有哪些方法提高孩子记忆力
1.提供形象具体的记忆对象
充分利用生动具体的形象来吸引宝宝的，让他的无意记忆发挥作用，并且在日常生活中，给宝宝提出明确的记忆要求，促使宝宝从无意记忆过渡到有意记忆。
2.帮助宝宝理解
3岁以前宝宝的记忆以机械记忆为主，因为他的理解能力不够，妈妈在给宝宝讲故事或者学儿歌的时候，应该多给宝宝讲解详细内容，帮助宝宝理解其中的含义，在理解的基础上进行记忆。
3.多和宝宝一起回忆
也许宝宝并没有记住以前发生的事情，但是如果父母多和宝宝一起谈论以前的事情，一起念以前学过的儿歌，能够帮助宝宝回忆，巩固他的记忆。而且，和宝宝一起谈论以前的事情，跟他一起分享他的生活，还能够帮助他更深地了解自己。
4.循序渐进
宝宝记忆的过程不是一蹴而就的，需要从简单到复杂，从少数到多数。所以讲故事的时候，可以让宝宝先记住题目，然后记住故事的人物，再让他记住其中一个一个的小内容，等到这些内容都记住了以后，再让他把整个故事连贯起来记住。
学音乐可增强儿童记忆力
加拿大科学家的一项新研究显示，学习音乐的孩子比不学习音乐的孩子有更强的记忆力，这使不惜付出时间、辛劳和金钱让孩子学习音乐的父母们很受鼓舞。
这项研究表明，经过一年的音乐学习后，学习音乐的儿童们在记忆测试中的成绩比没有学过音乐的孩子要好。
加拿大安略省一所大学的心理学、神经系统科学和行为学教授劳雷尔·特雷纳说：“这项研究表明，如果学习音乐的话，学习者的大脑运转与没有学习音乐的人存在着差异。这是第一项说明接受音乐训练的儿童与没有接受音乐训练的儿童在一年时间中大脑反应有变化的研究。”一年里，科学家对两组4岁到6岁的儿童进行了数次测试。其中一组儿童学习音乐，另一组儿童没有接受音乐方面的知识教育。科学家们发现，在短短四个月后参加测试的学习音乐的儿童的记忆力就有了可喜的变化。
这些儿童完成了要求他们区别和声、节奏和旋律的音乐测试，以及要求他们听完一系列数字后必须记住并复述的记忆测试。进行测试者指出，尽管以往的研究显示，年龄稍大的孩子接受音乐教育后比上戏剧课的孩子在智商上有更大提高，不过这是第一个通过大脑测试确定学习音乐对年龄较小的儿童也有增强记忆力好处的研究。
我们说一个孩子是否具备超凡的.学习能力，那他一定具备有一些良好的，关键的能力，这些能力准确地说应该是影响孩子学习能力的关键因素，例如：记忆、兴趣、注意力等等，这些因素最终会体现出一个孩子学习能力的强弱。
每一位父母都明白，记忆能力的强弱会关系到孩子最终的培育结果，因为聪明的孩子往往都具备超凡的记忆能力。但是，这种能力的实现又与什么有关系呢?在这里我们想通过我们的简述让父母明确主动记忆、被动记忆与主动思维、被动思维的因果关系，从而帮助父母从另外一个角度掌握记忆能力培育的途径。
先了解一下它们的概念。
我们说对自觉感兴趣的事物所引发的思维和记忆叫做主动思维和主动记忆;对不感兴趣的事物而被迫进行的思维和记忆叫做被动思维和被动记忆；
兴趣与记忆
孩子在逻辑思维基本结构创建和成长过程中，“被动记忆”，会使孩子丧失行为目的的兴趣性，从而导致孩子的记忆过程受到制约，从而导致其主动性和兴趣性逐步消失，因此记忆的效率很难得到提高；
然而孩子在逻辑思维基本结构创建和成长过程中，“主动记忆”却会使孩子行为目的的兴趣性逐步提高或完全得到实现，从而使得孩子的记忆过程畅通无阻，其记忆力也会得到高效率的实现。
注意力与记忆
孩子在采集、收集和交换信息的过程中，注意力是否集中直接影响到对信息采集、收集和交换的效率以及储存的效率，也就是“记忆沟”的深浅(我们通常称之为“记忆效率”)。
通常情况下，父母会把伴随孩子逻辑思维基本结构创建和丰富成长过程中的“主动记忆性逻辑思维”和“被动记忆性逻辑思维”混淆，从而导致在孩子逻辑思维成长结构创建和丰富成长过程中更多的是对“被动记忆性逻辑思维”(如，珠心算、闪卡、快速识字等等)进行强化培育，而非常容易忽略了对“主动记忆性逻辑思维”的培育，那什么是“主动记忆性逻辑思维”?什么是“被动记忆性逻辑思维”呢?
载体培育认为
逻辑思维基本结构创建和丰富成长过程中，孩子在尽可能充分实现主动性的基础上，以“分析能力”和“主动思维能力”为目的，运用合理的方式、方法实现主动编织记忆性逻辑思维的过程，我们称之为“主动记忆性逻辑思维”。其本质就是以激发孩子的好奇心为手段，使孩子完全实现采集和收集信息以及对这些信息进行储存的自我主动性。
所谓“被动记忆性逻辑思维”，就是在孩子逻辑思维基本结构创建和丰富成长过程中，以“机械类信息”为基础“信息源”，忽视孩子在接受信息过程中的兴趣选择性，只针对孩子“条理性逻辑思维”的合理形成进行有效的培育，其目的是使孩子在未来生存环境中对法律、法规、社会制度等社会意识行为的规范拥有良好的认识能力，并可以自觉地遵守，同时对已经形成计划的事物有条理地予以服从和执行。
父母提问：
“主动记忆性逻辑思维”与“被动记忆性逻辑思维” 最终培育结果有差异吗?
