所谓社会性认知，是指对自己和他人的观点、情绪、思想、动机的认知以及对社会关系和对集体组织间关系的认知，与认知能力发展相适应。儿童对物质世界的理解是随年龄增长而不断发展的，儿童对社会的认识也表现出同样的趋势。
小学儿童自我意识的发展是从具体的、片面的向抽象的、较为全面的认识过渡，与此同时，随着儿童认知中的自我中心成分的逐渐减少，儿童对他人的认识也逐渐趋于客观和深刻。
学前儿童受自我中心的限制，尽管能区分自己与他人，但仍然认为他对世界的看法和自己相同，随着社会交往经验的日益增多，小学儿童逐渐意到他人与自己对世界的认识和反应是不同的，开始认识到他人不仅有与己不同的思维和情感，而且在相同情况下可能有不同的反应，儿童开始理解他人行动的目的性。
许多研究表明，儿童的社会性认知发展具有如下几个趋势：（1）从表面到内部，即从对外部特征的注意到更深刻的品质特征的注意；（2）从简单到复杂，从问题的某个方面到多方面、多维度地看待问题；（3）从呆板到灵活的思维；（4）从对个人及即时事件的关心到关心他人利益和长远利益；（5）从具体思维到抽象思维；（6）从弥散性的、间断性的想法到系统的有组织的综合性的思想。
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