教师提高教育质量的经验
导语：新课程改革的主要目的就是提高教育教学质量，我们不能因为新课程改革而忽视了教学质量的提高，更不能只注意课堂形式的活跃而忽视给学生形成知识网络及知识体系。新课程是过程与方法、情感态度与价值观的三维目标共同组建的课程改革，不要因为注意了其它目标而淡化了知识与技能的目标。
教师提高教育质量的经验
过去在“应试教育”的影响下，那种“注入式”的教学模式使学生所学知识死，能力低，产生厌学情绪，而未来的知识经济社会是一个终身学习的社会，传统的教学方式已不能适应社会的发展要求，所以一定要改变教学方法，让学生学会学习，达到“教是为了不教”的目的。在基础教育阶段，学生的学习过程首先是教学生好学、乐学、善学的过程。教师应充分利用电教化教学手段，创造学习情景，激发学生的学习兴趣，积极主动地思考问题，使学生热爱教学活动。另外，指导学生建立起定向预习、听课、笔记、复习、作业、自查的学习习惯。在课堂上，教师引导学生多问为什么，学生思考、讨论为什么，最后由学生自己说清为什么(即说学习过程)，由此提高学生分析问题、解决问题的能力，逐步养成良好的自学习惯，提高自学能力。为他们终身学习发展，在未来知识经济社会更好地发挥他们的创新能力奠定基础。
加强辅导，转化差生，调动学习积极性
在基础教育中，“差生”是无校不在，无班不有。要想大面积的提高班级的教学质量，必须抓好“差生”的转化工作。作为人师我们应有意识地缩小与“差生”之间的心理距离。每个人都有自身的长处和优点，作为差生也不例外。教师应及时发现“差生”身上的闪光点，有意识的在全班同学面前大加赞扬，为其树立自信心。同时，善意的指出他们缺点，告诉他们如果相应的计划，积极创设和提供显露他们的优点和本领的机会、环境和条件，从而促使他们取得进步，专差为优。
善于组织教学
这是保证教学质量的前提条件。一堂课，就是教师导，学生演，师生共唱一台戏。搞好组织教学的根本在于教师的热情、亲切合富有吸引力的教学艺术。并且充分体现教师为主导，学生为主体，训练为主线，发展为主旨，教材为主源的教学原则，我认为教师必须做好以下三点：
1.认真备好每一节课
教师在备课时要从整体教材出发，弄清每节课承担的任务，设想好、中、差各类学生分别会提出什么问题，会有哪些发现，教师该如何回答，做到心中有数，胸有成竹，从而有计划地培养学生的思维能力，激发学生的创造力。
2.精心设计每一节教案
教师在弄清每节课的教学目标后， 抓住这节课的重点、难点、设计出有效教学方法，有趣味性，有吸引力，板书要设计的形式优美，布局合理，有概括性，能突出本节课的重点、难点。
3.精心组织一堂课的教学
做到每堂课要求明确，讲得少而精，练得多而活、所谓课“少而精”，就是指抓住教材的精华。学生练习要多而活，其含义指教师要相对的少讲，只讲重点难点和学生不理解的地方，主导作用要发挥在点子上;应尽量让学生多练，充分发挥他们的主动精神。学习是一种认识活动，须经学生反复实践才能把知识转化为技能，因而，某些知识应以不同方式循序渐进地反复多练。
课堂管理是提高教学质量的保证
课堂管理是指教师为了保证课堂教学的秩序和效益，协调课堂中人员，时间与空间等各种因素，及其关系的过程，他不仅有助于维持良好课堂教学秩序，约束和控制有碍学习的问题行为，并且有助于激励学生潜能的释放，引导学生从事积极的学习活动，提高学习效益，因此搞好课堂教学管理不仅是课堂教学顺利进行的基本保证，而且是提高教学质量的有效途径。课堂是一个特殊的社会舞台，教师要保持良好的课堂秩序，就必须建立制度化的课堂规则，明确规范学生在课堂中的行为。
保持良好的课堂风气
