近日，北京中考分数公布，不仅出现了全科满分的学生，更主要的是“分数普涨”，接近满分的学生比比皆是。不止中考，北京高考也大同小异，高分考生数量不断创下新纪录。有人说，要上清华北大，已经不是考了多少分，而是不能被扣掉多少分。这种现象反映了升学考试简单化、模式化的趋势——试题难度和区分度下降，考生拼的不是能力，而是对试题的熟悉程度，是不丢分。
中高考作为选拔性考试，必须与水平测试类考试有着显著的区别，中高考成绩的区分度具有重要的现实意义，也是人才选拔的重要依据。中高考逐年降低试题难度，大部分学生通过刻苦学习、拼命刷题便能取得较高的分数，获得进入优质学校的机会。显然，这样的考试很难将天才与资质平平的学生区分开来。
有人认为，降低中高考难度，可以在一定程度上减轻学生的学习负担，缓解应试的压力，其实不然。考试难度越小，学生的应试压力就越大，它考验的不再是学生的天赋，而是学生应试的技巧。低难度的考试必然促使不同水平的学生通过反复刷题巩固自己的应试技巧，提高自己的应试分数，这也在一定程度上加重了学生的学习负担。
表面上看，考试难度的降低，对于大部分学生是公平的，在机会均等的前提下给更多的学生打开了一扇窗，让更多的孩子有机会进入优质学校学习，但是，在这公平的背后，我们更应当看到另一种层面的不公平——对具有更大学习潜质的优秀学生的不公平。他们的学习潜力与后劲、特长与优势，难以通过低区分度的中高考体现出来，以至于“泯然众人矣”。这无疑是对优秀人才和天才学生的漠视与打压，更不利于优秀人才的充分培养。
另外，就高考而言，高等院校需要招收的是优秀人才，特别是研究型大学，更需要对本专业拥有探索激情、具有一定天赋的优秀学生，如此，才能实现创新型人才培养的目标，提高人才综合素质，为国家输送更具质量的优秀毕业生。
事实上，中高考作为选拔性考试，不仅要确保机会均等，更要保证选拔性公平。而机会均等与选拔公平并不矛盾，因为，不同水平的学生适合不同层次的学校，每一个学生在适合自己层次的学校继续深造才是更广义的公平，才能顺应人才培养的潜在规律。低区分度的考试制度让“擅长刷分”的学生进入到优质学校学习，对于学生来说未必是好事，也极有可能给学生带来潜在的压力，造成精神与心理的负担。
好的教育并不一定是让每一位学生都能进入名校学习，而是给予每一位学生无限发展的可能。在推进教育公平的今天，学生的个性特点不容忽视，教育公平不等于机会“平均主义”，而是让每个学生都能获得适合自己的教育机会。作为人才选拔的重要形式，中高考必须承担人才发展定位的重要职责，让各类人才通过考试实现层次性分流。
