导语：通识教育逐步走进中国的大学校园，目标就是要寻求人文精神的回归，培养学生的社会责任感、使命感，使学生在知识的融会贯通中，集聚智慧，获得心智的提升，使他们不仅要具备创新精神，批判性的思维以及熟练掌握跨学科知识。
大学里设置的课程很多。
其中一到两年都在学习基础理论和其他必修课程：如大学语文、政治课等，很多学生都认为这些课程与自己的专业不对口，更甭提就业了。而且，即使是所学专业课程，也大多为理论，没有真正的实践性，很多学生只是为了应付考试而学习，都是临近考试拼命背书，等考试过了，知识也忘的差不多了。
虽然大学里的各种考证琳琅满目，但是依旧是理论为主，而且都有题库，所以学生只要把题库里的题全部做会或者背下来，就能轻松的获得相应的证书。造成学生虽然获得了证书，但是相应的技能却没有掌握，这样的证书，它的含金量又有多少呢?
大学教育缺乏创新。
大学的课堂是几百人在一个大教室里，老师在讲台上灌输教育，高谈论阔，而底下的学生则干什么的都有，即使是认真听讲的学生，也只是把笔记抄的整整齐齐而不去思考，北京北大青鸟学校张老师认为，这样培养出来的学生，很难有上进心，更不用说有创新和思考精神了。
专业化的培养和教育，使得学生一进入学校以后就限定在某个专业领域学习。而在高考中，不少学生接受了专业调剂，也有不少学生对专业的选择也是十分盲目。进入高校后却发现他们可能并不喜欢这个选择，或者不适合在这个专业中学习，但还得要硬着头皮学下去。而高校中转专业的机会，通常是给成绩优秀的学生，一般学得不好成绩较差的学生是没有选择余地的。
专业知识不断地更新、拓展，学生需要掌握的内容也越来越多，教师要想教你的东西也越来越多。这种情形中，学生将完全被局限在某个专业领域，教师教得累，学生学得也辛苦。因此，有必要改变这种固化的专业的培养模式，着重培养学生成为有足够的知识宽度、卓越的"学习能力以及创新的实践能力，能够灵活地适应未来社会发展的人。
长期以来，应试教育使得学生成为训练有素的一个“考试机器”，学生习惯于在课堂上被动的接受，并且认为教师的讲课内容是正确的，现在很少有学生在课堂上对教师讲课内容提出过异议或者质辩，这种教育方式抹杀了学生的创新精神，并且通过反复练习获得暂时的记忆，对于人的培养没有起到真正的作用。
四，大学人文精神的缺失。
现在社会较为普遍地重技术、轻人文，重知识、轻心智，重物质、轻思想，再加上现在社会市场经济的转型，所带来的功利思想在年轻人心里根深蒂固，这使得人文精神、道德水准受到了相当大的冲击。而高度专业化的模式比较注重对专业知识的重视，往往忽视了对伦理道德和人文价值等综合素质培养。除了人文精神缺失以外，我们的一些学生还缺乏了社会责任感和使命感。
