第三，是要抓 “ 综合 重 “ 联系综合性即地理环境的整体性、统一性，就是地理环境各要素之间内在联系及其相互影响、相互制约的关系。
例如：为什么亚马孙河流域成为世界最大的热带雨林?这不仅仅是纬度决定的，与大气环流、地形结构、洋流影响也有密切关系。
西欧为什么成为典型的温带海洋性气候?影响因素也是多方面的。 在多角度、多层次、全方位、综合性分析问题上，要做如下努力： 关于这一点，就需要学生要多注意老师的典型例题分析，将其积累起来，转化为自己的知识。 其实这也是我认为对于学生很重要。这也是孩子要查缺补漏与能力提升的重点。
地理环境是一个整体，要注意因素之间的内在联系。 但是抓 共性 “ 重 个性 “地理环境既有共性，更具个性。
第四，就是在学习过程中也要重视事物共性的总结和个性的分析。
如陆地上的自然带，从赤道向两极，大致可分为热带雨林带、热带草原带、热带荒漠带、温带草原带、温带森林带、苔原带和冰原带。 这是共性。 但实际分布中，受各种因素的影响，又具有纬度地带性、经度地带性、垂直地带性及非地带性。 这就是个性。 具体实际情况中可能个性更具特点。
第五，抓 归纳 “ 求 规律 “这是归纳推理的思维方式，从特殊性的地理事物中，归纳出普遍性的规律。
如通过观察，分析太平洋、大西洋和印度洋三大洋的洋流系统后，根据分布和成因，可归纳出：( 1 )每个大洋都有完整的洋流系统;( 2 )除印度洋北部外，各洋流在北半球热带、副热带海区呈顺时针方向(反气旋型)运动，南半球呈反时针方向运动;( 3 )在中、低纬度海区，每个环流系统的西部都是暖流，东部都是寒流。
上述结论，就是通过对三大洋洋流分析后，推及出来的普遍规律。 所以平时学习过程中我们老师与学生也要注意学生归纳能力的训练与培养
