彭泽县中心幼儿园 帅红霞 内容摘要：
在日益竞争激烈的现代社会，科学技术成为第一生产力，与此同时，科学技术教育也成为社会热点话题。学龄前儿童作为祖国的未来建设者，因此，如何进行幼儿园科学教育更为重中之重。新《纲要》明确指出了科学教育的目标：对周围事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；能运用各种感官，动手动脑，探究问题；能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；能从生活和游戏中感受事物的数量关系，体验到数学的重要和有趣；爱护植物、关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识等。
幼儿科学教育活动是幼儿认识周围世界，获得知识经验的重要途径。本文从以下几个方面谈谈自己的几点关于如何进行幼儿园科学教育的看法。
关键词:
正 文：
一、提高教师自身科学素质，培养正确的科学态度。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，“教师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者”。“教师是教学活动的一个方面，是教学过程中的基本因素”、“教师对教学对象的了解程度、教师本身的素质和专业水平、技能技巧以及独特的教学风格和机智情感等，都会影响教师在教学过程的作用”。因此，在开展幼儿园科学教育活动中，教师的本身行为、思想影响幼儿的发展，教师必须先丰富自己，才能在严谨的科学教育活动中正确教育幼儿。
教师所具有的科学素质包括获取和利用信息资源的能力、科学的审美意识和能力、科学的启蒙意识和能力。
教师应有的科学态度：一是支持幼儿通过探究解决问题,培养尊重事实 ,事实求是的科学态度和精神；二是及时指出幼儿不对的地方，并鼓励幼儿大胆尝试，满足幼儿的好奇心；三是注重个体差异，针对不同层次幼儿的理解能力进行相应的指导。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》把幼儿教育内容相对划分为语言、健康、
社会、科学、艺术等五个领域，同时也指出：“各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能的发展。”皮亚杰的幼儿阶段的思维特点：
a. 幼儿阶段主要靠表象来进行思维；
b．幼儿思维没有建立起守恒和可逆性；
c．幼儿智力集中于问题某一方面时，就不可能同时注意于另一方面，一切以自我为中心。
从幼儿阶段思维特点可以看出，科学教育活动通过其他课程领域的表现形式，更能充分调动幼儿已有的科学经验，鼓励幼儿思考自然界事物之间的关系和联系，并用多种方法表达自己的想法，加深对事物的理解。
笔者作为一名一线幼教工作者，在开展一次小班科学探索活动：《春天的花儿》(生命的现象)时，采用语言、美术等多种形式让幼儿认识春天常见的花朵，初步了解花朵的"主要特点，发现花儿的多种多样。在活动中，尝试用多种形式（看看、摸摸、闻闻等）进行观察比较，获取经验。并将它们画出来，唱出来。活动开始，欣赏歌曲《春天》，感受春天的气息，接着，教师带领幼儿参观花卉展览，激发对花的观察兴趣，认识春天常见花的名称，了解花的主要特点。重点在幼儿相互交流自己的观察和认识，比较花的不同，最后，幼儿根据自己已有的经验，在轻柔的音乐伴奏下用画笔画出自己最喜欢的花朵。活动延伸，继续在语言区提供一些花的图片，引导幼儿认一认，说一说。在美工区提供棉签、蜡笔、颜料、纸团等，引导幼儿进行有关花儿的表现活动。在这个活动中，科学教育与语言、艺术等的融合渗透，以幼儿为活动中的主体，多种形式对事物的理解。
三、重视家长在开展科学活动中的作用。
家庭教育与幼儿园教育密不可分。家庭教育以非正规形式的教育为主，更需要有随机性和灵活性，更多的贯穿在日常生活和交往之中，家长要善于掌握教育时机，在恰当的时候对幼儿进行科学教育和潜移默化的熏陶。教师与家长的相互合作，才能达到更好的科学探究目的，以及幼儿的兴趣，科学素质、态度的培养。笔者在带班实践中，切身体会到家长在开展幼儿园科学教育活动中的重要作用。一次，我在开展小班科学活动《神奇的小豆子》（一）（二）时，就采用了家园共育的方式，在活动
（一）中倡导家长和幼儿在家中进行“亲子
种植活动”，每个幼儿选择一种豆子（黄豆、绿豆等）进行种植，培养幼儿探究植物生长过程的兴趣，幼儿用自己的方式在家长的正确指导下，做好豆子生长记录。给自己种植的豆子做一张标记卡。然后将幼儿种植的种子带来幼儿园，与其他幼儿及家长相互交流，激发进一步观察种子发芽的乐趣。活动
（二）：在活动一的基础上，继续“亲子种植活动”。加深难度:
1、 观察豆子，了解豆子的最初生长规律，并能进行排序。在家长的指导
下用简略图表示豆子的生长过程。
2、 引导家长在家同幼儿做试验，如弯道生长，吸有色水等，并作好记录表格，然后将自己种植的豆子和记录表格带来幼儿园。
记录表:
豆宝宝能不能弯着长
孩子们通过家长的正确引导，以及在园与教师的细心观察将此次活动进行的最好。幼儿不仅喜欢种植，还能根据各种豆子的主要特征，在种植后制作简单的标记，并培养了幼儿对植物的探索兴趣。如果没有家长的配合，只在幼儿园单方面进行此次探索活动，就不能达到良好的探索效果。
兴趣是最好的老师，兴趣是幼儿认识科学的动力，它表现为儿童对心理事物的倾向性。而游戏是幼儿的主要活动，也是一种重要的教育活动形式。对幼儿来说，游戏是最快乐、最生动、最丰富的活动形式。因此，以游戏的形式开展科学活动，既能激发幼儿参与活动的兴趣、好奇心、探索精神，又能促进幼儿的动手动脑能力。教师在科学教育活动中，提供直接经验，引发幼儿探索兴
趣。幼儿天生好奇好问，喜欢用各种感官去探索周围世界。因此最重要的是提供大量直接经验，满足其好奇心，亲身去体验、挖掘答案。
例如在科学教育活动《夏日水果》中，笔者根据幼儿的兴趣收集各种水果 图片，并开展“水果派对”活动，让幼儿摸摸，看看，说说主要常见水果的主要特征，发现他们的不同之处。以游戏“卖水果”为切入点，扮演顾客的小朋友必须把要买的水果做简单的描述，进一步让幼儿能够用自己的语言表达水果的主要特征。又如，在进行科学活动《影子游戏》中，通过“找影子”让幼儿初步发现影子是怎样产生的。通过引发幼儿的兴趣，以游戏的形式开展活动，可以取得良好的教学效果。 总之，教师不仅要博览群书，丰富自己的知识储备，而且要提高自身的科学素质和态度，并及时给予幼儿支持、鼓励和指导，激发幼儿科学探索的兴趣与积极性。将幼儿园科学教育渗透在各领域课程之中，重视家长在开展活动中的支持与配合作用。幼儿园科学教育是教育改革中的产物，在促进幼儿观察力、创造力、社会和情感的发展中起着举足轻重的作用。为了祖国的下一代，作为一线幼教工作者，我们应该探索有效的开展幼儿园科学教育的办法与途径，使幼儿园科学教育取得良好效果，并希望其能对幼儿今后的成长产生积极深远的影响。
主要参考文献：
1、 周念丽、张春霞著《学前儿童发展心理学》，华东师范大学出版社出版
2、 黄人颂主编：《学前教育学》，人民教育出版社2001版
