联合国教科文组织第十八届大会通过的《关于职业技术教育的建议》中明确指出: “学习和职业方向指导, 应看成是一个连续过程和教育的一个重要组成部分, 其目的是帮助每一个人在教育上和职业上作出正确的选择。”大学毕业生就业是世界各国共同关注的话题，由于各国社会政治及文化的差异，其就业的思路和办法也各不相同。国际上以人为本的职业生涯规划，在大学生就业中显示了强大的生命力。一些发达国家在近百年的教育发展历程中，构建了比较完善的职业生涯教育理论体系，探索出了较为丰富的职业生涯教育的实践经验。目前立足我国实情的本土化职业规划教育还尚未形成。因此，学习和借鉴国外高校职业生涯规划教育的成功经验, 探索适合我国国情的高校就业指导模式, 显得十分必要。
1国外职业生涯规划教育的人员、机构及制度保障
（一）美国
1971 年由美国联邦教育总署署长马伦(MarLand)博士提出一种新的教育观念———“生计教育”，并颁布了《生计教育法案》。“美国联邦政府于1987 年，成立了9 部、署组成的联邦职业协调委员会(NOICC)，规范职业教育，监督学校职业生涯规划的指导工作。”1989 年，该委员会首次颁布了《国家职业发展指导方针》，旨在将学校教育与职业教育有效衔接，引导青少年从学校的学习生活转向自己未来的生计计划以及职业的发展。美国的孩子从6 岁就接受职业发展教育，政府和社会各界在学校教育的过程中一直关心着学生的职业发展教育。劳工部除了在网站发布大量职业信息和职业辅导知识外，每年还出版一本《岗位需求手册》，收集不同时期美国就业市场的需求状况，预测经济发展对未来就业需求的影响。美国的学校职业规划机构工作人员要求具有辅导学、咨询学或高等教育学硕士学位，同时有从商或从政经历。
（二）德国
德国是一个十分重视职业教育的国家。在国内设置了各种不同形式的职业教育机构，向学生提供专业的职业咨询、服务，德国教育机构在全国建立了一个全国通行的专业化的职业网络平台，学生求职和用人单位招聘都可以共享资源。德国各高校的“慕尼黑就业模式”是将大学教育和就业市场相连接的一种就业服务模式。其主要方式：一是搭建一条贯穿大学——企业界——劳动局的全方位的合作链条；二是在大学里设立就业市场学院，专门负责培训学生专业知识以外的求职能力；三是企业界常年为大学毕业生提供社会实践岗位，并且负责对学生进行岗位培训与考核。
（三）日本
日本是世界上最重视教育的国度之一，不管是学校或是用人单位都非常重视并积极参与高校毕业生就业和职业指导工作。政府设置了相关部门负责职业生涯规划教育在学校的组织、指导、协调，并制定了相关的政策、法规，推动学校与企业等社会组织更好地配合实施。在日本，该项工作被称之为“进路指导”或“出路指导”，是作为必修课程写入教学计划当中的，教育部门规定中学以上的学生必须参与职业辅导。
（四）加拿大
职业生涯指导贯穿高中和大学阶段。在大学阶段，为了更好的开展职业规划教育，提高大学生择业就业能力，采取政府、大学、企业三部门联动机制，共同致力于职业生涯规划的贯彻落实工作。同时，对于职业生涯规划的专职人员有相当高的要求。加拿大从事专业指导的人员应具有相当的生活经验、社会阅历和多方面的专业知识，职业生涯规划工作有着鲜明的岗位分工，绝不是任何人都能从事的，需要有一定工作经验，同时应具有较高的专业学历要求，一般都具有心理学或者高等教育学的硕士、博士学位，其他人员最低要求为学士，具备获取信息和处理信息的能力。
（五）英国
在英国，一些相关法令中规定社会相关各部门要为学生熟悉各种职业提供便利条件。大学校园、各企业、事业单位、工场要和学校建立广泛的合作关系，为学生提供参观和就地实习，以熟悉各专业、职业和工种的机会，以利于学生作出正确的选择。同时，学校也注意赢得学生家长的支持。定期举办家长的培训，使他们注意从小对学生进行职业意识的灌输，锻炼他们的独立能力。
