打造有效课堂的经验
导语：所谓的“有效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。有效课堂特点一是课堂气氛要融洽;二是课堂节奏要明快;三是要注重课堂效益。我认为，狠抓备课，课堂教学，作业设计及批改，检测，反思五个环节的落实，才能提高课堂教学效率，实施有效课堂。
打造有效课堂的经验
一、最少的教学时间
(一)向课内45分钟要效益，改革传统教学时间+汗水，教师一言堂、满堂灌、题海战术等旧模式，力争所有参与实验的学校能借助有效课堂普适性模式，实现“零作业”目标;
(二)对中国名校共同体分布在22个省市的近百家核心校，“催生助产”其尽快“破帖”，生成各自具有教学特色的新模式;
(三)探索和推进区域课改合作，为提升教学质量、实现区域教育均衡发展提供新的路径;
(四)尽快出台小、初、高三个学段的课改“行业标准”，做好新课改的“实践推手”。
二、关于有效课堂
(一)有效课堂的灵魂
相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。这十六个字代表着一切的方法和出路。
相信学生才是“师德”。传统课堂也有文化，一般叫“不相信学生”文化。
解放学生是教育的使命。今天的教育学应该叫“教育解放学”。
利用学生是一切教育的智慧源头，更是教师的教学艺术。要利用好学生的前提是“研究”学生，研究学情和学法。
(二)、有效课堂建构重新建构两个关系
“两惟”观：围绕“十六字”灵魂，从“惟学”建构教学关系;从“惟生”建构师生关系
1、改变学习状态就是课改：让学生动起来、课堂活起来、效果好起来;
2、“两惟”实现教的方式转变、学的方式的转变、评价发展的转变、发展方式的转变;
3、在“两惟”观念下解读主体与主导关系：教师的“角色即人格”，“有效教师”的三种素养――人格、性格、专业化;
4、教皈依于学：限制“讲”是为了保障“学”，教是为了不教，不教才能保障权益，“放手”才能学会“走路”;
5.要明确“通过学生发展带动教师专业化发展"新思路。假如一味发展教师的表演水平，才能更有助于霸占讲台，而教学最终应落脚在“学生”身上，是研究如何“学”才能更好。唯有这样，才可以很好规避教师专业化水平不高而制约教学质量的.问题，我们的主张是让学生直接和学习对话，即教师放手发动学生“一传”，坚决摒弃让教师充当知识的“二传手”和贩卖者，中国农村教育的振兴和根本解决之道或许就在这里。
(三)、有效课堂强调“三段一体”
完整的课堂是指将“课中45分钟”向前后延伸，课前、课中、课后三段构成一个整体概念。
课前教师“三备”：编制导学案――备学习目标、备学情、备学法指导;
课中促进“开放搞活”;
课后学生“自查、修复”――整理纠错本、整理学案，发挥课代表、小组长、对子三种作用。
(四)、有效课堂“课中”注重教师“四主”
学案主导：导学案导学，重在“导”，围绕“学”，导是手段，学是目的。
学习主动：把学习还给学生、自己的事情自己做，尊重思路、包容错误、鼓励创新，注重“三开”：开放、开窍、开心。开放才能解放、解放才能“开窍”、开窍才能“开心”。
问题主线：围绕课堂暴露出来的问题，抓住问题“拓、挖、思、悟”，不厌其烦、“无限”放大、不达目的誓不罢休。
活动主轴：“三动”――身动、心动、神动，一切围绕“学”动，组与组、对子与对子、生与生、生与师互动交流。
三、课堂教学的目标
围绕促进学生的身心全面发展做文章，因此，我们打造有效课堂，必须调动学生学习的积极性，让课堂成为学生学习的乐园，使学生真正成为课堂的主人。那么怎样才能打造有效课堂呢?
1.教师的教学行为应当转变。
教师应由传统的知识传授者变为学生学习的参与者、引导者和合作者。改变传统教学中学生消极被动地接受知识的状态，把教学看成学生通过探究性活动主动建构学习的过程。
2.激发学习兴趣，达成学习目标。
首先教师要拉近与学生的距离，用迷人的微笑感染学生，用亲切的语言感动学生，用饱满的情感去感化学生;要理解学生的心情，宽容学生的小错误，耐心指导学生，循循善诱。语文课堂应该是轻松愉悦的，让学生感知到课堂是他们的地盘，他们才是课堂的主人。
3.点燃学习火花，拨动学习心弦。
兴趣是学生学习的不竭动力，学生只要对事物发生了兴趣，学生就会高度倾注学习，从而为参与课堂学习活动提供了最佳的思想基础。在教学中，教师应从文本内容、学生的角度出发，选择学生喜闻乐见的学习方法，使学生乐学、会学，努力营造一个民主、宽松的学习气氛。
4.预设课堂“留白”，鼓励自主探究。
课堂教学中，教师要留给学生独立思考、自主活动的时间、空间，教师要为学生“留白”，在学习活动中学生要有一块属于自己的一片蓝天，来展示自己，表现自我。一堂课，学生白始至终自主学习，自主参与，自主感悟，实现课堂教学面向全体，人人参与，顺利地完成了学习目标，课堂教学气氛活跃，学生在课堂上活动自然、自主、自信，在自己的学习空间，自主学习水到渠成。
5.培养学生大胆质疑的习惯。
古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”无数事实证明，“问”是培养学生进行探究性学习的切入口。有人说，学习的过程是从“无疑”到“有疑”再到“无疑”的过程。只有学生有了疑问，才会产生探究的兴趣。
在实施课程改革的今天，语文教师要根据高中语文学科的特点，根据文本内容，学生的智力因素，非智力因素，激起学生的学习欲望，很抓双基，打造有效课堂。
总之、新型的有效课堂教学，改革传统教学时间+汗水，教师一言堂、满堂灌、题海战术等旧模式。要以学生为本，都要把学生放在第一位，真正的把课堂还给了孩子;力争所有参与实验的学校能借助有效课堂普适性模式，实现各自具有教学特色的新模式;探索和推进区域课改合作，为提升教学质量、实现区域教育均衡发展提供新的路径。
