原创：爱灵心理咨询 张显云
相信每位家长在培育孩子的历程中，都持有一个共同的美好愿望：希望孩子长大后成为一个独立自主的人。想要达到这一目标，是有规律可循，有科学方法可依的。
在此，请允许我与您分享一些经典的心理学成果。
美国著名心理学家艾里克森，把一个人一生的人格发展划分为8个阶段，在这儿我们着重关注前5个阶段，谈谈人从出生到18岁心智发展的不同需求。
阶段一：0至2岁，获得信任感，克服怀疑感
当新生命初降人世之际，他（她）最最需要的是吃饱、穿暖、被爱及重要的感觉。孩子会需要明确自己所在之处是一个安全的地方，自己的任何生理和心理的需求，是能被及时满足的，且生命不会受到任何的威胁。试想，一个初涉人世，饿着肚子，生命堪忧，心有惶恐的小孩，他（她）怎么能信任未知的世界和旁人呢？然而，如果家长能在此阶段，尽可能给予及时而恰如其分的身心满足，那么孩子从满足中体验到身体的康宁，感觉到安全，便自然而然对周围环境产生一种基本信任感；长大后也就会具有开朗及信任他人的品质。
反之，如果一个孩子在生命之初，没有能得到恰当的照顾和爱，那么长大后便极易形成害怕被遗弃的心理，常常会拼命地寻找依赖的对象，常常需要得到别人的照顾，深信任何人都不可信任。更有甚者，会竭力维持毁灭性的情感关系，且有偏执倾向，如暴饮暴食，或过分需要别人的夸奖。
阶段二：2至4岁，获得自主感，克服羞怯感
这个阶段，孩子开始学习如何控制自己的生理机能。比如，这一阶段孩子较为重要的任务是学习控制大小便。除此，孩子已不满足于停留在狭窄的空间内，而是渴望探索新的世界。如果在这一阶段，各方面的行动能受到家长的支持和尊重，孩子会获得充满自主能力的感觉，并觉得自己对这个世界是有一份影响力的。
反之，家长们如果恶意地批评、嘲笑，或是经常性地表现出不耐烦，尤其是在孩子尝试学习如何控制大小便的过程中，家长的不良做法，很容易使小孩产生害羞及惭愧的念头。总是经历这种情形的小孩，长大后会无来由地觉得自卑，觉得自己生存的权利取决于对别人的重要性。成年后不知道自己真正需要些什么，不善于拒绝别人的要求，害怕有新的经验，害怕面对他人的愤怒。
阶段三：4至7岁，获得主动感，克服内疚感
奥地利精神分析学家弗洛伊德认为，这一阶段是产生俄底普斯情结的时期。所谓俄底普斯情结简要解释即小孩会产生女孩恋父、男孩恋母的情结。当然，孩子一般会逐渐从现实关系中认识到这种情绪的不现实性，便也能从异性同伴中找到代替自己异性父母的对象，使俄底普斯情结在发展中获得解决。本阶段的小孩会在解决各种矛盾中体会自我疗愈和自我教育，他们也喜欢幻想、创造及按照自己的主意行事。艾里克森认为，个人未来在社会中所能取得的工作上、经验上的成就，都与儿童在本阶段主动性的发展程度有关联。
这一时期，家长如能多一些的支持鼓励小孩，他（她）会更清楚地说出自己的想法及明确表达情绪，并且会发展出一份对外界事物健康的好奇心和主动性。
反之，如在此阶段因小孩所做出的新尝试而处罚他（她），会使之觉得内疚，有犯罪感而停止主动性或转为秘密行动；受到家长过多指责的孩子，长大后会更易害怕犯错，感到无助和内疚，回避风险，隐瞒错误。不能表达内心的真实感受，对感情关系负上过分的责任，不断地去讨好他人。
阶段四：7至12岁，获得勤奋感，克服自卑感
学龄期孩子的社会活动范围得以扩大，他们的依赖重心已由家庭转移至学校、少年组织等社会机构。此阶段的孩子，会开始有与他人更多的竞争及比较行为。如果此期间，老师和家长鼓励孩子进行学习，并表示孩子与其他孩子一样有同样的能力，他（她）将会受到激励，而变得更有活力及具有更强的进取心。长远地看，孩子们将来对学习和工作的态度都可溯源于本阶段的勤奋感。
反之，如果受到各方批评或忽视，孩子会产生不信任自己的不良情绪，或者不会自觉主动地做事，产生不配做某事或不及他人的感觉。这样，他（她）会避免参与任何形式的竞争或极度喜欢与人竞争，对自己或他人吹毛求疵。还会凡事要求尽善尽美，经常拖延耽搁事情，找不到达到目标的方法。
阶段五：12至18岁，获得角色同一感，克服角色混乱感
这一阶段的孩子，社会角色增加得更多，如父母的孩子、学校的班干部、团队里的好哥们、某组织的成员等。每个社会角色有不同的角色要求，孩子们会力求使角色行为符合相应要求，如果做得较好，便能够形成角色同一感，即符合角色要求，内心冲突少。
此阶段，家长要协助孩子防止角色同一性的混乱，让他（她）接受自己身心上的巨大变化，界定自己在集体中的位置与身份，思索人生要怎样过。家长们要容许他（她）去探索自己的梦想及感觉，改变想法及尝试新方向，及时引导与支持其探索，不过早强迫其进入某一个角色，而允许其慢慢发展成为一个接受自己的人。
本阶段发展任务完成不好的孩子，会不正确地表现出青春期的行为，形成反叛的个性，也极有可能变成一个行事轻率的人。他（她）会对自己的人生角色感到矛盾，不能订立人生目标；长大后会需要接连不断地恋爱，并会需要凭借拥有的情感关系或事业成就，去确定自己的人生角色，肯定自己的身份。
综上，我们不难发现，人在不同成长阶段，所需的家长关注侧重点和关注多寡各有差异。所以，家长在各阶段对孩子的干预程度也应有所不同。简要概述，在成长的第一阶段，家长对子女的呵护、引领、干预最为重要，而当孩子日渐成长，家长的干预便需逐量减少。
然而，我们所了解到的现实，却“事与需违”。不少家长本末倒置，在孩子年幼时，抱着孩子还小什么都不懂的心态，和欠缺耐心的态度，面对软弱和稚嫩的生命；而在孩子渐大，感受到孩子的叛逆时，便管头管脚，关注孩子的方方面面，并束缚行为反叛的孩子。
在此，我慎重提请家长们，“该出手时就出手”！别在孩子性格形成的阶段，忙于生计与名利，少有作陪；而在孩子即将成年，渴求心理独立时，企图左右其行。
孩子越小，出手越多；孩子越大，出手越少。谨遵此法，让孩子们享受生命，做自己命运的主宰者，你就能是一个成功的家长！生命的每一发展阶段，我们都无可回避。然而如果我们能遵循每一时期心理发展的基本规律，对孩子适度干预，我们必将会使自己和子女生活得更美好和如愿。
专家资料
张显云
国家认证心理咨询师，中国心理卫生协会会员。专业学习、督导、自我心灵成长体验、临床心理咨询总时间已累计6000小时以上，目前持续定期接受国际精神分析师的督导。以人本主义理念为前提，在精神动力学的基础上，结合心理剧、意象对话等技术开展整合性的咨询。成功的个体临床心理咨询案例主要涉及婚恋情感、职业发展、人际关系、个人成长、情绪调节、应激障碍等。
