批评教育孩子的技巧
在我国现行的教育教学体制中，尤其是中小学校，班主任可以说是一种特殊的职业。他们既是班集体的组织者，又是学生素质水平的提高者，直接面向学生，与学生打交道最多。在繁忙的班主任教学工作中，批评教育“违纪学生”是重要的内容，班主任需要掌握好方向，把握必要的技能技巧。如何有效地使“批评教育”在日常班级管理中起到积极的效果，是班主任长期摸索、研究的问题。笔者通过自身的体会，浅谈以下几点方法。
其一，促其自省，学会自我控制。
批评教育，是学校德育工作很重要内容，又是管理学生的重要手段。我们认为对于“违纪学生”不应“一棒打死”。要重视学生的“违纪”是成长过程中的正常现象，要具体问题具体分析。有些学生因个性较强，活泼好动，自控力差，以至“违纪”，但本质并不坏。这样，班主任应适当地留一定的时间让他们反省自己的行为，并引导他们正确地自我评价和反思，在思想意识上认清问题的严重性和负面作用。一般情况下，经过学生的深刻思考，在今后一段时间内不会再犯同样的问题；
教师要充分认识学生的“可塑性”，调动理智的“闸门”教会他们自我控制，使他们能主动正确地管住自己、控制好不良情绪。
其二，旁敲侧击，尊重其自尊。
有的学生自尊心特别敏感，他们过多地留意周围的人对自己的评价和态度。甚至毫不相干的、漫不经心的一个习惯性动作，一个表情的微妙变化，都会引起他们自尊心的颤动。在此，班主任既是学生的良师益友，同时又应是一个了解学生问题的“心理医生”。无论何种类型的学生，也无论犯了何类错误，他们在人格上仍然是平等的。因此，在批评教育时，首先，要从容地倾听，寻找问题的契合点。其次，学会了解学生，了解学生的心理状况。摆事实，讲道理，做到动之以情，晓之以理。真正地做到有理有据，既不让学生的自尊受到伤害，又能使其受到激励和鼓舞。
其三，必要时动怒，给其敲响警钟。
前苏联教育家马卡连柯曾说过，如果在生气的时候生气，会比和颜悦色更有效。因此，如果说老师的推心置腹地倾心交谈、循循善诱的耐心教导：体现了师爱，那么在必要的时候动怒，也是师爱的一种形式。对“违纪学生”的“怒其不争”，就能体现班主任的"师爱。那些故意扰乱课堂纪律的后进生，尤其是屡教不改、对是非诡辩、品行恶劣的学生，必要的动怒可让学生从思想上感到问题的严重性，在思想上受到震动。
其四，找准时机，教育感化。
学生做错了事要批评，但有时在事发的时间、场合下并不适宜。当众批评学生会伤害其情感，尤其是对于自尊心、虚荣心强的学生。处理不当，往往会使学生产生强烈的对立情绪，或者与你公开对立，错上加错。人都渴望被他人尊重和认可。成年人都不会轻易地承认自己的过失，向他人道歉，何况十多岁的学生呢?
因此，对于行为恶劣的学生要公开批评，起到抓典型、教育他人的作用。当然，首先要征得家长及其本人同意，同时注意措辞。对于有些“违纪学生”，私下批评效果也不错，甚至会更好。一来保护了学生的自尊，增强班主任的威信，二来可获得更多的信息，如违纪的缘由与动机、又有哪些学生违纪、此案是否“冤假错案”等。
