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很多父母已经很烦恼地发现，或是正在经历孩子的“12岁逆转现象”。父母们不解的是：原本一向乖巧和听话，成绩也不错的孩子，为何12岁以后突然逆转，变成了一个“问题孩子”？不但个性改变，经常跟父母作对，而且出现了很多毛病，如厌学，网瘾等。而父母以往行之有效的“干预措施”和“管理手段”，此时发现基本失效：他们失去了对孩子的控制力。即使是原本很强势的家长，此时开始“怕”孩子，对孩子的各种不良行为束手无策，只好用“哄”孩子来缓和矛盾。而固执己见，不服输，一味用强的家长，则与孩子尖锐对立而导致更大的隔膜。这种情况出现的比例，我无法统计。父母们在不解中，抱有的唯一希望就是：孩子长大一点就好了。可是，当他们发现15岁时情况更加严重，18岁几乎无可救药的时候，也就彻底失望了。
而我作为一个非主流的教育者，同样不解的是：父母们为何常常鬼迷心窍？为什么不选择最有利的教育时机把孩子的心理行为调整好？为什么偏要逼孩子走一条苦学厌学的不归路？为什么在明明已经看到很多不良迹象的时候，依然抱有幻想，直到最后不可逆转的局面出现后才着急？这相当于一个人得了小病，本来很好治，但却忽略不管。后来得到大病还抱幻想，认为“以后就会好”。最后病重得快死了才急忙找医生；此时恐怕华佗再世，扁鹊重生也没有办法了！
懂一点教育学、心理学的人都知道：孩子最佳的教育时机是6-9岁以前，基本上决定一生的学习和行为习惯；12-15岁是巩固时期，如果12岁前有良好的学习行为和学习习惯，经过本年龄段的巩固和强化后，基本上就可以一辈子无忧了。也就是说：如果孩子15岁前培养好了个性和学习行为习惯，一辈子都不用操心了。同时，如果前期（小学阶段）没有培养好，这个年龄段也是最后的修改期，错过了该年龄段以后，再想改进，基本上就没有太大的希望了。这个道理其实很多中学生自己也知道；曾经有一个同学就告诉我说，某某到封闭式强化培训学校呆了一期后还是没有什么变化，并说十几岁了不容易改变了。
六岁前年龄段孩子的父母，往往认为自己的孩子前途远大，把全世界都送给他也不过分。理论上的确如此，可大多数父母根本不懂发掘孩子的潜力，基本上还反过来，只善于不断残害和破坏孩子的发展潜力（南怀瑾语）。所以，往往把原本可以做“总统”的孩子，多数弄到最后变成“X桶”，越来越远离父母们“希望的田野”。
有的孩子从小就是“问题儿童”型的，对于他不喜欢和不接受的事物，会采取公然反抗的态度。所以早在幼儿园时期，问题就开始暴露，五岁就有成了班上的“问题孩子”，排列倒数第一名。有的孩子是“忍让配合型”的孩子，对于自己不喜欢的对象和事物，采取回避和容忍的态度，愿意压抑自己，配合老师和父母。所以给人的印象就是“很乖”，“听话”，当然，小学阶段的课程教学内容很简单，只要“听话”，成绩当然就不错了。所以当优等生也不稀奇！正常的教育，是符合孩子天性的，让孩子身心成长和开发潜力的，是开放的系统，是让孩子喜欢并进步最快速的方式，因为孩子的天性是喜欢学习的。应试教育，是一个违背孩子天性的封闭式系统，也违背人的基本心理和情感需要，因此只好采用各种强制性手段和压迫的方式来逼学生学习，所以一定会遭遇孩子有形和无形的反抗。
只是不同的孩子反抗的方式不一样：有些孩子的个人能量强，思维活跃，个性也强，敢作敢为，他们很早就开始质疑和反抗。可是在我们的体系下，他们往往作为第一批“问题孩子”被淘汰，成为社会的失败者。其实这批超级有能量的孩子，如果放在美国，会是国外的天赋教育计划体系里面最受重视的一批人，需要配备最优秀的老师来专门陪护他们。而且长大后他们的确也会成为国家最重要的一批人，他们往往是社会的精英人物。可是在中国，这一批人刚刚开始进入学校，人生刚刚启程，就被“教育者”作为问题儿童而被牺牲掉，比较之下真是悲哀。