（六）法国
法国虽然自身没有成熟的职业生涯指导理论，但是其继续教育的开展确实包罗万象。1984 年，法国通过的《高等教育法》规定，除了学生班主任、辅导员，还有心理学、管理学、教育学等相关学科背景的教师应在日常思想教育和教学过程中为学生提供必要的就业指导。
（七）澳大利亚
澳大利亚制定了“职业发展纲要”，对职业成熟程度、职业生涯规划的内容、考试及评估等方面做出具体规定，还开设了职业和个人发展课程。
2:国外职业生涯规划教育的阶段与内容
（一）美国
美国很多大学都设立了职业生涯课程。“在美国，生计教育可以划分为‘职业了解’、‘职业探索’和‘职业抉择’三个阶段，其目的是使学生在活动中树立起关于各种职业知识、职业观念，培养其职业意识和自我意识。”学生通过对职业的认识、了解，充分明确有关职业的分类和各类职业的要求，开始在确定的职业类别中做出尝试性的职业选择。“各学校一般都设专职人员对学生进行生计教育，开展生计辅导和咨询工作，鼓励学生选修或必修一项职业入门课程。”
（二）日本
日本的职业生涯规划教育同样贯穿于幼儿至成人的整个过程，它与传统意义上的职业教育相联系但又有所区别，与终身教育的目标相一致但又丰富了其内涵，是通过教育促进人生价值实现，从而为社会提供适应时代要求的优质劳动者而进行的新的探索。根据教育部门的要求，“出路指导”不仅不能因为进入大学而中断，还要加大管理力度，增加指导课程，重视相关方面指导信息的更新工作，以便“出路指导”更好的实施。日本大学新生入学后，各高校通过心理测试、咨询等手段引导学生进行正确的自我评价，帮助学生确定职业方向。高校每年开设不同内容的职业生涯规划教育课程，关于职业发展发面的内容十分细致，包括职业的知识、性质、特点、发展前途、意义以及经济收入、工作环境（社会、地理及劳动环境）、晋升机会、就业难易程度、对从业人员的需求等，让学生对职业有关的劳动力市场有一个比较明确的了解，以便正确做出自己的职业选择。
（三）瑞典
瑞典学校将职业指导课程列入学校的课程设置中，将职业指导“课程化”，作为学生学习期间必修的课程之一，该课程贯穿于学生的全部学习过程，而教师教授的不仅仅是职业理论方面的知识，还指导学生进行职业生涯规划的社会实践。“同时，还经常邀请学生家长到学校与学生共同接受职业生涯规划方面的教育和培训，增强家长对职业需求状况的全面了解，对家长进行广泛的宣传，使家长帮助学生确定职业方向和学习专业；安排学生到社会上各种机构参观，增强其对社会的了解；聘请职业规划专家根据学生自身的特质对学生进行职业指导，帮助学生确定职业发展方向，指导学生制定个人发展计划，做到职业培训与学校文化教育相结合。”
（四）英国
英国的职业生涯规划教育主要是帮助学生意识到个人在能力、兴趣、个人需要和价值方面的差异，评价个人的生理和心理特征，判断何种职业适合自己。学校要向学生介绍他们可能选择的职业范围，以及获得职业的途径；帮助学生发展一种自我作出职业决策的能力，引导他们评论性地评价和分析职业信息，意识到职业选择的重要性以及产生的后果；帮助学生适应工作世界，独立地走向社会，顺利地从事职业和适应职业生活。
（五）法国
在法国，职业生涯规划教育涉及到人的态度、动机、气质、能力、需要、价值观、发展取向等，比较侧重于主观感情的满足或自身所取得的职业成就以及工作事务、家庭事务与个人闲暇等各种需求之间的平衡。学业与能力评估是学校对每个学生做出方向指导的重要依据。大学各个阶段都要依据各自的目标对学生进行职业生涯规划教育指导，使学生获得从事某种职业资格所要求的基本知识。在必要的时候，大学可以通过所属教学和科研单位为新注册的学生组织短期培训班，此后大学还可以通过适当手段，不定期开展经验交流会，举办专题讲座培训班等活动，收集有关的系统材料，为学生建立个人档案，了解学生的兴趣爱好、智力能力，对学生进行个性分析、心理测验、职业生涯设计等方面的培养，并帮助学生了解社会发展、选择正确方向，以适应社会的需要。
