华夏为扭转超前教育等不正常现象，教育部近日公布《3-6岁儿童学习与发展指南》，为学前孩子的健康、语言、社会、科学、艺术领域成长设定了“阶梯状”标准，该指南赢得了不少赞同，也招来了一些非议。
当前，幼儿教育“小学化”成风，呼吁治理声时有耳闻。其实，作为直接参与者，家长和老师何尝不知“拔苗助长”的弊端，谁不希望孩子快快乐乐成长，轻轻松松成才。可面对社会竞争的压力、优质教育资源的紧张，以及根深蒂固的望子成龙思想，几乎每个家长又都身不由己陷入攀比的迷茫，恨不能让自家孩子成为“天才宝宝”、“全能儿童”，唯恐“输在了起跑线上”。这个时候，教育部出台《指南》，给出一些指导性标准，让家长和教师们作为参照，给这股风气刹刹车，倒也不错。
不过，《指南》毕竟只是一个参照，不可过度依赖，其中一些条款本身也显得理想化，有待斟酌。如不少网友打趣的那样，一个成年妇女都可能跟着陌生人走，一个大学生都对父母的辛劳置若罔闻，却让一个三四岁娃娃做到，标准是否忒高了点?而且，什么程度算体谅父母辛劳，什么程度算懂得接受不同意见，不同孩子会有不同表现方式，本身也很难判定。
幼儿教育的重要性，怎么强调都不为过。而每个孩子都有自己的成长轨迹，尤其是幼儿，表现存在差异很正常，切忌用一把“尺子”去衡量。在教育和引导孩子时，必须尊重差异、因材施教，给走得快的孩子充分的发挥空间，给走得慢的孩子足够的等待耐性，这点我们应处处注意、时时谨记。
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