剩下来的“乖孩子”，其实是倾向于服从的群体，他们往往个性偏于谨慎，更胆小怕事一些。但是即使是这样的孩子，他们的自我意识也会逐步苏醒，随着他们在身体和心理上的逐步成长，他们就进入了反抗期。糟糕的是，如果他们所受的“教育”足够夸张，他们的反抗方式也足够无厘头，表现足以让父母们抓狂。
一般来说，相当部分孩子会在上中学的时候开始反抗。不过其中更愿意压抑自己的学生，也是反抗能量最低的学生，会成为体制内教育的“成功者”，成功地考上大学。不过这批由应试教育体系培养出来的考试机器，绝大多数也会在上大学之后开始反抗。低能量学生的反抗方式很简单：就是逃避学习，用吃喝玩乐、看电视，上网玩游戏等方式来对抗，反正就是不做大人希望他们做的事情，以此来宣布自己的独立和个性。
这个专门设计用于把最有能量，最有创造力，思想最活跃的孩子淘汰掉，把最愿意放弃自我，最缺乏活力的孩子选出来，作为“教育成功者”的典型而加以重用的一套教育模式，基本上就是朗咸平所说的“专门培养打工者”的教育体系，而不是培养思考者和创造者的教育体系，其教育产品在付出最昂贵的代价，在世界上赚最低的收入。
有一句学生们在网上很流行的话，很形象地表达了目前这个应试教育的实质和核心：就是在中国当学生，“如果你的语文考了满分，就证明你绝不可能当上文学家了。如果数学考了一百分，就证明你与数学家无缘。化学物理考了满分，更别想再当发明家了”。这是一个何等怪异的“教育模式”？
12岁逆转现象的心理学和教育学分析
心理学最基本的常识就是：每个人都是自我成就的，也就是说：每个人都是为了实现自己的人生目标而活的。可是，在我们的社会里，父母是为了子女而生活和工作的，孩子则是为了父母和老师而学习的。这就完全违背了心理学的常识，怪不得我们的孩子和父母都不愉快，都活得很累！彼此都在互相感情敲诈。
而且心理因素对于孩子的学习状态和学习结果影响之大，可能是父母根本想象不到的。
另外，教育学最简单的常识就是：学习是一种取决于学习者内在心理和愿望的人类活动，仅仅依靠外在的压力和强迫性地学习，无法取得理想的后果。真正的学习者，是自动自发的主动学习者！被动学习，不可能有真正良好的学习效果。而且，在心理抵触的情况下，学习效率要比积极主动地学习效率要低十倍。可我们的教育体系。。。会产生很多压抑和反抗的故事。
可是我们的家长想一想，目前的教育体系中采用的教育方式，难道是让孩子们积极主动地，自动自发地学习吗？还是家长们和老师们合力，用尽各种威逼利诱的手段，来强迫孩子们就范？
结果当然会遭遇反抗的。反抗的方式有很多，由于在小学阶段，家长和老师们处于绝对强势，各方面都很弱小的孩子们知道硬来是不行的。所以采取了比较隐蔽的抵抗措施：就是家长们很熟悉的“消极怠工”----俗称拖拉，四川人说的“磨洋工”。家长们经常会着急地问我：孩子别的还好，满聪明，什么都知道，就是慢性子，做作业拖拖拉拉，一点点小事情，要花很长时间。怎么办？
我就问：这个慢性子的孩子，玩游戏的时候拖不拖拉？回答当然是“不会。反而很积极主动”，就是在学习和做作业上才“喜欢拖拉”。
这还不明白？孩子的天性是绝对不拖拉的，反而是急躁和冒进的。如果他们采用“拖拉”和效率低下的方式来做一件事情，其实是表达他们内心的厌烦和不满，是一种消极抵抗，大人们自己不也是经常对一些自己不愿面对的事情设法“拖”下去吗？
但是自信满满的家长因为孩子嘴上没抗议，就以为孩子没意见。可以继续压迫孩子做他不喜欢的事情。
更固执一点的家长，在孩子已经明确表达了不满意的意见之后，依然用各种理由来说服和强迫孩子，而不是引导和良好的沟通。结果孩子只好把反抗的心理和情绪压得越来越深，表现手段越来越隐蔽。有些孩子很容易生病，一般是慢性病如感冒和支气管炎之类的。这也是一种反抗手段，但是家长一般不会发现。有些家长把孩子送到我这儿后，发现原来上学时经常要上医院的孩子居然不病了，大感奇怪，以为我们的伙食特别好。其实是因为孩子心理行为上不受压抑，加上运动和饮食调整，当然就不病了。
