1、沟通是一个循环过程。
发言者、倾听者在交换看法整个过程中互动交流沟通交流。
比如发言者和倾听者正中间，信息的互动交流沟通交流，没有信息传来者，信息没有了来自，此外，“没有粉丝们，就没有话剧表演”，没有倾听者，发言者的信息也没有实际意义了。
教学课堂的理性化预期效果是“教学相长”。学生和老师缺一不可，在交流与沟通中进行专业技能的来教和得到 。
地上一分钟，观众台十年功。勤于思考，也是便于在上台表演时，与粉丝们的交流与沟通中，把工艺品完美地呈现出来。
发言者与倾听者的游戏角色并并不是一成不变的，仅仅不断互换的。发言者传来信息，观察倾听者的反馈意见;倾听者答复信息，因而变为传来信息的发言者，之前的发言者也变成了现如今的倾听者。
因而有效沟通，不但要提升说的技巧，也要完善听的技巧。
2、沟通因素组成
交流与沟通的各要素相互依赖，各要素之一变化，会造成其他要素的变化。
大伙儿把交流与沟通要素简单分为信息特征(说者)、接受者(闻者)、信息(发言内容)、新闻媒体(传输方式 )。
信息特征
是指拥有信息并试着进行交流与沟通的人，即交流与沟通者。交流与沟通的目的不尽相同，可能只是便于提供信息，或便于伤害别人，或便于与人建立某种联系等。交流与沟通者的界定是相对的，在所有交流与沟通活动中，交流与沟通相互一般 彼此之间交流与沟通者和信息接收者。
比如信息特征不一样：
一样是患者来就诊，希望遇到年轻的见习医生呢，还是经验丰富的老专家教授呢?
一样是引路，服饰恰当和服饰自命清高得到 的结果或许也不一样。
再比如接受着不一样，交流与沟通的信息也会变化。
跟老人，大伙儿聊一聊健康养生，跟小孩子看一下动画片。
电视里，详解一家特性餐饮店。记者会采访在场的消费者，采访总体目标就很有重视。老人、成人、年轻人、小孩子。。。
接受者
即指接纳信息的人。信息接收者的信息接受是一个复杂的整个过程，包括一系列注意、判断力、转译和储存等心理活动描写描绘。信息接收者有可能是多的人，如早已授课的学生、征询演讲的观众们、恶性事件中被说服的人群等，也可能仅仅是本身，如本身交流与沟通。
信息
是指交流与沟通者试着传送给别人的内容，这种内容一般 附加有交流与沟通者的观念、心理状态和情感。交流与沟通者附加的心理状态和情感重要依据声调、语气、声音速度、附加词、语句结构以及表情、神色、姿态等方式 各个方面传输。这类信息可能是马上建立的，即内容通俗易懂，直截了当，无须思索和判断推理，这类信息也可能是间歇性委婉的，务必深刻理解和逻辑判断才能够弄懂其内容。
新闻媒体
是指交流与沟通信息内容的传递的方式 。人的五官如视觉冲击、听觉系统系统软件、味觉、味蕾、手感都可以接纳信息，但在饮食起居中最重要和运用更加广泛的交流与沟通是视觉冲击交流与沟通和听觉系统系统软件交流与沟通。
大伙儿普遍的沟通的方式既包括零距离的马上交流与沟通，也包括互联网技术交流与沟通、电话(语音视频交流与沟通)、信函(文字交流与沟通)、找关系捎话(间歇性语音视频交流与沟通)等间歇性沟通方式。心理学研究发现，在所有的沟通方式中，伤害很大的仍然是原始的零距离的沟通方式，它是因为在零距离沟通方式中，交流与沟通者除语言信息外，还可以依据眼光、表情、姿态、姿态等向信息接收者传送更为多方位的信息内容，对接收者具有更显著的感柒作用，此外，交流与沟通者还丰厚查到信息接收者详尽的反馈意见信号，多方位把握接收者对信息的体现，并可根据另一方的反馈意见马上调整本身的沟通方式，倘若另一方具体表现出的是积极的体现，则可以再度进行交流与沟通，倘若另一方具体表现出低落的体现，则会随时对沟通方式和交流与沟通内容各个方面调整，有益于提高交流与沟通预期效果和最大限度地对接收者造成不良影响。