（六）澳大利亚
澳大利亚制定了《职业发展纲要》，对职业成熟程度、职业生涯规划的内容、考试及评估等方面做出具体规定。还开设了职业和个人发展课程，内容包括正确评价自己的能力、潜力、需要和志向，培养自控和自助能力；制定个人未来发展计划；将职业和劳动力市场信息渗透到各学科中，使课程内容与日常生活密切相关，培养学生研究和思考能力及正确的生活态度等。
由上可见，国外职业生涯规划教育总体上有四个特点：开展较早，并在全社会普及职业生涯规划理念；从事职业指导人员队伍的专业化程度较高；职业指导方式个性化特征明显；职业指导工作具有全程性。
3:中国职业生涯规划教育行业现状
中国职业生涯规划事业由上海王一敏等老师开创，至今在中国已走过二十多年。但相对于各发达国家，中国的职业生涯规划还处于探索与起步阶段。目前有如下几个问题：
（一）职业生涯规划主体不明
“以人为本”是职业规划的核心理念。向阳生涯职业规划理论体系中，让客户发自内心地接受向阳提供的科学方案始终是最终目标。但是，目前国内某些高校与社会上一些机构还是抱着职业指导的心态，自上而下地指导被咨询者接受职业发展方案，必然造成被咨询者产生抵触心理，使职业生涯规划浮于表面。
（二）职业生涯规划方法问题
高校就业指导中心提供的职业指导方法,综合起来可以包括:职业测评、就业信息提供、就业政策咨询、就业手续办理等。短期内客观上满足了毕业生的需求——找工作、办手续。但是当大学生走上工作岗位，开始职业生涯第一步的时候，没有去进行目标设定。造成目标不清晰，发展道路不通畅。通常的职业生涯教材，也是照搬国外的职业生涯理论，不能很好地贴合中国国情。在职业生涯规划咨询领域，良莠不齐，某些机构为了利益大肆鼓吹，偷换概念。实际上外强中干，相当缺乏理论深度和实践应用的实用方法。职业生涯规划方法的匮乏让大学生束手无策，职业规划行业的不规范又让大学生望而生畏。
（三）职业生涯专业人才匮乏
2014年，中国拥有高校在校生2468.1万人大学生的职业生涯规划指导是个浩大的工程，这需要大批精通职业咨询、职业发展、人才测评、良好沟通能力的专业人才。目前，许多高校就业指导中心还没有专门的职业规划师，一般是由做学生工作的老师或者思想政治辅导员来指导，而这些指导者往往缺乏相应的专业知识和技能。一项在成都5所普通高校学生中调查表明，有69.8%的学生希望在大学期间获得有关职业生涯规划的服务，而有83.3%的学生对学校开展的职业生涯规划教育感到不满意或仅仅是一般。职业规划行业人才匮乏程度令人担忧。
向阳生涯简介
上海向阳生涯企业管理咨询有限公司创立于2002年，是中国职业规划行业开创者、中国职业规划师协会会长单位、上海人才服务行业协会理事单位。向阳生涯一直领导中国职业规划事业发展，是最权威最专业的职业规划服务机构。
2004中国职业规划师协会委托向阳生涯构建了独具特色的中国职业规划师资格认证培训体系（CCDM），并面向全国招生培训，至今已开办39期，培养了上千名行业内顶级的职业规划师，为推动中国职业规划事业做出了卓越的贡献。
2005由向阳生涯董事长，首席职业规划师洪向阳老师牵头研发出向阳生涯职业规划模型，经数年不断更新，现已被广泛应用于职业规划咨询及国内职业规划师专业人才培养，为我国职业规划咨询实践提供了非常实用的理论工具。
向阳生涯汇集了数百名全国最优秀的职业生涯咨询与管理专家。其中包括职业生涯管理专家、CCDM职业规划师、拥有10多年EAP实施经验的高级EAP专家、职业心理咨询专家，企业高层管理。12年来，四万多名客户通过向阳生涯成功地摆脱了困惑，走出迷茫。