我们说，“主动记忆性逻辑思维”与“被动记忆性逻辑思维”最终得到的培育结果差异巨大。这种培育结果通常在孩子第二次“逆反期”结束后逐渐显现。即：
以“主动记忆性逻辑思维”为核心形成的“复合性逻辑思维”，在人们的思维中主要起到的是“主动思维”的作用。而“主动思维”呈现出的外在表现能力主要是“分析能力”和“创想能力”；
以“被动记忆性逻辑思维”为核心形成的“复合逻辑思维”，在人们的思维中主要起到“机械思维”的作用，而“机械思维”呈现出来的外在表现能力主要是“自控、自抑”能力和“自我责任承担”能力(责任感)。
这样的结果我们可以看到，“分析能力”、“创想能力”和“自控、自抑能力”、“自我责任承担能力”对孩子未来都是不可缺少的，因此他们的培育结果最终应趋于平衡。而对于学前孩子来说“主动思维”培育时间应该至少两倍于后者，因为从孩子整个成长期来说，当孩子进入小学阶段以后，由于受到中国的教育体制构架影响，其教育手段方式大多是以机械思维培育为主导实现的，由此学前‘主动思维’培育就显得尤为关键和重要。
请先配合我们做如下试验：
我们出示一张一面是绿色(A面)，一面是白色的卡片(B面)。
试验者将A面出示给被试验父母看，问：这是什么颜色?
(被动记忆过程)
试验父母：绿色
试验者又将A面出示给被试验孩子(4岁)看，问：这是什么颜色?
试验孩子：绿色
(被动记忆过程)
试验者背对着被试验者用笔在卡片的B面写写画画一阵子，然后问：你知道白色这面有什么呢?
(此时的提问会引起被试验者采集测试信息的兴趣)
试验父母：我没看到，怎么知道?
(更加引起被试验者采集测试信息的兴趣。
成人的主动记忆与被动记忆已经很难区分彼此，但这个猜的过程也能提升此时对信息的兴趣度、关注度，自然记忆效率也会提升)
试验孩子：恐龙?怪兽?蚂蚁?......
(更加引起被试验者采集测试信息的兴趣：孩子此时也许会根据他自己的喜好与测试信息进行夸张的结合，信口而答，但就是这个环节却使孩子获得了主动思维的机会，创想的羽翼也随着飞舞起来。)
父母提问：“主动记忆性逻辑思维”与“被动记忆性逻辑思维” 的差异
在孩子采集和搜集信息的过程中，“被动记忆性逻辑思维”呈现是简单的被动采集。在这个过程中，我们假设孩子的记忆力集中程度和“记忆”结果的实现程度为1度(在这里，我们把记忆力集中程度和记忆结果的实现程度假设以“度”为单位进行标识);那么，在孩子采集和收集信息的过程中，因为“主动记忆性逻辑思维”激发了孩子强烈的好奇心，从而使孩子采集和收集信息的“被动”过程转换为“主动”过程，这样，就使得孩子的记忆力集中程度和记忆结果的实现程度普遍提高到3度以上；
又因为“比较环境”中“比较心理”的存在，在运用合理的培育方法基础上，“主动记忆性逻辑思维”还会促使孩子在采集和收集信息的过程中得到启发，从而，使孩子自觉、主动地进行对已储存信息的分析，这就很好地实现了对孩子未来适应生存环境所需要的“分析能力”的驱动，而“被动记忆”是不会在孩子采集和收集信息过程中，对“分析能力”的培育起到更多作用的；
同样因为“比较环境”中“比较心理”的存在，“主动记忆性逻辑思维”会促使孩子在采集和搜集信息的过程中，积极主动地自觉加快对已储存信息的梳理和整理过程，而这个过程对孩子未来“反应能力”的良好实现有着积极的作用，而“被动记忆性逻辑思维”在孩子收集和采集信息过程中，对孩子未来“反应能力”良好实现的作用是极其有限的；
最后，在孩子采集和收集信息的过程中，“主动记忆性逻辑思维”会使孩子的“创想能力”得以良好的自我延伸，因为他们通常会把自己所喜爱的事物和经过分析所猜测的事物运用“逻辑思维”进分析和有机而夸张的结合。而在孩子采集和收集信息的过程中，后者是很难使孩子的“创想能力”得以延伸的。
父母提问：“主动记忆性逻辑思维”与“被动记忆性逻辑思维” 哪个对孩子比较重要呢?
在这里我们需要明确的是，这两种逻辑思维的培育都是孩子逻辑思维基本结构创建和丰富成长所必要的，只不过父母一定要注意，在培育过程中二者之间的平衡性。
要想实现“主动记忆性逻辑思维”和“被动记忆性逻辑思维”培育的平衡性，在一段相对的培育时间里(如，半天或一天等)，“主动记忆性逻辑思维”的培育时间应当是后者的两倍，只有这样才能最终实现“主动记忆性逻辑思维”和“被动记忆性逻辑思维”在组合成“复合性逻辑思维”之后保持相对的平衡。
