有效优化小学英语课堂的经验
导语：小学英语教学有其独特性，是以激发学生的学习兴趣为前提的，通过听、说、读、唱、玩、演等方式，着重于发展学生的学习主动性、积极性，使之获得语言知识技能，形成初级语感、语音、语调，培养其简单英语语言交际的能力。如何能有效地激发学生的学习兴趣，主动地参与学习，从而取得更好的教学效果呢?
有效优化小学英语课堂的经验
小学生一般都是年龄在6～12岁之间的孩子，这一阶段，正是他们树立正确学习态度的关键时刻。因此，老师在这一阶段对学生的引导尤为重要。让刚刚接触到英语的学生，不产生畏难、惧怕心理，是小学英�Z教学的重点。循序渐进地引导学生爱上英语，建立自信心，让他们在未来深层次的学习中，肯定自己的能力，深入钻研，学有所成。例如，从孩子们感兴趣的玩具、零食，或者漫画书籍入手，让他们燃起兴趣之火，在火热的氛围中进行英语的学习。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”当一个人渴望获取知识的时候，才能真正的学习到知识。还可以组织“talk show”，让学生畅所欲言，不要害怕说错，重要的是树立自信心，拒绝哑巴英语，让英语在愉快、轻松的氛围内进行。我想每个小学生都无法拒绝cartoon的诱惑，在课堂中加入视频内容，例如，播放The Lion King《狮子王》的精彩片段，学习其中的精彩对白，“阳光所照到的一切都是我们的国土，Everything the light touches is our kingdom.”等。学习简单的英文儿歌，跟唱英文歌曲，这些形式上的创新都可以激发学生对英语学习的热情，让学生爱上英语不惧怕英语。
二、多彩的教学内容，在学习英语的同时拓展眼界
在高水平人才越来越多的当今社会，如何让学生提高竞争力显得非常重要。每一位适龄儿童都在学习英语，但是仅仅学习书本知识是不足以提高竞争力的。适当的拓展教学内容，让学生提高眼界、积累知识对他们的未来发展有百利而无一害。在教学中，涉猎一些英语童话故事，例如《白雪公主与七个小矮人》;还可以结合学生感兴趣的英文儿歌与教学内容相融合。这样就从枯燥的语言学习引申到文学、数学等方面。童年培养的兴趣会伴随学生一生，会潜移默化影响学生，这不是学习成绩中简单的数字可以衡量的。腹有诗书气自华，通过多彩的教学内容，提高学生学习的"主观能动性，拓展他们的眼界，丰富他们的知识，增益他们的未来，是老师的职责所在。
三、引入游戏教学，增进师生友谊提高学习效率
营造轻松舒适的课堂氛围，老师适时主导课程进度，给学生时间自由发挥，让学生思维一直处于活跃状态，不但可以接收到更多的知识，也带动一些注意力不集中的学生共同进步。比如，进行“你来比划我来猜”游戏，让一位学生通过肢体语言传达英语单词意思，再由另一名学生猜答案。如单词“cat”，一个学生可以通过表现小猫的神态或者叫声的方式提示同伴，此时同伴答出cat即算正确，在规定的时间内正确答案多的组合获胜。英语接龙游戏，dog―good―down―now...后一个单词的开头字母是前一个单词的首字母，这样可以提高学生单词的拼写水平。在游戏教学中，老师和学生一同学习一起玩耍，亦师亦友，不但增进师生友谊，又提高学习的效率，达到事半功倍的效果。
四、多彩的竞赛教学，持续激发学生的潜力
学生的潜力是无限的，通过适当的竞赛教学方法激发学生的潜力，让他们保持好奇心一直去汲取知识的养分，不感觉语言学习的枯燥，不产生厌倦心理。例如，英语故事大赛，学生可以在老师或者家长的帮助下选定故事，通过情景剧的方式，利用简单的对话描述故事，最后老师可以选出最佳表达奖，以此激励学生努力学习。单词在英语学习中非常重要，是构建句子和文章的基础，就如同摩天大楼中的一砖一瓦，庞大的单词量可以让学生搭建起自己的英语殿堂。
