教师应该如何提高教学质量
导语：课堂教学是提高教学质量的关键所在，而课堂教学效果如何，除教师本身的素质外，则取决于教学设计的优劣，即看教师的教学目标、教学方法和手段，教学过程中教与学的双边活动的构思和安排是否达到最优化。下面就我们的教学体会，谈几点看法。
教师应该如何提高教学质量
1.抓住课堂40分钟，向课堂40分钟要质量
课堂是学生学习知识，不断成长的圣地，是师生共同努力提高教学成绩的主阵地、主战场。“主战场”的仗打好了，教学的效率和教学的质量就都有了。因此，我把课堂教学当作头等大事对待。
1.1做好课前准备活动
这里说的准备不光是教案、课件、教、学具的准备，更重要的是心理上的准备。上课前想一想我是否有信心上好这节课;我对学生是否有把握;学生将会出现什么样的情况，他们和我配合得怎么样……。
1.2钻研教材，精心设计教学环节
尽量设计出流畅、简洁，且重难点突出的教案。教案中的教学环节做到简洁、有可操作性，适合本班学生，利于学生接受。在备课的过程中，不仅要考虑到教师怎样教，还要考虑到学生怎样去学。
1.3上好每一节课
上好一节课难，但上好每一节课就更难了。首先，上课时老师要创造和谐、浓厚的学习气氛，要怀着愉快的心情面对学生、面对课堂。只有学生想学、乐学了，课堂才会有效率。其次，多让学生动手操作。学习数学就是一个有具体到抽象的过程。所以，一定要让学生多动手，增强学生感性认识，让数学课堂“活”起来。第三，放手让学生多讨论疑难问题，自主学习意识，学生能自己总结、自己解决的问题，老师绝不包办、不帮忙。让学生去感受独立解决完问题后的成功感、自豪感。第四，作业尽量让学生在课堂上完成，不加重学生的可与负担。
1.4注重课堂评价，多表扬学生
让学生充分意识到自己的优点，促使学生在老师的表扬下继续发扬这种优点。同时要特别注意培养那些内向、胆小的学生的自信心。有一些学生，他们的成绩一般、上课认真听讲、也按时完成作业，但上课回答问题时，声音很小，或从不主动回答问题。这样的学生其实是有很大潜力的，只要抓住机会，适时表扬，他们的成绩肯定会有一个飞跃。另外，要让学生学会正确地评价自己、了解自己、认识自我、有利于增强学习信心，有利于学生体会自我的价值。
2.培养学生学习的兴趣
不怕不会，就怕不学。兴趣是最好的老师，是求知欲的源泉，是推动学生学习的内部动力。所以，要想调动学生的主动性，增强学生的求知欲望，必须努力激发学生的学习兴趣。让学生爱上数学课，喜欢老师。多去关心他们，上课时多用亲切的语言和他们沟通、多表扬少批评，多说几个“你不错”“你真棒”“老师真喜欢你”……用商量代替命令。课下多和他们聊天，从生活上多照顾他们，那学生肯定会喜欢你，进而喜欢上你的`课。
3.认真批改作业，坚持课后个别辅导，及时测查，及时督促学生改错，及时进行教学反馈
培养学生良好的做作业习惯，督促他们按时完成作业，作业每天都要全批全改，批改细致。坚持对后进生的个别辅导，及时解答学生的疑难问题。学完每一章内容都进行测查，每次单元检测我都严格监考，及时评卷。每单元考试成绩在班里公布90分以上的学生的成绩，奖励前三名，使他们形成竞争意识。表扬进步学生，鼓励学困生。
4.建立良好的师生关系
良好的师生情感关系是一种真正的人与人的心灵沟通，是师生互相关爱的结果。它是师生创造性得以充分发挥的催化剂，是促进教师与学生的性情和灵魂提升的沃土。它是一种和谐、真诚和温馨的心理氛围。创造这种新型的师生情感关系，需要从如下几个方面努力。
(1)教师要真情对待学生，关心爱护学生，公平对待每一个学生，不能厚此薄彼，尤其是对于学习成绩不够理想或有问题的学生，教师要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们。我们相信，教师的真情投入，必定会得到学生的真情回报。
(2)教师要有容忍一切的胸怀;能一针见血地指出学生的错，也要给学生的错留下一个自由的出口。就象给错误打个“活结”，让犯错的人可以在适当的时候，自己解开。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的教师。
(3)教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。
(4)善待每一个学生，做学生喜欢的教师，师生双方才会有愉快的情感体验，一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。
其实，任何一个学生都有他自己的优点、长处，当然学困生也绝不例外。学困生最怕老师对他另眼看待，最怕和同学们一道参加活动，就怕被老师和学生看不起。老师要善于挖掘他们的闪光点，发现优点，多鼓励表扬他们，将他们融于班集体这个温暖的大家庭中，从而使他们感受到集体这个大家庭的温暖，能够正确的认识自己，努力学习。
(5)教书育人，对学生一视同仁不应是一句空话，而应从日常的细微处做起。一句亲切的话语，一个鼓励的眼神都能像和煦的春风，拨动学生敏感的心弦。尽管学生的成绩、品行参差不齐，但“没有不好的孩子，只有不好的教育”，这是教育的真谛。我们老师只有对学生民主平等，特别是对被称为“学困生”的同学，多投去几分发自内心的关爱的目光，不带偏见地关心、鼓励、接纳他们，才能使学生们都健康成长。
