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谈教育新词,不能忽略其背后的新理念

近日,教育界热议“素养教育”与“素质教育”的区别,并将一些新概念的出现称为“瞎折腾”;一些老师引用教育界名人对课改的评论,认为将“一堆萝卜”说成“萝卜组合”毫无意义,认为新课改从来不缺新词,更不缺新鲜的理论。对此,我有不同看法。

毋庸讳言,一些课程改革研究者由于未能较好地坚持问题导向原则,习惯于堆砌一些生僻的词语,却缺乏对问题实质的把握和严密的论证逻辑,提出的一些论点有待商榷。但是,决不能据此否定一些新理论、新概念、新思路的价值,“不能将婴儿与脏水一起泼出去”。

教育不是在真空中进行的,教育变革不以人的意志为转移。教育的优秀传统和经验需要守住,但是仅仅保守这些优秀传统还远远不够。在宏观教育理论研究中借鉴一些系统论、控制论、信息论的成果,在课改中应用一些建构主义、“翻转课堂”理论,是教育发展的要求,否则,我们就无法与当代教师对话,更无法与国际教育界对话。

“萝卜组合”与“一堆萝卜”相比,更加注重结构优化,并不是简单地换一个术语。同样是一堆碳原子,可以是作为铅笔内芯的石墨,也可以是坚硬无比的金刚石,还可以是正在成为“新材料之王”的石墨烯,原因就在于排列的结构不同;同样是一颗珍珠,诗人认为是“大海的眼泪”,商人认为是“有机宝石”,化学家认为是“碳酸钙、水、有机质等多种成分的组合”,生物学家认为是“蚌的外套膜受到异物侵入刺激所产生分泌物的凝结”。现实中,师资队伍与教学团队、教学大纲与课程标准、课程与微课,等等,反应的都是类似的变化——管理精细化、需求个性化、方式多样化。

这是一个“知识爆炸”的时代,有一个流传很广的段子:老师连续提同一个问题,前两位同学都一无所知,到第三位同学时,回答得既准确又流利,连老师也感到自愧不如,原来这名同学刚刚用手机百度了答案。现在,教师的角色悄然发生了变化,由知识的拥有者和传授者变成了学生的帮助者,这就难怪会产生“自主、合作、探究”之类的新名词。

“青山遮不住,毕竟东流去。”作为教师,我们能做的就是更新观念,转变角色,与日俱进。新知识要学,新方法要用,新术语也要说。当然,还是那句话,“不能将婴儿与脏水一起泼出去”,优秀的传统需要与现代理念相融合。

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许艳丽:切莫用课改新词折腾教师、折腾教育

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