教育部将京剧纳入中小学音乐课程，舆论哗然，弹者居多。我则以为领导是出于一片好心，京剧是我国的国粹，让中小学生接触和了解一下也未尝不可，推广京剧总比推广教育产业化抬高学费要好吧？
然而，好事归好事，能否达到“传承中华民族优秀文化”的目的，又着实令人担忧。
首先，拿出来“传承”的一定要是公认的最优秀的民族文化，一定要具有永恒的普世价值。此次推荐的京剧曲目大多是文革中的样板戏，这些样板戏作为阶级斗争年代的产物，宣扬的是阶级仇恨、民族对抗、暴力斗争，与中国传统文化中的和谐价值观和当今社会的和谐主旋律极不协调。把它们作为优秀的民族文化强制性地安排进入中小学课堂，是欠妥的。如果贫困家庭的孩子学了样板戏，看到富有阶层就“仇恨的种子要发芽”，那社会岂不是又要发生动荡？如果心智尚未成熟的中学生学了样板戏，“提起敌寇心肺炸”，动不动要去外国使领馆扔砖头，那岂不是给政府添乱？
样板戏不适合孩子们唱，那传统京剧总该算优秀民族文化，让他们只唱传统京剧应该可以吧？我的看法是不能一概而论，用毛泽东的话说，就是要区分香花和毒草。传统京剧中有一些抒发爱国情怀、描述田园景色、歌颂美好爱情的华章，是可以推荐给学生们唱的，如《正气歌》中文天祥的唱词：“破巨浪，万里航，拨雾瘴，冲天翔。不惜此身保家邦，争一个雨霖再降，山河重光！”《西厢记》中崔莺莺的唱词：“碧云天，黄花地，西风紧，北雁南翔。”《李清照》中李清照的唱词：“一枝花凝晨露盈盈绽放，娇怯怯意融融羞染霞光。心花儿好似这春花一样，与明诚结伉俪意酣情长。”这些唱段，语言优美，对仗工整，朗朗上口，既可让学生学到地道的京剧，还可以提高他们的文学水平。
但是，京剧中像这样的唱段并不多，它毕竟孕育和形成于清代的皇宫，体现的是中国传统文化的核心价值体系和道德规范，即“三纲”、“五常”、“五伦”、“四维”和“八德”。这些价值观和道德规范大多已经过时，根本不具有永恒的普世价值，也无法转换成现代文明。它们就像鬼魂附体一样附着在京剧的唱段中，使京剧从头到脚都渗透了封建专制主义的毒素，沉醉其中的人很容易在咿咿呀呀中迷失自我，成为封建专制主义的俘虏。我手头有一本1987年出版的《京剧大观》，里面介绍了200多部传统京剧的剧情，收集了它们的主要唱段唱词，我翻阅了半天，找不到一篇与封建专制主义完全无涉的剧目和唱段。随便一翻，不是“秉忠心食君禄报王恩”，就是“想当年在皇宫何等安好”，不是“四起八拜谢皇娘”，就是“汉帝玄孙一脉留”。学生学唱传统京剧不可避免地会接触到这些唱词，如果他们通过接触病毒能产生免疫力，认识到封建专制主义的危害，那当然是幸事，但如果受其影响而醉心于皇权或甘当奴才，那岂不是开历史的倒车吗？
既然如此，那京剧就不要让孩子们学习了？我不是那个意思，我只是说，发文件让京剧进课堂欠妥当。我认为，弘扬京剧国粹，传承民族文化，最好是顺其自然，谁喜欢谁就去听去唱，谁不喜欢也不必强求。其实，我们根本用不着担心京剧的消亡，13亿人口的国家，总会有一些人热爱它，维护它，发展它。最新的例子，广州47中的女生邓迪心，去年7月就开始自发地学京剧，后来在学校成立戏剧社，第一次招生就有300多人报名，在校园刮起了一股“京剧热”。再说我吧，也是个京剧迷，从小喜欢京剧，现在几乎每天听，要么在公交车上用MP3听，要么在家里关上门自个听，也向人宣传京剧，但从不强迫别人听和唱。我欣赏的是京剧的音乐，绝不是那些唱词。我早就有了免疫力，那些毒素已经对我不起作用。说句不谦虚的话，像我这样对京剧中的毒素保持警惕性和具有免疫力的人并不是很多。所以，让孩子们学京剧又不给他们讲明京剧的副作用，是绝对不可取的。
最后说几句与主题似乎无关的话：与其让京剧进课堂，不如让公民教育进课堂。引导孩子们做现代公民，既懂得履行义务，又知道维护权利，这才是教育部门应该下大力推进的工作。
“必须的！”
