如何让孩子不知不觉脱盲阅读
汉字最利于婴幼儿自然认识和记忆，因为它是一幅幅图形，结构很稳定，书写有风格，表意有韵味，利于视力的 “聚焦”.这样一个一个的汉字，就像一个个物品，能使婴幼儿获得“认读敏感”，形成印象记忆。
像记住语音、认识实物一 样，深深地印刻在孩子飞速生长着的大脑神经元里。事实己经证明，在婴幼儿面前，所谓最难学的方块文字，已成为最易学的图形文字，汉字将以更加光彩夺目的形象，出现在世界文字丛林之中。
但是在现实中，同是教孩子早期识字，为何有的父母和婴幼教师教学效果特别好能创造出神奇的成绩，3岁脱盲，令人惊叹不已；而有的家庭花大力气教学却成效欠佳呢? 我了解了许许多多教子识字获得成功的家庭 ( 以下简称“成功家庭”)和教子识字遇到困难的家庭(以下简称“困难家庭”)并进行了比较研究，原因是多方面的。试想听觉语言的学习环境各个家庭大致相仿，而孩子说话尚有迟早优劣之分何 况视觉语言的学习环境和相关因素各家的差别太大了，识字成效怎能没有差别呢?
下面我就“成功家庭”和“困难家庭”逐一作比较分析，认为两者大致有六个方面不同:
1．起始早晚不同。“成功家庭”教孩子识字，大多是半岁左右或更早起步的，从而极早培养孩子注意文字的"习惯，使孩子觉得世界上有人、有物、有声音、 有图画 ， 还有“字”这种“东西”。字可以看， 可以读，大家都在读，进而使他形成“识字敏感”。而“困难家庭”教孩子识字起步较晚，孩子的注意力和敏感己转向别的内容，再要养成注意看字，形成“文字敏感”就难多了。
2．教者的着眼点不同。“成功家庭" 开始教孩子识字，着眼点主要在培养孩子识字习惯和兴趣上，并不要求他马上能认多少字，只是每天数次，每次数秒钟，坚持不懈地做，只管耕耘不问收获。习惯的活动甚至能形成孩子的“生物钟”，到时候不进行这项活动就不舒服，甚至吵闹，识字就自然变得容易了。而 “困难家庭"教孩子识字一开始就希望他认多少字，追求立竿见影的效果，达不到时就干脆束之高阁，因而培养不起孩子识字的敏感和习惯来。
3．孩子的性格基础不同。视觉语言的发展是顺利还是困难，不仅是识字教学本身的结果，也是全方位早期教育的结果，与孩子的性格关系极大。“成功家庭"的家长爱态正确，从不娇宠，与孩子交往密切，倾听孩子的表达，相互亲切而平静，愉快而认真，因而孩子不吵不闹，有商有量，快乐活泼，注意力较为集中而有耐心，便于认真地做识字游戏。而“困难家庭”的孩子娇宠惯养而浮躁不羁，眼睛一睁闹到熄灯，自然增加了识字活动的难度。这样的孩子不仅发展视觉语言有困难，就是学好吃饭、睡觉、听故事、搭积木、做游戏等等都是很困难的。所以孩子的早期性格培养，是一切发展的基础，也是视觉语言发展的基础。识字阅读并不是可以片面冒进的，它与孩子的全面发展是相辅相成的关系。早期识字阅读取得异常成功的孩子多是兴趣广泛，活泼专注，性格优良，又很听话的好孩 子。
4．识字活动的气氛不同。“成功家庭”的识字环境布置得很好，墙上有小黑板、字卡线、书法作品、表扬栏和地图等，随着孩子年龄增长和识字阅读的进步，把环境布置得更加丰富多彩:字卡线上挂有成语、儿歌、古诗 ， 有时还办墙报、黑板报，又设有字卡盒、书桌、书架等，更重要的是家长喜欢读书、看报、买杂志。对宝宝的教学活动的时间虽然很短，但确实做到环境影响好，活动快乐又认真。而 “ 困难家庭”的教学氛围不佳，活动的随意性极大，也不认真建设视觉语言 的发展环境，而家长自己不爱读书又是致命伤。
5．准备和方法不同。早期识字毕竟不像发展孩子口语那样简便 ， 它每天只能进行数分钟到十数分钟，所以要有一定的准备，花点时间想想教哪些字，环境怎样更新，采用什么玩法等，并把这些活动当作天伦之乐，当孩子三四岁进入丰富的阅读海洋中邀游时，两代人的轻松愉快更是无法形容了。但是“困难家庭”教孩子往往在毫无计划，双方没有心理准备的情况下开始识字和阅读活动的，形式单调，索然无趣。这种教法就是教孩子搭积木、做游戏、学画画、讲故事、做手工、种花、下棋、跳舞、唱歌、钓鱼以及讨论问题等都是要失败的。
6．信心不同 。“成功家庭”信心十足，永远采用积极暗示，鼓励的方法，不给孩子泼一点儿凉水；“困难家庭”则信心不足，常常消极暗示， 面对孩子懒洋样的态度，教者就表现出无可奈何的情绪。
世界上最好的教学方法是“听觉语言教学法”， 孩子学听话、说话是在不知不觉、毫无负担中学会的，个个孩子都学得好，听得懂最难的方言， 学得准最难的发音，短时间能运用上万个词汇。人类应当把口语教学法移植到“视语”教学和所有早期教育中来，那就能成批地培养出“天才”幼苗来，极大地提高全人类的素质。
