼儿大胆去尝试一些力所能及的事情。
例如，班级中的倩倩从家中带来一个动物拼图，她根据颜色分为三个部分，拼版大小呈现递减的形式，而难度则为递增的方式。教师在与倩倩商量以后，让班级中的幼儿一起来玩拼图。
然而，因为拼图本身的难度较大，除了部分在家中已经玩过拼图的幼儿能够勉强开展游戏，大部分幼儿都无法顺利地进行。这个时候，教师并没有着急去帮忙，而是在一边静静地观察。这个时候，有一个幼儿将几块颜色类似的拼版拿到一起，一会就拼出一只小鸟，而其他幼儿看到这个结果以后，开始学习他的方法，将颜色相近的拼板挑选出来进行拼接，然而在拼接的进程中仍然会遇到较大的困难，进展极为缓慢。
直到有一个幼儿拼出大象头以后，拼图游戏才有所进展。在游戏结束以后，可以看到幼儿已经拼出了七八种动物，尽管部分动物并没有完成完整的拼图，但教师还是给予了他们高度的赞扬。
也许是教师的鼓励发挥了作用，之后的日子里，越来越多的幼儿开始带来更多的拼图，并且大部分幼儿已经摸索出一套适合自己的拼图游戏方法。虽然幼儿的这些方法在成人的眼中是那么的简单、幼稚，或者存在较大的缺陷，但是对于幼儿而言，这些方法都是他们在独自游戏过程中通过不断地思考、不断的练习、不断的探索以及不断的实践总结出来的方法，不仅是经验的有效总结，同时也是对幼儿独立生活能力的一种有效锻炼。
缺乏内在的思考，自然也就不能实现外在的实践，只有当幼儿进行独立思考以后，通过自身反复实践获得的结论，才是真正属于他们可以熟练应用的活知识。相较于最终的结果，当中的过程以及这个过程中幼儿所获得的东西才更为重要。从独立睡觉、独立穿衣、独立吃饭发展到独立思考、独立实践，“笨拙与缓慢”是每一个幼儿学习独立生活能力的必经途径。
拼图游戏仅仅是幼儿园教学中极小的部分，要想真正提升幼儿的独立生活能力，教师还需要在日常生活中给予幼儿尽可能多的独立思考与实践的机会，让幼儿进行独立的思考与体会：究竟什么是对的?什么又是错的?什么事情该做?什么事情不该做?具体的事情究竟该怎么做?
家长属于幼儿的第一任教师，而幼儿园则是幼儿进入社会的第一步。如果在培养幼儿独立生活能力过程中失去了上述任何一方的配合，那么幼儿生活自理能力的培养自然就难以实现。
因此，应当进行家校合作，使幼儿能够在家庭与学校中保持一致，进一步巩固幼儿的独立生活能力。一方面教师应当加强与家长的交流沟通，积极转变家长的教育理念，使家长能够意识到独立生活能力对幼儿未来成长的重要作用，使家长的教育理念能够始终与幼儿园保持一致，能够更好地配合幼儿园开展工作。与此同时，教师应当在交流沟通的过程中掌握幼儿在家庭中的具体表现与实际情况，以此来制订针对性的教育措施。
比如，组织家长观摩日、通信平台、家访、家长学校、家园园地以及家长座谈会等形式，向家长宣传幼儿园生活常规与卫生习惯的要求和教育方法，并且提出相互配合的建议，让家长积极支持幼儿园工作，形成合力。
另一方面，教师应当辅导家长，在教导幼儿的过程中，要避免采用“填鸭式”的方式，要让家长明白幼儿独立生活能力的培养是一个逐渐养成、不断巩固提升的进程，并非在短时间内就能够养成，在对待幼儿独立生活能力方面，家长应当给幼儿提供适当的帮助与引导，避免代替包办的情况。
作为家长，应当从生活中的点滴着手，避免剥夺幼儿动手的权利，要保持决心与耐心，敢于放手让幼儿去完成一些力所能及的事情，让幼儿去体验自我服务、亲自实践的快乐。
三 结束语
未来是属于幼儿的，未来的道路需要依靠幼儿自己去走，未来的生活也需要依靠幼儿自己去创造，家长与教师不可能一直给予庇护。我们所要做的，应当是给予幼儿细心、耐心的引导，遵循循序渐进的原则，敢于放手，给予幼儿思考与实践的机会。当幼儿有所进步的时候，要给予及时的肯定;当幼儿面临困难的时候，要给予积极的鼓励。如此，才能够不断提升幼儿的独立生活能力，保障幼儿健康茁壮地成长。
