近日，中国教育科学研究院网站公布了全国教育科学规划办公室的“课题撤项通知”，对2012年度逾期未结题的52项全国教育科学规划课题进行了撤项处理，撤项数量占立项总数（420项）的12%。课题逾期未完成研究任务而被撤项，原因一定很多。但据了解，单位负责人挂名课题研究主持人，因精力不济、工作变动、专业不内行等原因而导致课题未能完成研究任务是其中的一个原因。
这种情况在普通中小学申报的的省、市、县级课题研究中更为突出。据调查，不少中小学的教育课题主持人，不是校长就是分管教学的副校长，很少有普通教师做课题主持人的。有的学校领导一人挂名7、8个课题主持人，表面看来，有助于课题研究，而究其实质，害处多多。
第一，学校领导挂名课题主持人，不利于其研究工作的扎实进行。教育科研工作是一件非常细致艰苦的工作，要投入大量的时间和精力。，而作为学校的负责人，由于行政事务繁多，所以很难专心投入到课题研究工作中去来。如果同时兼任多个课题的主持人，那就更难对具体的课题进行具体的指导。有的学校领导虽然名为课题主持人，但对课题究竟研究什么，怎样研究，成果如何，现状如何，一概不知。，这样的课题主持人是很难领导课题研究的。还有的学校负责人职务经常发生变动，也导致某些课题主持人经常变动。有的课题就是在主持人走马灯似的变换中，浪费了时间，妨碍了研究，从而导致研究工作无法完成。
第二，学校领导挂名课题主持人，不利于培养良好的学术风气。虽然是挂名课题主持人，但实际上并没有参与多少研究，更没有什么研究成果。但在发表研究论文、申报研究成果时，常常又是以主持人的名义进行。，如此这样，不搞研究的人，因为是领导，挂有主持人的头衔，结果占有据了大部分的研究成果。这不利于对于培养良好的学术风气，鼓励脚踏实地的研究精神。，是非常不利的。
第三，学校领导挂名课题主持人，不利于学校科研人才的成长。学校领导不做课题研究，但却长期占据着主持人的位置；而实际做课题研究的主研人员、一线教师，却始终不是当不上课题主持人。大家都知道，在人才奖励、职称评聘、评优奖好等各方面，课题主持人和主研人员的分量、影响是大不相同的。如果学校负责人长期占据着课题主持人的位置，不仅影响课题研究人员的积极性，也不利于学校科研人才脱颖而出。
要改变这种不良的现状，提高学校课题研究的质量和水平，确保课题研究任务完成，必须从如下几个方面入手：
首先，建立健全客观科学的课题研究制度。学校课题研究人员之所以要把课题主持人的地位让给学校负责人，就是因为学校的课题研究制度不健全，研究的时间、经费、人员、评价等不是靠制度来保障，而是靠学校负责人的行政权力来保障。把学校负责人拉进课题研究团队队伍里并让其担任主持人，则就能保证课题研究的时间、经费、人员的落实。这所以，实际上，学校负责人不是靠研究能力来领导课题，而是靠行政权力来领导课题。如果学校建立了完善的课题研究制度（包括一个研究人员不能同时担任多个主持人），课题研究的所有条件都能靠制度而不是靠权力都能得到保障，那么，，学校领导负责人挂名课题研究主持人的现象就会大大减少。
其次，倡导踏实的科研精神。课题研究是项扎实细致的工作，不仅要有勤劳刻苦的精神，还要有能胜任研究工作的实际能力和水平。课题研究人员的确定，只能是那些有能力、有精力、有动力的一线教师和研究人员，而不能搞权力分配。对没有时间、精力、能力的人员，不论级别高低、影响大小，都不能吸引到课题研究队伍里滥竽充数。
再次，唤醒学校负责人进行课题研究的学术自觉。所谓课题研究的学术自觉，一是指学校负责人要自觉加强科研能力的修炼，成为教育科研的内行，并挤时间进行自己能研究的课题研究；二是指学校负责人要自觉拒绝当挂名主持人。对于自己确实不能胜任、又没有时间和精力去钻研重新学习的的研究课题，要让真正的研究者去当主持人。
