北京市樱花园实验学校 孙世泉
一、初一年级作文集中辅导与积分训练简介
初一年级作文集中辅导与积分训练系列是针对“免试就近入学”生源所进行的一种“低起点、小步距、集中辅导、针对学生个体需要训练”的一个作文辅导与训练方法。其目的是从培养学生作文兴趣入手，抓住作文的“关键”环节集中训练，促进学生思考，训练学生打好腹稿；先使学生肚子里有话可说，再实现笔下有内容可写。
（一）集中辅导与训练系列的特点：
1、以藕节、竹节、草节、骨节等比喻，使“情节”形象化。
2、把给幼儿讲故事同与成人“论理”对比，明确读者。
3、相互讨论、交流构思，促进学生思考——打腹稿。
4、通过有效地引导学生修改文章，培养学生作文的兴趣和增删内容、提炼主题、锤炼语言的良好习惯。
（二）集中辅导与训练的依据：
初一年级作文着重培养学生记述一个过程。现实中学生没的写只是表象，其实质是学生缺乏对观察到事物的思考——肚儿里没有东西可往外倒；之所以没的倒，是因为没有倾诉目标——读者，有了目标“点射”不中，自然运用“连发”把自己的意思表达出来。说到底，帮助学生打腹稿是在作文中落实“自主、合作、探究式学习”的关键。
（三）集中辅导与训练的过程：
初一作文集中辅导与训练系列，围绕训练学生打腹稿，分四个步骤进行：
1、“从概念形象化入手，引导学生抓住情节写作文提纲”，
2、“引导学生针对阅读者提炼主题”，
3、“利用相互交流帮助学生打好腹稿”，
4、“引导学生在记叙中增加描写”四个阶段，培养“新课标”要求初一学生具备的写作能力。
（四）集中辅导与训练系列的实验效果：
与对照组相比较，经过2004—2005学年度新一轮4个教学班的实验，收到6个方面的效果：
第一，学生作文的积极性明显提高。
第二，学生作文普遍先打腹稿，能够记叙一个较完整的过程，90%左右作文的“经过”脉络清晰，实现言之有物、有内容可写。
第三， 100%学生的作文层次清楚，一般有5段，个别是4段。
第四，多数学生写完作文后修改。
第五，实现教学相长。参加实验的两位中年教师感到作文教学有了抓手，大大提高了作文教学的兴趣。第六，为实现“记叙过程”向说明“过程”迁移，“描写”向“方位（说明物）说明顺序、找参照物”迁移做相应的铺垫。
（ 五）“集中辅导与训练系列”的不足之处：
1、对教师要求较高。教师最好有写好“下水文”的能力，否则不能满足多层次、多形式、对一篇习作多次指导的需要。
2、需要有奉献精神。学生反复修改作文多在课下业余实践，不同学生修改的次数不一样，需要教师付出大量的课余实践。
3、需要持之以恒的精神。通过对一篇文章的多次修改，提高学生的写作水平。
二、初一年级作文集中辅导与积分训练系列操作说明部分
初一年级作文集中辅导与训练系列是针对“免试就近入学”学生进行的一种“低起点、小步距、集中辅导、针对学生个体学习需要进行训练”的一个作文教学形式。重点是想方设法地促进学生思考，训练学生打好腹稿；只要学生肚子里有话可说，笔下就一定有内容可写。此系列分为“辅导”和“训练”两个部分。
（一）集中辅导部分：
抓住提高初一学生记叙文作文能力的几个关键环节。通过生活中的（未完）