总之，鉴于语言学习的枯燥和刻板，老师在课堂上的引导显得尤为重要，丰富多彩的教学形式和内容，让学生对英语产生浓厚的兴趣，即使遇到学习难点，也不会丧失对英语学习的热忱。所以在培养兴趣为主的小学英语教育中打造多彩课堂是重中之重。
有效优化小学英语课堂的经验
一、优化英语课堂，充分备课是前提
备课可谓是教师的家常便饭，是大“家常”“饭”，可是如果太“便”了，就没有了“精神”，成不了“美餐”。所以，为了课堂的优化，教师必须做到：
1 精备教材
不是对教材照本宣科的“懂得”和“理解”，而是吃透教材，能够精化和提炼各部分，如词汇、课文、练习及他们的联系，并做出最合理的安排。如在处理单词语法与课文整体讲授的关系上，偏重前者会显得枯燥，使学生对文章的理解支离破碎，破坏文章的整体性;但若偏重后者，又会使基础较差的的学生“迷路”，难以“前行”，继而表现失去学习的积极性。因此，备课时要准备恰当，随时灵活地调整教法。同时，也要寓教于乐，以充分调动学生积极性，从而发挥学生潜能，求得最佳课堂效果。只有对教材进行精心设计合理安排，才能在课堂上淋漓尽致地表现授课的技能，取得明显的教学效果。
2 调动学生
如果学生英语基础差，且学习习惯不好，缺乏学习英语的动力和热情，教师要优化课堂，必须在备课时以培养学生英语兴趣为出发点，每天对学生的状况进行了解与准备，注意观察学生学习兴趣与效果的变化，进行总结，及时调整任务与方法，形成经验，以便在课堂上能因材施教。
二、优化英语课堂，教师组织是关键
在新的课标下，教师要注重教学过程中教师的主导作用和学生的主体作用的协调统一，教师必须掌握先进的教学理论才能真正的驾驭课堂，不断创新，教学水平才能上到更高的层次。
1 在短时间内有效地导入新课，以唤起学生的好奇心与求知欲，使学生有机地学习和理解新的内容，如：在上The Necklace时，通过问题法，可指着项链问：“Do you believe that a necklace can make a bealuffulwoman look like ten years older?”使学生因疑而究，而且对主人公产生了深深的好奇。
2 以简洁形象的板书使学生形成清晰的脑图，如：The Olimpie Games(unit 8 Book I)，以时间为序列出表格，让学生完成空出的内容，便使一篇长而复杂的文章简缩为一张小表，同时也使学生完成了阅读任务。另外，证明类文章辐射法呈现文章的结构和脉络;黑板中心给出文章的标题，周边也是主题的分支，即各段的核心重要处多用符号代替文字，且用不同颜色以示区别，给学生以醒目、鲜明的印象，从而加深对文章的理解，有利于复述和巩固。
3，把学习的主动权交给学生，以讨论和表演的形式激活课堂，激发学生的积极性，鼓励学生参与，使学生和教师之间，学生和学生之间进行平等交流，促进合作学习，共同提高，如：辩论式讨论(Good friends)和采访式表演(Famous nlovie star)，短剧式表演(GheNecklace)都极大地提高了学习效率。
三、优化英语课堂，教学后记不可少
一个教师想要形成自己独特的风格，优化自己的课堂，不仅要把别人的经验为我所用，更要靠自己“千锤百炼”，在实践中积累经验，形成“秘方”。这就要在上完每节课后将感想记录在案，如成功做法，失败之处，教学智法，学生问题等，为调整教学策略提供可靠依据，使课堂教学不断优化和成熟。
课堂虽小，其实是个大舞台，艺术成分大有用武之地，授课中，巧妙利用幽默，使学生变得活跃，在笑声中学习掌握各种知识技能。总之，优化英语课堂，可以通过多种手段来提高每个45分钟的质量，其中前段优化(备课)，中段优化(课堂操作)，后段优化(后记)是最可靠的保证。
