在创业前，张良是业界资深媒体人。在经历了汶川地震，并写了一本地震实录的书以后，张良决定在教育领域创业。“有些机会，你可能永远都等不到。”张良说，“如果你内心有什么想做的事情，就趁早去做，立马去做。”
这就是张良的创业项目“爱卡的米”，音译自“Academy”。为了这个创业，张良还专门去当老师，全国各地广泛地考察，搜集了几百个学校教育创新的案例。
在张良看来，这种脚踏实地的摸索过程，才是占到行业制高点所必备的“原始积累”。
“把这个行业所有的核心的东西深入了解之后，让我对整个教育行业的认知都不一样了，这个认知不是从单纯的理论角度，而是直接深入一线。我当时想要做一些真正能提升教育创新的东西，真正有用的东西。”
在案例研究结束之后，张良创办了泉源高中试验班，采用全新的教学法来实践创新教育。“整个三年摸索积累下的经验是很宝贵的，最终转化在我们对产品的认知和理解上。”
经过了这么多摸索之后，10月的一个午后，张良对记者提出了他对互联网教育的5点思考：
1、传统教育的两大痛点给了互联网教育机会
①教材
现有教材的问题很多，最大的问题就是教材的结构，这种分科的教学法把很多知识之间的关联性都给割裂了。比如说，物理跟数学，关联性很大。但是我就发现，高一需要用到的数学原理却要等到高二再学，整个知识学习都脱节了，所以我认为这种知识结构是需要重新构建的。
②教学方法
现在大部分学校，老师就是按照教材的章节备课、上课，然后布置作业，练习。我认为这种学习方式应该转变，我们现在采用的是专题研究式的学习，设置一个专题研究任务，在研究的过程中间，自然地把知识梳理出来，做一个深度的学习。一次的专题研究就可以把很多知识一次性串联起来。在专题研究的过程中，更看重的是对思维能力和学习能力的培养与训练。
我们常说，学霸和学渣的区别，除了学习意愿之外，还有学习方法与思维能力的差异，而并不是说努力程度。而这几个方面，很少有学校来系统地训练。很多的学生都是凭着自己的感觉去摸索，找到适合自己的学习方法。而那些没找到的，就一直在痛苦挣扎。
传统的教学，是先教后学。现在这个逻辑被重新反思，因为这里的问题就是，老师在教的过程中其实是很盲目的，他不知道学生对我的接受程度是多少？接受速度有多快？所以，在课堂上就会出现各种进度的不匹配。这也是为什么大家都在倡导翻转课堂的原因了。
2、但是！当前的互联网教育没有抓住要害！
现在很多在线教育平台的产品设计，本身就是有缺陷的。为什么？
他们都是把资源根据学科、章节一个个罗列好，就像一个原料仓库一样，可是学生一看，就没有想使用的欲望。你说，让学生怎么去用呢？它纯粹就是一个资源的堆砌，没有跟知识点做一个准确的匹配。太多资源集成类的在线教育产品，都不是站在学生的角度，也不是我们所定义的学习产品，而只是一个教师的辅助工具。这就是最大的问题。
在互联网时代，学生的最大特征就是碎片化，学习的状态和意愿都是零零碎碎的产生。学生在课堂上的状态基本都是，上一秒还很专注，下一秒可能就走神了。所以现在的在线教育产品都太大、太重。本来学生只是想看一个知识点的解释，结果你给他一个30页的PPT,那他还要自己去找，去挑。那他用一次就不会再打开了。因为凡是需要二次加工的东西，他绝对不会再用。这个是很多在线教育的产品没有意识到的，这一小点的差异可能就导致你的产品根本没人愿意用。
现在学生的学习行为特征有了变化，获取信息的渠道越来越多，接触的信息源越来越多，如果课内的教学满足不了学生个性化的需求，就一定会有更多的人转向课外去寻求解决方法。所以在线教育的空间还是很大的。
3、在线教育的主阵地是什么？不是额外辅导，而是课内学习！
现在无数的在线学习的产品层出不穷，可以说已经到达白热化。但无论它的功能怎么设计，最大的一个问题就是，从整个教育体系来看，他们争夺的市场还是一个边缘市场。所谓的边缘，不是从功能来讲，而是从学生时间的角度来讲。再好的产品，你争夺的终究是学生的学习时间。但学生的学习时间，百分之九十都是被老师控制的，是在校内度过的。所以，几乎所有的在线产品争夺的都是学生的课外时间，没有看到哪个内容级的产品能够进入课内的。那么，这个空间就非常非常小了，他课外时间本来就很有限，还要优先完成老师布置的作业，可能每天也就一小时供这些无数的在线教育的产品来争夺。
我认为，在线教育最大的一块市场，也是学习市场真正的主阵地，就是课内学习。这方面，目前还没有很好的产品能够进去，可以供学生在课内的时间和空间里使用。如果不进入课内学习，就一直是在在线教育的外围。任何一个在线教育的产品，进到课内的最大难度就是，他不仅仅是一个简单的产品或者工具，而是一旦进入，它改变的是老师的教学流程。所以这个产品必须要拥有对教学逻辑和学生行为特征的理解，产品才会进入课堂，才能与庞大且固化的体系顺利对接。
4、课内学习需要解决的难点是什么？
①资源的匹配及有效性
这个工作需要有经验的老师来精挑细选，来仔细判断。老师要确定这个东西应该出现在教材的哪一页，哪个知识点。而且这是一个动态更新的过程，要持续优化。
②在线教育的互动功能的设计
课内学习产品互动性功能的如何设计，才能使它更适合在课堂内使用。要在课堂使用是有很高要求的，既要保证不对课堂造成干扰，也要让老师在管理上不至于产生太大的难度和成本。
5、这时，老师的角色也需要重新定义！
在这些问题的背后，实际上是整个教育产业链的重构，作为过去教育核心的“老师”，他的作用也将发生变化。
①大幅度降低讲授的占比
传统老师做三件事，备课、讲课、改卷子，基本上这三件事占据了老师百分十九十的时间。未来这三件事情你可能只需要花很少的时间来做，甚至不需要你来做了。未来，老师需要做的是对学生学习积极性的激发，对学生提出的问题进行深度沟通，对学习状态进行诊断，帮助学生制定学习规划等等。总之，一个核心就是，老师要有更多的时间与学生在一起相处交流。
常规的课堂上，老师和学生之间几乎是没有什么沟通的时间，但是未来，讲授的职能慢慢被一个系统替代之后，老师有更多的时间和机会来与学生深度沟通。
②教学价值链的重构
现在的整个的教学价值链都发生了变化。过去，老师创造价值的主要方式是知识的讲授，现在的这种价值慢慢被互联网背景下的某个系统或平台取代，那老师新的定位和价值就在于其他的方面了。
