学习动机与学习的关系是辩证的，学习动机驱动学习，学习心理又能产生学习动机，正如奥苏贝尔所说的：“动机与学习之间的关系是典型的相辅相成的关系，绝非―种单向性的关系。”动机可以增强行为方式促进学习，而所学到的知识反过来又可以增强学习的动机，因此，教师在强调动机在学习中的重要作用的同时，也应看到学生在学习过程中，学习本身就是下一步学习的动机，从原则上教师心理不是要着意地去传递或灌输学习动机，而是安排适当的学习条件，使学习本身起强化作用
一般说来，学习动机并不是通过直接卷入认知建构过程而对学习产生作用的，而是以学习情绪状态的唤醒、学习准备状态的增强、学习注意力的集中和学习意志的提高为中介来影响认知建构过程的，犹如“催化剂”间接地增强与促进化学反应一样，间接地增强与促进认知建构过程。学习情绪是学生认识客观要求和自身需要之间关系时所伴随的态度体验。如果客观要求与学生的学习需要一致或接近，学生心理就会产生积极的情绪，表现为对学习有兴趣，喜欢学习；如果两者相反或者无关，就会产生厌学情绪，在学习中采取消极态度，学习心理准备状态的增强有助于激活相关的背景知识，降低在学习过程中对事物的知觉和反应阈限大梯短反应时间，从而提高学习效率，学习注意状态的集中有助于学生将学习活动指向认知内容和目标，克服分心刺激的影响，意志或毅力反映了学生学习需要好习驱力的强弱，在学习遇到困难时，毅力强者继续维持学习活动，坚持达到学习目的；毅力弱者就会放弃及中断学习活动，这些中介 因素综合起来使学习动机对学习产生以下四个方面的作用。
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