课堂风气即课堂成员之间持续而稳定的互动所形成的某些占优势的态度与情感的综合状态。不同课堂往往有不同的风气，有的课堂积极而活跃，有的课堂风气拘谨而刻板，有的协调而融合，有的却冷淡而紧张，通常情况下，课堂风气与课堂规则直接影响课堂风气。反之，课堂风气的状况也影响着课堂规则的制定。例如，课堂中存在着学生上课时不认真，吵吵闹闹，课前课后很少预习复习等风气，在制定课堂规则时就要侧重学次生活方面的规则，改善学习风气，如果学习太重学业成绩，恶性竞争，甚至勾心斗角，就要求侧重友爱，合作，互动等道德方面的规则，改善学生之间的人际关系。
建立良好的师生关系
教师与学生之间的问题是教学中最基本的问题，教学过程中师生的基本活动大致包括教师的教、学生的学、师生交往。这里主要谈谈师生人际关系问题，师生人际关系是指教师与学生之间的沟通，接触等相互作用中形成的人与人的关系，正常的师生关系在教学活动中起着十分重要的作用，因此它是教师教的活动与学生学的活动发生的前提，教与学总是在师生交往的背景下进行的。如果没有教师与学生的相互接触，互相沟通，互相作用就不能提高课堂教学效果。因此师生人际关系状况直接影响教师教，学习学的积极性，影响课堂气氛从而影响课堂教学效果。例如，如果学生师生各关系融合，有助于学生人格的发展，同时有助于形成良好的班风、校风，但值得注意的是教师以一定要协调好师生关系，对学生同样的对待，不能失去自己在学生心目中的威信。
教师提高教育质量的经验
一、转变工作作风，加强理论学习，提升教研员思想认识水平
教研室明确了有关工作作风建设的要求，制订了《教研室工作职责》，提出了创建学习型、服务型、和谐型科室的目标。一年来，全体教研员严格执行有关纪律和要求，认真参加局机关组织的定期政治学习，创造性地开展工作。认真完成了政治学习读书笔记、法律读书笔记、业务笔记的撰写任务。通过这些学习，在“民族团结进步示范州” 创建活动中，认真查摆问题，积极改进工作作风，努力提升工作质量，不断充实业务素质，进一步提高了教研员为全州教育事业、教学改革和教研工作服务的水平。
在加强政治学习的同时，我室还定期组织业务学习，集中学习有关教研室建设、课程改革、课堂教学改革等相关的专业文章以及各种学术报刊上发表的前沿研究课题;积极营造教研员自觉学习的氛围，通过订阅报刊杂志、自主购买图书、利用网络交流等形式，做到统一学习和自主学习相结合，政治学习和业务学习相结合，理论学习和调查研究相结合。通过学习研究，教研员指导教育教学的能力明显提高，组织的教研活动更有启发性，下发的教学指导意见更具价值。
二、认真开展教育教学研究工作
(一)狠抓教育教学常规管理，提高管理工作的实效性
全面贯彻课程设置方案，督促学校开足开齐规定课程。以制定的各项考核细则为要求，严格过程性考核，确保了教育、教学、教研工作的开展有计划，有目标，有落实，见实效。夯实常规管理，落实好规范化、制度化。从实际出发，将教育教学管理常规、过程性考核管理常规、不同年级特点教育教学常规一一落到实处。管理中做到方法有创新，管理有效果。建立并完善中小学学业质量分析、反馈、指导系统，强化教学常规的管理和监督。做到权责分明，落实到人，切实提高教育教学常规管理工作的"实效性
(二)重视教学质量的检测与分析。
教研室认真分析、研究历年中考存在的问题及原因，联系实际，要求学校开展有效的校本教研，积极探索中考复习的有效策略，注重收集信息做好复习工作。按省教研室的工作安排，认真做好每年初中毕业暨升学考试的组织考试、阅卷、分数统计、试卷分析等教学质量检测工作，帮助学校与教师及时了解教学情况，针对学生学习现状，调整教学策略，提高教学质量。
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