九年级的英语试卷有着信息量大、知识涵盖面广的特点，注重在实际情境和具体语境中考查学生对基础知识的理解和综合运用语言的能力，通过考试发现学生中还存在这样或那样的问题，现就阅卷过程中发现的问题探讨如下：
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把握答题技巧
提高听力水平
听力测试在试卷中通常占30分，主要考查学生对语言的分辨、理解和反应，特别是在一定的语境中理解所听内容并正确应答的能力。在a、b、c、d四个题型中c是听简短对话，根据对话内容选择能回答所提问题的最佳选项。
试卷中的第22小题，出错率达到了60%以上，题目是：
22.how long did the meeting last?
a. one hour. b. two hours。
c. three hours。
很多同学选择了b，那么b为什么是错误的选项呢？我们来看一看听力原文：
w：did you have the meeting yesterday afternoon?
m：oh, yes! i was almost asleep during that one-hour meeting。
w：an hour? but it seemed much longer, at least two hours, i thought。
m：that’s because it was too boring。
本题的正确答案应该是a。究其出错的原因，原来许多同学把注意力集中在了at least two hours(至少两个小时)，忽视了前面“it seemed(好像)”这一表达方式，对话内容是谈论会议，一个小时的会议感觉好像是两个小时，是因为这个会议很乏味， 所以你才感觉像是开了两个小时。因此在做听力理解试题时，首先要仔细阅读问题及选项，在听的过程中一定要捕捉到主要信息，做到去伪存真，由表及里，最终找到正确选项。
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注重基础知识
把握不同语境
单项选择的考点主要分布在名词、动词、形容词、副词、代词、冠词、连词、介词、情态动词；时态、语态；词义辨析、语序、各种不同的从句及交际用语上。几乎所有试题均借助于一定的语言环境考查学生对语法、词汇、习惯用语和常见表达法的掌握。如果基础知识不扎实或对所给的语境不了解，就会影响答题的正确率。
例如32.the sign “business hours” can be seen in a ____。
a. shop b. school c. park d. hospital
题干所表达的含义是：“营业”这个标志可以在哪个地方看到？所给的四个地方分别是“商店”“学校”“公园”和“医院”，在这个语境中，正确的选项应是a，其余的均不符合题意。
例如35. it ____ him half a year to learn how to drive。
a. spent b. used c. took d. paid
句中的四个单词均表示“花费”，但句中是“it”做形式主语，因此其后面的动词应该是“take”，答案c是正确的，句式是it takes(took) sb.+时间+to do sth。(花费某人多长时间做某事)，其余的三个选项之所以是错误的，是因为这三个动词的主语都应是表示人的，而不是“it”。
因此在解题过程中要利用与题目相关的语法知识，通过题干所给的信息，捕捉到解题线索，从而选出正确答案，或利用排除法，将四个选项中的三个似是而非选项排除掉，剩下的一个就是正确答案；在答题过程中也可用分析法，从语法、语义、搭配等角度进行综合分析，从而选出正确答案。
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注重能力培养
把握语言运用
英语学习中好成绩的取得离不开综合运用语言能力的提高。在日常学习中，应注重语言使用的训练，如词组造句、情境交际、写作训练等。
例如完成句子一项中的第66题：
最重要的是科学博物馆是免费的。
______ ______ the science museum is free。
首先，有一部分同学忽略了大小写，句首的字母应该是大写，其次对课文内容的掌握不熟，此处应该填入词组“above all”，但有的写“it’s important”等不符合题意的表达方式。
补全对话一项，重点考查学生对日常交际用语的掌握，因此要熟悉并掌握课标中诸如问路、打电话、购物、看病、问候、介绍、感谢、求助、请求、邀请、祝贺、谈论天气等话题的常用表达方式。
例如：mike: wow! i’m so glad to hear that。
________________________________ (72)？
tony:mr. white did. he said three of the students in our class won the prize。
根据答句“mr. white did. he said…(怀特先生，他说……)”，可以推断出问句是“who told you about it?(谁告诉你的？)”，有一部分学生在表达起来容易犯句式上的错误，即使疑问词用对了，但后面的语法却出现错误。
综合填空重点考查学生在特定语言环境中综合运用所学语言知识的能力、阅读理解能力和单词拼写技能。例如：he was always making a lot of t 82 。通过阅读短文，了解到此处的词组应是“make a lot of trouble(捣乱)”，“trouble”是不可数名词，可有些同学却在这个单词后加了“s”，因此，即使写对了这个单词由于形式不对也不能得分。
书面表达考查学生的写作能力，包括观察、理解、比较、想象、归纳、概括的能力。在写作训练中要关注贴近学生生活的话题，例如描述班会活动的内容，包括唱歌、跳舞、谈论(长大后想干什么)、互留电话号码、拍照等，在写作的过程中有的同学出现了以下问题：
1)句子不准确
许多同学写英语作文时常犯这样的错误，即受汉语的影响，不自觉地按照中文的表达习惯去写英语句子，如“互留电话号码(give each other telephone numbers)”，有些同学竟按照中文的字面意思翻译了过来，显然是不符合句意的，因此，同学们在学习英语时要注意多培养自己的英语思维。
2)句子结构不完整
有的同学一遇到从句就容易出现语序混乱、句子结构不完整的错误。如表达“长大后想干什么(what are you going to be when you grow up)”时就出现了这样那样的错误，因此，同学们在写作时应该遵循这样一个原则：不管是用简单句还是从句来表达，都应将句意表达清楚，做到结构完整、语句通顺、条理清楚。
3)语法错误
语法错误主要表现在：(a)时态混乱。记叙开班会的过程是介绍过去的情况，这要以一般过去时为主，有的作文却出现了一般现在、一般将来时，有的甚至出现了现在完成时和过去完成时。(b)拼写错误。“谈论(talk about)”中的“talk”有的同学竟拼写成“take”，“拍照(take photos)”中的photo一词后加了“es”等。(c)错误表达。时间段的表达，如“9：00~10：10(from 9:00 to 10:10)”，许多同学在表达这个时间段时出了错误，有的错用了介词“at”。
4)句子衔接性差，缺少过渡词
许多考生在写作文的过程中不注意过渡词的运用，这样写出来的文章往往缺乏生动。为了使句与句之间过渡顺畅、上下连贯、逻辑关系严谨，要用一些过渡词：如first、second、finally、so、after that等，这样既使文章显得浑然一体，又增强了表达力。
