如何打造农村中学数学高效课堂
导语：农村的中学生较城镇学生而言具有基础差、知识面狭窄、接受能力较低等各方面的差距，因此在教学中我们要培养学生学习的积极性，主动性，注重基础，循序渐进，使之达到学习有兴趣，有方法，爱学会学，提高课堂的效率。
如何打造农村中学数学高效课堂
农村中学的学生，从小生活在农村，知识面窄，获得知识的途径大都靠书本而来，无法用于解决或解释生活中常见的一些现象，因此，他们认为所学知识对自己的将来没有什么作用，只有考上大学才有用。另外，家长多数忙于务农或者自己所学知识有限，对学习的重要性认识不够，只重视眼“钱”利益，也不懂怎样教育孩子，甚至还有家长教给孩子的是“学那么多干什么，能分清男女厕所就行了”。这当然是不正确的，数学家华罗庚曾说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学”。
针对这一系列阻碍学生学习的客观条件，作为教师首要的责任是帮学生树立正确的学习观。为此，教师应多与学生进行交流，了解他们的内心世界，让他们充分认识知识的重要性，带他们去做一些有关的利用数学知识解决的应用问题，让学生发现知识存在于社会，存在于生活，和我们的生产、生活等密切相关。从而使学生产生求知欲，把“要我学”改变为“我要学”的正确学习观。
中学数学是一门既枯燥又繁琐的学科，大多数农村中学的学生不喜欢数学，觉得难，没意思。针对这一情况，教师必须采取有效的措施激发学生的学习兴趣。
1.精心设计导语
好的开头是成功的一半，好的导语可以激发学生的学习兴趣和情感，启发和引导学生的思维，让学生用最短的时间进入到课堂教学最佳状态中去。好的导语如同桥梁，联系着旧课和新课;如同序幕，预示着后面的高潮和结局;如同路标，引导着学生的思维方向。教师精心设计导语，可以起到先声夺人的效果，为整堂课的进行打好基础。
2.关爱学生，建立良好的情感基础
在教学中，教师首先应该热爱自己的学生，以爱心去教化他们，把师生间的距离缩短，做学生的良师益友。这一点很重要，因为中学生是正处于青春发育期的少年，很容易产生情感的共鸣，若是教师对他们不闻不问，或是经常体罚或变相体罚他们，这会使他们对老师抱有很大的成见，很怕这位老师，也正是这样，学生就没有上这位老师的课的好心态，久而久之，拉大了师生之间的距离，学生的学习兴趣全无，成绩将会大幅度下降。
数学多为抽象、枯燥的理论知识，学生学起来感觉无味，这也会影响学生的学习兴趣。教师在教学中应尽可能的将书本上的知识加以研究，变枯燥为生动有趣。如：有理数的加法这一节，我们可以用扑克来替代正负数来玩游戏，红色的为正数，黑色的为负数，让两个同学一组来抽扑克，每人抽两张，然后把它们相加，谁得的数大，则谁胜。这样，我们就把抽象而枯燥的知识转变到了一种游戏上来，学生在游戏中就把有理数的加法学会了。
中学生正处于对任何事物都备感好奇的年龄阶段，教师应适时的利用这一心理特征，大胆创设能让他们好奇的实际问题。如：在讲解乘方的时候，可让学生讨论“一张足够大的纸，对折五十次后有多高?”让学生带着好奇的心理在讨论中寻求答案，教师早告诉他们结果，这时学生会觉得非常好奇(因为他们想不到会有教师说的那么高)，这样学生对学习乘方就产生了很大的兴趣。
三、注意培养学生逻辑思维能力
思维主要以所掌握的知识为基础，它是初中学习的重要内容之一。在农村中学，学生由于知识有限，各方面的能力都很差，所以培养以下四种能力极为重要。
1.分析与综合
分析，即将某一知识或某一题目分为几部分进行研究和讨论。综合就是将所研究和讨论的问题的各部分组合起来，构成一个新的整体。分析和综合是密不可分的两种思维方法。如解求值题：已知：(a+b-5)2+(a-b+7) 2=0，求(a2- b2)+(a+b) 2的值，我们将这个问题分为两个部分， (a-b-5) 2+ (a-b+7) 2=0 (a2- b2)+(a+b) 2，经过分析后可发现由 得：a+b=5;a-b=-7,由 得(a2- b2)+(a+b) 2=(a+b)(a-b)+(a+b)2，综合 、 运用整体代入法即可求解。这就是分析与综合的运用。
2.归纳与演绎
归纳，即将多个有共同点的问题结合在一起，找到它们的共同点，从而得出结论的方法。演绎，就是将归纳出的结论(或是所学知识)运用到解题中来的一种方法，如完全平方公式，是从一些例题中归纳出来的，当把它们运用到解决问题中来时，也就是演绎，只要学生掌握了这两种方法，并有效地结合起来，这样便能从特殊到一般，再由一般解决特殊，使学生的思维得到了发展。
3.类比与联想
这是初中较为重要的思维方法，类比即将多个事物进行比较，找出异同的思维方法。如完全平方公式和平方差公式的类比，可增强对两种公式的理解，并可使学生对公式的运用有进一步的帮助。联想，即在思考某一事物时想到相关问题的思维方法。如在学习积的乘方时刻联想到商的乘方，从而使学生进一步了解积与商之间的变化关系，使学生思维从各方面得到发展。
4.抽象与概括
抽象，即将事物中存在的某种规律(或事物的特性)抽象出来的思维方法。概括，即将所抽象出来的规律(或事物的特性)概括起来的思维方法。如：七年级数学(上册)中谈到的“探索规律”这一节就是这两种方法的运用。
四、精讲多练，讲练结合
课堂是学生表现的地方，不是老师的舞台。教师是导演，而不是演员。教师要精讲， “讲”要讲思路、讲规律、讲方法，让学生学会科学的思维方法，通过教师讲应使学生爱听—听清—听懂—听得有兴趣，听后受启发，有收获，有提高。学生要练习，“练”要有目的性、针对性、层次性、多样性和趣味性，要低起点、密台阶、小坡度、大容量。要练课程标准和教材的知识点、能力点，练学生的疑问点和薄弱点。
总之，搞好数学课堂教学需要我们不断提高自身素质，努力探索数学教学规律，改变教学方法，把教学当成一种创造性的艺术劳动，不懈努力、精益求精，让学生成为课堂的主人，把课堂时间尽可能多地还给学生。让我们的学生表现课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂。这样，才能真正打造出高效优质课堂。
