近日，贵州省十二届人大常委会会议表决通过了《贵州省未成年人家庭教育促进条例》，明确要建立家庭主体、政府主导、学校指导、社会参与的机制，促进未成年人健康成长，推进家庭教育事业发展。该条例将于10月1日起施行。这是继去年9月，《重庆市家庭教育促进条例》实施之后进行的又一次地方家庭教育立法实践。
贵州省通过立法规范家庭教育，令人欣喜。看似是国民教育体系发展中的一小步，却必将是促进少年儿童成长的一大步。
很多人把孩子当作家庭的私有财产，不尊重孩子、什么事情都包办代替、家长不能胜任监护人的职责等现象比比皆是。从法律层面来说，孩子虽然出生在家庭里，他们更是受法律保护的公民。联合国《儿童权利公约》、我国《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国未成年人保护法》《幼儿园教育指导纲要》《幼儿园工作规程》等法律法规都规定了少年儿童是被教育者、被保护者。教师和家长作为成熟的社会成员，理应肩负起社会的责任，为共同促进少年儿童健康成长做出应有的贡献。
审视家庭教育的现状，总体状况不容乐观——
一是家庭教育水平低下，导致少年儿童发展受限。家长缺乏必要的家庭教育知识，在家庭中忽视孩子的行为习惯养成及品德教育，总认为等孩子上了幼儿园、小学之后，由教师进行教育即可，没有意识到家庭教育对于孩子的重要性，对家长自身的教育责任和义务没有明确的认知。家长只愿意在家督促孩子背儿歌、做计算题、学英语单词，其余的关于教育理念和少年儿童行为习惯的培养等被抛之脑后，即使学校要求家长进行配合，家长常常用自己不懂教育、工作忙为理由推卸责任，出现“5+2=0”的教育现象。
二是有关学校指导家庭教育如蜻蜓点水，浅尝辄止。学校没有把家长当成合作伙伴，没有真正意识到家校合作的重要性，造成双方的地位不对等，学校处于主导地位，家长处于被动位置。即使教师进行家庭教育指导，也往往由于自身缺乏足够的对家长进行家庭教育培训的能力，仅是把网上、书上看到的内容摘抄到“家长园地”中，缺乏针对性，实效性大打折扣。这种“我讲你听”“我摘抄你看”的模式，缺少家校互动交流，家长没有机会表达自己的想法和困惑，很难把教育理念内化成自己的家庭教育指导能力。
为使家庭教育与学校教育、社会教育多方联动，相互协调，形成教育整体，全面提高教育质量，我们可从以下两个方面努力：
一是学校要切实承担起引领家庭教育的责任。教育家马卡连柯在论述学校教育与家庭教育的关系时说过：学校应该领导家庭。因为学校是专业的教育机构，教师是专业的教育工作者，他们懂得少年儿童身心发展的特点和规律，掌握着科学的教育方法，这些都要求教师针对家长可能存在的多种情况，积极主动向家长宣传先进的教育理念，让家长懂得家校合作的重要意义。学校可以利用亲子活动、家访、家长会、家教现场观摩会等多种形式，来促进家园合作。这样一方面可加强家长对学校教育的理解，主动参与家园合作活动；另一方面，教师能以专业化的知识、判断和反应来帮助家长更新教育观念，调整教育行为，掌握适宜有效的教育策略，进而增进亲子活动，提高教育能力。
二是全社会加大对家庭教育的关注。教育关系国家的未来，发展教育和办好教育是全社会的共同责任。家庭是社会的细胞，家长是孩子的第一任教师，家庭教育的作用举足轻重。要让全社会关注家庭教育，可通过宣传让社区教育基地成为家庭教育的延伸，整合教育资源，形成优势互补。学校也可以充分挖掘社区资源，聘请社会各界人士，成立家庭教育委员会，共创良好的家庭教育环境。如此既提高了家长的育儿水平，又最大限度统筹了各方资源，是多赢的教育新局面。
贵州省率先把家庭教育以立法的形式确定下来，说明社会对于家庭教育的认识提到了一个新高度。以发展的眼光来看，还要加上社区的教育，多方联动方能使家庭教育迈上一个新台阶。
