当今社会是个高速发展、信息膨胀并飞跃变化的社会，对于任何人而言，要想在芸芸众生之中立于不败之地，除了有坚忍不拔的毅力，勇于创新的能力之外，必须不断学习，尽可能多地储备各种知识信息，其中通过阅读文字的方式来获得知识是最方便有效的方法。对于学龄前的儿童来说，“识字”是正确阅读的必不可少的组成部分。在“识字”的基础上进行阅读，不但可以准确把握信息，理解所看内容，感受语言之美，享受文字之乐，而且也为将来升入小学，进行规范书写、系统学习，打下坚实的基础。 我们都知道，“汉字”是平面化的方块图形文字，主要以象形字为主流，做到了音、形、义的三者统一。大多数的汉字是从象形文字演化而来的，每一个字都是一个具有某种特征的图像，方便于儿童的辨别识记。儿童时期不仅是大脑发育最快的时期，也是记忆力特别强的时期，词汇量急剧增长，并对生活中多种符号产生兴趣，对有文字的内容加以关注。同时学龄前儿童又具有爱动爱玩，思维活跃的特点。所以我们应该抓住教育契机，运用灵活多样的方法，开展相应“识字”教学就可以使儿童快速识字成为可能。在识字中，可以培养孩子的注意力、观察力、记忆力、想象力和思维能力，养成良好的阅读习惯，学习习惯，也为书写做好准备。
在幼儿园，每一项活动的开展，都离不开家长的支持，作为老师只有充分利用家长资源，取得家长的理解配合，才能取得事半功倍的效果。在我班，师生共同布置了“开心字宝宝”的区角，在漂亮的心形周围贴有小朋友识字活动的照片，中间是日常教学中的关键字卡，每周一换，方便孩子复习、巩固。在家长的帮助下，区角的柜子里有适合孩子阅读的配有简单文字的图书、人手一本的“字宝宝”书及配套的磁带、录音机、幼儿名字卡片，还有许多扑克牌字卡、字卡小沙包（四面可以插小字卡）、棋卡等，同时对于班上物品进行分类，逐月增加新字卡，并贴在旁边。例如从单个字“门”“窗”“桌”“椅”到多个字“教室”“洗手间”，逐步过渡到室外“滑梯”“转椅”等。在班级的主题墙中，教学主题的线索、分支尽量用简洁的孩子易认易记的文字，
在孩子的作品旁要贴上名字卡、相应的图片，照片也要写清文字，图文并茂的形式，最易吸引孩子的注意力。 在“开心字宝宝”专题活动中，我们按月给家长发放问卷调查表，了解孩子在家中的识字情况，包括目前“识字量”“识字用途”“新增加的字”及对识字活动的兴趣等。同时也对家长提出要求，并反馈意见。如请家长每天抽出半小时陪孩子一起阅读识字，每周或两周逛一次书店，每月为孩子增加一本新图书，要用表格的形式进行记录。家长在家中，也可以贴许多字卡，陪孩子在街上时，引导孩子认读周围的字，在电视上、报纸上也可以找一找认识的字，让孩子经常反复地接触汉字，通过耳濡目染的熏陶，让孩子增加对汉字的亲切感。
二．将识字活动融入日常活动，运用游戏的方式，增加“识字”的趣味性
游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，游戏也是儿童最喜欢的活动形式，是学龄前儿童的主导活动。在日常活动中，要利用孩子喜欢游戏的特点，和孩子共同游戏时，引导孩子把兴趣转移到识字活动上来。幼儿园的日常活动主要有教学活动、游戏活动、生活活动等。 在教学活动时，尽可能将教学活动游戏化，同时将一些识字卡片恰当地融入其中。实践证明，不但可以使教学内容充满趣味性，便于理解，而且对于相关字词也很容易记忆。