专家指出不少父母对孩子学习能力的认识存在误区
拉小提琴、跳芭蕾舞……不少家长都觉得孩子越早掌握越多的技能，长大后才能更容易成才。当孩子时不时发呆、多动爱闹、反应慢，就会被认 为不聪明或有问题。由于家长缺乏对孩子学习能力的正确认识，强制学习、拔苗助长等现象比比皆是，家长在孩子学能发展存在的诸多误区不利于宝宝的成长发展。
最近，华南首家“金宝宝学能发展中心”在中山大学附属第三医院开启，中心主任邹小兵指出，父母是孩子的第一任老师，应尊重孩子的个性，正确认识孩子的学习能力并给予及时的帮助。
误区1：孩子发呆就有问题
明明放学回家后就进了房间，妈妈以为他在做作业，谁知道推开他的房门却发现，明明什么都没做，只是看着窗外的天空发呆。妈妈很奇怪：这孩子是不是有什么问题？
对此，邹小兵认为，孩子发呆也是一种学习，尽管可能本身并没有意识到自己在干什么，但也是处于一种学习状态中。学习分为“外显性学习”和“内隐性学习”，前者表现为学习英语课程、学习某一项技能等，后者则是一种无意识学习。他还说，其实，在我们觉得什么都没想的时候，大脑也是储存、整理和加工一些信息，只是不用意识去努力地实现而已。因此，家长应了解孩子个性、气质特点，顺应其在自然天性发展，为其创造适合他们发展的环境。
误区2：迷信智力测试
圆圆快三岁了，在说话、背儿歌、数数等许多方面与同龄的宝宝比起来似乎差一些。妈妈很着急，带着圆圆去做智力测试。结果在测试时，宝宝不愿意开口，测试分数很低，妈妈担心不已。“目前很多智力测试已经落后于心理学的发展实际，只能测出孩子的一部分能力，如果根据这个分数给孩子贴上"笨孩子’的标签，那么就会因此而忽略孩子在其他方面的能力。”邹小兵认为，孩子的能力是多方面的，不应简单地以一次的测试成绩判断他的智力，也不要因为一两个方面能力的薄弱而否认了孩子的整体能力。相反，应全面了解孩子的综合能力并根据孩子的个性，采取个性化的教育方式。
学写字比别的孩子慢，到新环境里适应过程慢……当孩子出现这样的情况时，常常被家长和老师认为是“笨孩子”。邹小兵教授说，这些都是适应性低的表现，但并不代表这孩子的能力不行，这种“慢”的适应性恰恰是这类孩子的一种行为方式。比如“慢孩子”可能学一首唐诗的速度比较慢，但他们一般相应地也会记得比较牢、比较久。而且这些“慢孩子”长大后很可能具备其他“快孩子”所没有的优势———在遇到不良刺激如吸毒、偷窃等诱惑时，不像那些接受快的孩子一样容易改变，而是抱着审视的态度去接受。
误区4：爱动的孩子都是“多动症”
课堂上没有人说话，所有人都安静地听课———这是老师所喜欢的课堂秩序。但往往事与愿违，总会有一些孩子会说话、做小动作，而这些孩子通常都会被老师认为是有多动症。
邹小兵说，其实并不是所有爱动的孩子都真的患有多动症，比如有的孩子比较聪明，听老师讲了一半课程，就已经掌握了基本要领，知道老师接下来要讲什么，于是注意力就开始不集中，做小动作。对于这类孩子，老师和家长更应该学会了解其特点，采用不同的方式来进行教育。
