导语：幼儿教学，教师语言表达仅仅做到准确、清晰、规范是不够的，还必须实现语言的“儿童化”，才可能吸引幼儿。教学实践也表明，用儿童化语言上课，课堂气氛活跃、生动，易于幼儿接受。因此，幼儿教师要注意精心设计自己的教学用语。
教师对于幼儿的学习具有十分重要的影响，幼儿的年龄比较小，他们不像初中、高中生在学习上已经有了足够的自主能力，因此，他们在学习上比较依赖教师。如果教师在教学的时候，对于语言教学的认识不够，那么对于幼儿的学习也会产生一定的影响。如部分学习能力比较弱的幼儿，可能无法认识到语言学习的重要性 。
因此，要想做好幼儿语言教学，首先就必须要使教师正确的认识到语言教学的重要性，把握语言教育领域的核心价值，积极的学习新知识和新观念，在教学的时候，采取多种教学方法，激发幼儿语言学习的兴趣，用自己的实际行动去影响幼儿，使他们感受语言知识的重要性，积极的学习语言知识。
幼儿语言教育与其他知识的`学习有着较多的区别，语言学习的目的就是为了更好的与他人进行沟通和交流。在教学语言知识的时候，如果只有教师单方面的教学，而缺少与幼儿之间的互动，他们可能也无法真正的掌握语言知识。
因此，教师在教学的时候，要立足教研，根据幼儿学习的心理特征开展教学，探索有效的教学方法。比如说，在教学的时候，教师可以根据幼儿的年龄差异，有选择性的开展教学，针对小班的幼儿，教师在教学语言知识的时候，可以选择一些简短、有趣、易懂易记的儿歌和故事等;
而在中班进行语言教学的时候，由于他们已经有了一定的语言积累，在教学的时候，也更为容易，教师就可以选取一些形象生动、有一定表演性的内容，让他们进行实践;在为大班的幼儿，开展语言教学的时候，教师就要注重培养幼儿多方面的语言能力，可以选取一些相对比较长，情节曲折，有一定难度的学习内容。教师在教学的时候，要注意循序渐进，根据教学的实际情况开展语言教学，尽可能的采取多种方式和形式，提升幼儿的语言能力促进其发展。
三、勤于实践，有效开展语言教育领域的活动
与他人进行沟通和交流是日常生活的一部分，教师在语言知识的时候，也要认识到幼儿语言学习就是为了更好的服务于生活，语言教学是离不开生活的实践，也只有经过反复的实践，幼儿的语言应用能力才能得到真正的提升，语言教学才能够落实。
基于这样的原因，教师在教学语言方面的知识时，就要注重实践活动的开展，通过多种多样的实践活动，提升幼儿的语言运用能力。如在与他人进行交流的时候，教师可以引导幼儿学会倾听他人的语言，了解同样的一句话，不同的人都有哪些表达方式。
此外，教师还可以安排幼儿进行一些小的实践活动。如，对于一些比较内向胆小的孩子，他们在平时都不太敢大声说话，也不知道该如何表达自己，不敢自己独立自主的做一件事情，针对这种情况，教师应该多鼓励他们，多进行尝试，如可以让这样的小朋友单独去商店购买东西，锻炼他们的口语交际能力和胆量，在日常生活中锻炼幼儿的语言能力。
四、做好家庭教育，辅助教师教学
父母是孩子的第一任老师，他们对于孩子的一生都有着重要的影响。大多数孩子在学会说话那天，喊出来的第一声可能不是“爸爸”就是“妈妈”，而家长在平时的生活中起着对孩子言传身教的作用，对他们的语言学习也有着良好的示范作用。因此，教师在教学的�r候，也要注意联合家庭的力量，共同开展语言教学，促进幼儿语言能力的全面提升。
家长在平时的生活中，可以发挥自身的示范和引导作用，对幼儿进行正确的语言引导，纠正他们语言上的一些错误和不规范的用语，提升幼儿的语言能力。家长还要注重引导孩子学会文明用语，尽可能的不要在幼儿时期，养成一些不良的语言习惯，这对于孩子一个的成长和发展也是极为不利的。
此外，幼儿园教师也要注意与家长进行沟通，及时的了解孩子身上存在的一些语言问题，并解决好这些问题，促进幼儿语言能力的发展和提高，为他们以后的发展奠定良好的基础。
五、重视家园协作，形成教育合力，是开展全语言教育的有效补充
家庭和幼儿园一样是幼儿语言接触的主要场所，影响着幼儿语言的获得。实践中，我们探索了家园协作，促进幼儿语言能力发展的系列活动，引发家长参与教育的热情，帮助家长积累优秀的教育方法，提高了家庭教育的针对性。创绘记录活动，让幼儿和家长一起创编故事，用画面表现故事，体现阅读的另一番精彩。阅读存折积累，鼓励家长从一本书开始，为幼儿的生命成长积累充足的精神养料。
总之，语言的重要性不言而喻，幼儿的年龄比较小，在学习语言时难免存在一些问题，教师在教学的时候要学会根据幼儿的心理开展教学，帮助他们学好语言知识，使其能够更好的与他人进行沟通和交流，这样不仅有利于幼儿当前的发展，对于孩子以后的发展也有较好的帮助。