孩子们的这种消极反抗，给家长们带来了不少烦恼。不过孩子们反抗的代价其实很高：孩子的心理和个性会出问题，一般都在12岁后就会开始表现出来。家长们会说“这孩子很内向”，其实是他压抑的个性无法抒发出来。同时，养成的各种消极的行为，也会成为他一生事业和生活的障碍。比如拖拉和缺乏自觉性最终会成为惯性，到了他自己独立后，依然会存在并障碍他自己。
更大的问题是：这种心中不满积累的结果，一定会有一个爆发期。能量强一些的孩子，往往低年级就开始爆发。其他的人，会在高年级爆发。大多数孩子的爆发集中在12岁开始；因为这个时期，孩子的生理逐渐成熟，知识面越来越宽，已经具备了向大人挑战的基础。加上青春期的到来，个人独立意识的强化，他们会以反抗父母和权威的方式来彰显自己的成长。小学阶段越受压抑的孩子，中学时期可能就会越叛逆。家长们没有意识到这种变化是必然的，以为孩子是突然的变化，实在是太粗心了。
孩子的厌学比例有多高？问一下就知道了，现今的孩子，即使是学习成绩好的，也没有几个是“热爱学习”的。很多的中学生，并不喜欢学校里的学习内容和学习方法。他们能够上大学，好听点说无非是“毅力坚强”，直白一点就是愿意忍受和压抑自己罢了。
问题是用“上好大学，找好工作”来刺激学生，真的会长期有效吗？
12岁逆转的两种不同表现情况
原来品学兼优的孩子，12岁后开始逆转。逆转的方式有两种：第一种是自我压抑性的，这占学生的大多数，采用消极的反抗模式，表现是厌学，不愿意参加社交和外出活动，成绩大幅下滑，相当多的孩子会迷上电脑游戏。形成家长们熟知的“网瘾”现象。在中国，孩子们很少会用电脑来辅助学习（可是他们向家长申请买电脑的时候理由一定是“要学习”），基本上电脑在中国孩子的手里就是一个玩具。其实大多数成年人手中的电脑也只是一个玩具。不过这种高档玩具在孩子们的手里玩法其实并不多：就三种：玩游戏，上网聊天，看电视剧。
一般以为，网瘾现象表现最严重的就是中学生，其实网瘾最严重的是大学生。只不过家长们不太注意，所以被忽略了。因为中学生在家长的“全天候监护”下行为容易暴露，而且从乖乖的小学生，开始变成不听话的“网瘾”者，家长容易引起注意和防范。实际上中学仅仅是“网瘾”现象的开端，重灾区其实是大学。教育部门还有规定就是离中小学多远的距离内不得开设网吧，可在大学就没有这项规定了，网络甚至可以开到孩子们的宿舍里去。大学生没人管，成天上网也不会有人在意，老师和同学都会充分尊重大学生的“个人自主选择权”。可是家长们基本上都会自欺欺人地，安心且满足地想象自己的孩子正在大学里“刻苦学习”。媒体不是就报道过名校大学生“连续作战”三十多个小时，最后猝死网吧的事例吗？
不过家长们“眼不见为净”，基本上没有人对此提意见。只是孩子大学毕业后跑回家做“啃老”的时候，“轻松”了四年的家长才会有点纳闷：原以为孩子上大学自己就解脱了，原来真正的麻烦才刚刚开始！家长们十几年前就设计好的“死读书，考大学，找工作”的“人生蓝图”化为泡影，面对孩子被“教育”出来的一身毛病，不知道要到哪里哭去？
12岁逆转的公开反抗型---危险的反社会分子
采用自我压抑来反抗的孩子，心理和个性往往都存在各种问题，而且他们非常缺乏与他人和外界的交往能力，他们用伤害自己来发泄不满的能量。虽然这种孩子让父母很无奈，不过最可怕的还是另外一个类型的孩子：公开对抗型，他们具有强烈的反社会性。
他们会在12岁后，突然抛弃上一辈的传统价值观，开始标新立异的生活方式，在衣着，头发和玩乐方式上，全面与父母的生活价值观对抗。公开藐视上一代人的权威，并会采用出走和吵架甚至打骂来对抗父母。他们还喜欢结成小帮派来壮大自己的“势力”，在学校里会以专门欺负“好学生”来证明自己的“反抗精神”。当然，家长也是他们理所当然的欺负对象。
