幼儿的手工教育活动是教师引导幼儿发挥自己的想象力，直接用双手操作简单工具，对各种形态的具有可变性的物质材料进行加工、改造，制作出有一定空间的多种艺术形象的一种教育活动。它可以发展幼儿手部肌肉动作的协调性、灵活性和实际操作的能力。下面是小编收集整理的幼儿园教师如何指导幼儿手工制作，希望大家喜欢。
(一)在美术教学中，重绘画、轻手工。
幼儿手工活动和绘画活动一样，也是有益于幼儿手脑发育的美术活动形式。它是幼儿园美术教育的重要组成部分。喜欢玩泥土是幼儿的天性。橡皮泥是泥土的良好的替代物，它卫生、无毒，颜色鲜艳，可以重复使用。幼儿也喜欢进行动手动恼的撕纸、剪纸、撕贴等趣味纸工活动。教幼儿制作玩具不仅是一项经济、实惠的活动，而且通过自制玩具可培养幼儿综合运用所学的美术知识和技能，锻炼幼儿动手能力和克服困难的意志。
(二)知识技能传授与幼儿的全面发展相互矛盾。
由于对新的教育观念有不同的理解，还有些教师片面强调幼儿的自主性，教师的主导作用在弱化，出现了不敢教、不指导的放任自流现象。知识技能传授与幼儿全面发展并不矛盾，关键是怎样辨证处理好二者之间的关系。
(三)评价方法不当，以成人的眼光看待孩子的手工作品。
最典型地表现在用“像不像”作为评价幼儿作品的惟一标准。幼儿作品里的每一块材料，形状，色彩都充满了幼儿独特的观察力、理解力和想像力。我们常会听到老师这样评价幼儿的作品，“你今天捏的小猪真像，”“你怎么跟老师粘的不一样呢?”如果以这种标准来衡量孩子，会不由自主地拿起孩子手中的泥代替孩子完成作品。孩子不能亲自感受美、创造美的乐趣，也失去了体验成功的快乐，丧失创作的积极性。
(一)意图阶段的指导。
制作一件手工作品的目的是什么?意图制约着一切行为的方向和途径。幼儿早期的手工制作多为自发性，就是玩耍。如：幼儿拿到一张纸，把它撕成纸条、碎片，听到了撕纸发出的声音。
使幼儿产生了莫大的兴趣，但其意图是不明确的。因此，教师应注意帮助他们逐步地将意图明朗化。
(二)构思阶段的指导。
由于幼儿的思维是直觉的，因而他们对手工制作的构思与成人有显著区别。一般说来，早期的幼儿很少出现“胸有成竹”的状况，大多是在行动中“迁想状物”、“借形造像”。首先，帮助幼儿积累多种表象幼儿表象的积累还应特别注意表象的空间存在形式，教师可让幼儿用眼睛看一看、用手摸一摸的方式来加强对表象形体的记忆。其次，提供多种材料，引导幼儿进行联想。
在手工制作活动中，应把最具有表现力的一些材料提供给幼儿，让他们根据自己的意图选择材料充分发挥自己的想象力，构思出多种制作方案。最后是引导幼儿多欣赏佳作，学习其造型、色彩、构成的艺术手法，幼儿对于造型、色彩、构成的艺术手法的学习，可以通过欣赏的途径来获得。
(三)制作阶段的指导。
幼儿的制作与成人制作的最大区别在于他们的操作受其生理发育的影响，不如成人那么灵活、精确。因而制作的手工作品显得粗糙，不整齐、不平滑。在活动中，教师应从以下几个方面进行指导训练。
1.学习各种工具和材料的基本使用方法
手工工具和材料使用方法的掌握是手工制作的关键所在，因此，教师首先要注意根据幼儿身心发展的年龄特征，有选择地引导幼儿学习一些手工制作的"工具和材料的基本的使用方法。
2.提供练习的机会，训练手的灵活性
在对幼儿进行手的灵活性训练时，可先进行分步练习，再进行整体练习。分步练习可以帮助幼儿确切地掌握每一种动作方式的要领;整体练习则可以帮助幼儿掌握系列动作之间的联系与协调。
手工制作与绘画结合起来，可以起到相互促进的作用。在手工制作中增加绘画的内容，可激发幼儿对手工制作的兴趣。
总之，如何有效地指导幼儿提高手工制作能力是一门学问，需要我们每个教师在实践中不断去探索，只要我们在手工活动中，真正体现幼儿的主体地位，为幼儿提供自由创造、自由表现的时间和各种材料，鼓励他们在掌握基本技法的基础上积极地动脑动手、给幼儿插上想象的翅膀，就一定会让幼儿在美的天空中，创造出整个世界。
多进行内部交流。
对于幼师来说，也要注意内部之间的沟通和交流，每名幼师的特点和优点都是不同的，但是大家如果能够将彼此的长处展现出来，然后能够互相取长补短，就会提高各自的水平。
多听老教师的课程。
资历深的幼儿教师，毕竟有着丰富的经验，所以，年轻教师应该多跟她们学习和请教，多学习一些技能和本领，这样，在实际教学中，才能让自己的学生更加喜欢我们。
多看一些视频资料。
网上有很多关于手工技能的视频资料，一定要找时间多看看，而且，要注意找那些适合幼儿的不是太难的资料，让幼儿跟着学能够学会的，不觉得难的手工。
平时进行实际练习。
对于一些日常学到的手工技能，我们要多加练习，找到其中的窍门，这样，才能让我们在教学中，变得更加得心应手，让孩子们理解起来也容易的多，不会一头雾水。
多看一些手工书籍。
手工书籍是很多的，所以，我们可以利用平时休息的时间，买上几本书，然后根据书上关于手工的一些制作方法，自己亲自演示，亲自学习，学会了以后再运用到教学中。
自己揣摩一些手工。
还可以根据日常掌握的手工，来揣摩一些手工技能，也就是说，我们完全没有必要总是照本宣科，而是可以通过现有的一些手工制作方法，来自己发明创造新的手工。
跟学生和家长学习。
我们还可以跟着学生和家长来学习手工，比如，我们可以给孩子们出一个题目，然后学生和家长回家以后来完成，这样的话，我们看一下哪个家长和孩子做得好，下次我们可以推广。