例如在大班故事教学《种金子》中，老师准备了故事的题目“种金子”的字卡，阿凡提的画像和字卡“阿凡提”，国王的画像和字卡“国王”，教师讲述故事，随着故事的发展，分别出示相应的字卡，阿凡提的字卡下有“种”“长”“分”的字卡，国王的字卡下有“半信半疑”“哈哈大笑”“气急败坏”字卡和表情图，这样孩子很容易掌握故事情节，故事发展顺序一清二楚，在随后进行的“字卡对对碰”的游戏（根据读音找相应的字卡），“字卡找朋友”（同伴之间找相同的字卡）的游戏及故事表演、复述故事活动中，孩子们表现的异常活跃。 除了语言活动，在计算活动、社会活动、音乐游戏、体育游戏等其它活动中，都可以和识字活动相结合。例如在体育游戏“小动物捉迷藏”的游戏中，老师把许多动物的字卡藏到操场各个角落，孩子四散去找，找到哪个小动物就表演出来让大家猜，字卡可以是小动物，也可以是动作类，“跑”“跳”“走”“爬”等，也可以是交通工具等，孩子们对此类游戏是乐此不疲，效果也很好。 其实，幼儿园必须进行的创造性游戏、生活活动、家园活动等，也可以运用恰当的方式，穿插一些“识字”游戏，如：散步时可以进行比赛指认幼儿园各处的文字活动，让孩子体会成就感。在运动会上，孩子们玩“送字宝宝回家”的游戏，联欢会上表演唱“字宝宝”的歌曲，家园活动中，孩子们和家长一起玩1分钟字词搭桥游戏（孩子拼词，另一家长记录）。各种各样的游戏活动使“识字”变的趣味无穷。
从心理学上来说，人人都有被肯定被欣赏的需要，对于孩子来说，他们都喜欢做被别人夸奖的.事，赞美的语言会使他们自信心倍增，可以鼓舞他们学习的热情。在识字活动中，我们会经常性地给予孩子一些赞扬“你真棒”“这个字念得真好听”或进行一些物质奖励：小玩具、小贴画、小红花等，我们每月会进行一次“开心字宝宝”的星级评选活动，每个小朋友根据在园、在家表现分别得到一到五颗星，五颗星的小朋友戴上“小博士”帽，授予“小博士”的称号，班上每个小朋友都想拥有这一光荣称号。雯雯是第一个被授予“小博士”称号的小朋友，她不但会念图书上90%的字，而且能看懂报纸上的内容了。看到孩子的进步，是家长和老师最开心的事了。
随着儿童社会性的发展，结交同伴，乐意与同伴游戏、玩耍，并相互帮助、合作等是他们的需要，同伴不仅是一种强化物，而且可以作为一种社会模式或榜样影响儿童的个性发展。每个孩子都具有恋群性，单个玩乐时不如和同伴一起游戏兴趣浓。“开心字宝宝”活动同样如此，聪聪小朋友一个人在玩“字宝宝”扑克牌游戏很快厌烦了，凡凡小朋友和他一起用“字宝宝”扑克牌玩“猜一猜”“钓大鱼”的游戏，两人却玩了半小时。同伴之间的相互影响学习常常会达到令人意想不到的神奇的效果。
五．及时巩固，反复练习，学会拼词造句，增加“识字”量
孩子学过的字、词语一定要及时地加以巩固，并反复练习。在每次学习新的“字宝宝”的基础上，都不能忘复习一下以前的，可以把相关联的或造型相似的字放在一起比较记忆，
否则就如同猴子掰玉米一样，掰一个丢一个。同时在认识一个单个的字后，可以尝试着将熟悉的字进行一些组词游戏，再用一些词说一句话。例如“草－小草－绿色的小草－春天里绿色的小草－我喜欢春天里绿色的小草”，逐步让孩子理解口语与文字、词语与句子的关系，逐渐养成孩子用语言连贯表达的习惯。 此外，充分利用多媒体，如电视、电脑、录音机、电话等，帮助学习“识字”也是很好的方法。
通过画面、色彩、音乐、声音的多方位刺激，全面调动孩子视、听、触觉感官，发挥多元智能，吸引孩子注意力，提高识字效果及记忆广度、记忆深度等。 总之，对孩子进行“识字”教学，不论是家长还是老师，都不能急功近利，过分地追求识字量，重要的是运用各种各样的方法，循序渐进，在轻松而又愉快的氛围里，培养孩子对“识字”的兴趣，真正感受“识字”的乐趣，同时促进孩子各方面能力的发展提高。
