法国作家拉封丹有一则寓言：北风和南风比试，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先发威，行人为了抵御北风侵袭，把大衣裹得紧紧的，南风则徐徐吹拂，顿时，行人觉得春暖衣厚，始则解开纽扣，继而脱掉大衣。而我们的教育则像寓言中的南风和北风。当你给他狂暴的北风学生会奋力抵抗：当你用和煦的南风爱抚他时，他也会变得乖巧。 ——Psy525.cn
现在的小学生是在信息时代成长起来的一代少年儿童，他们在世界信息迅速传播的社会文化环境里，从很小的年龄开始就和自己的父母同时成为各种画面、事物、信息的接受者，在同一种文化氛围中接受各种现代知识和价值观念的影响。所以他们对于许多问题都有自己的一定见解，而且有些见解也都有一定的道理，在这种情况下我们对于学生的要求如果没有说明或者说不出充分的理由，那么学生也就没有充分的理由服从你的要求，而且会根据自己对事情的认识理解提出拒绝服从要求的理由并做出相反方向的行为，即使服从也会产生抵触心理。这就是为什么在管理教育中常常出现“你要他向东，他偏要向西”的心理原因，即学生的逆反心理。
儿童心理学家认为，儿童的性格是从小潜移默化培养出来的。在儿童成长过程中，家长和老师用尖刻的语言奚落、讽刺、挖苦儿童，表面上看比“体罚”文明，但它带给儿童的心灵伤害绝不会比体罚小，“体罚”伤害的只是儿童的身体，而“心罚”伤害的是儿童的心灵。因为孩子不是没有情感，没有思维的知识机器，我们决不可能只靠简单的命令来要求。否则只会适得其反，让孩子的逆反心理更加强烈，我们的教育工作也更加困难重重。
因此，我们在教育工作中，更应重视孩子的心理教育。应给学生心灵多一点南风的“爱抚”，少一点北风的“肆掠”。在多年的班主任工作实践中，我认为对于学生的逆反心理的疏导重在讲明道理，消除错误的认知因素；要把握和捕捉有利的教育时机，引起情感共鸣；要用自己的人格魅力打动学生的情感，利用学生乐于接受的方式方法和教育媒介，提高心理疏导工作的成效。
一、换位思考，引起情感共鸣
记得一位教育家曾说：“教师的职业意味着他放弃了个体喜怒哀乐的权利，应使自己胸怀宽广，要学会换位思考。 ”
例如前段时间，我发现一向学习认真的某某同学上课总是分神，作业也马马虎虎。我便找她谈话，她也是一副不予理睬的模样，谈话效果不太好。于是我找其她同学了解，原来是因为有一次上课点她回答问题，她没答上来，我在班上严厉批评了她，因为那个问题是我上堂课反复强调过的。而她上堂课由于生病请假没上。我的批评使她委屈，伤害了她的自尊心,因此对我产生了心理抵触。知道了症结所在，我思量之后,再换位思考,觉得这样做,确实有些伤害她,便主动检讨了自己的错误，告诉她老师其实很欣赏她，对她的期望值很高,要求自然也严格一些。听了我的话之后,很快地她又恢复到以前的良好心理状态，并成了我的“朋友”。
由此可见，无论是老师还是家长给予学生以真诚和鼓励，才能唤起孩子心灵深处的共鸣。教育孩子要注意做到心理换位，要常常设身处地的从孩子所处的地位、位置、环境去看待、理解和处理事情，领悟孩子的所思所感所为，体验别人的精神世界就好象是自己的精神世界。教师和家长在教育孩子时应常用“如果此时我是一个孩子，我会怎么想” 这样的话来提醒自己，要象演员那样把自己想象成一个正因“一次考试不及格而懊丧”或“回答不出老师的问题而难堪”的学生，认真考虑自己每一言行会引起孩子什么样的反应，并尽可能教会学生掌握心理换位的方法，使学生与学生之间、学生与老师父母之间相互理解。而成人往往不同程度地存在着“自我中心”的倾向，易从自己的角度，用自己的眼光和感情看待周围的世界、处理所遇问题 ，这不利于全面地了解孩子，妨碍彼此的感情交流和相互理解，影响教育效果。
可见对“逆反心理”的追根溯源，要求教师要有敏锐的观察能力，善于及时从蛛丝蚂迹中发现“逆反心理”的萌芽，采取有效措施去进行心理上的疏导,给学生一点南风的“爱抚”.。
二、 亲其师，信其道
教育家加里宁曾说：“教师的世界观，他的品性，他的生活，他对每一现象的态度，都会这样那样地影响全体学生。如果教师很有威信的话，那么，这个教师的影响就会在某些学生身上留下痕迹。”
当孩子取得些微的成绩时，我们能及时表扬予以肯定；发现他们小小的进步，说一句“做得好”；处理任何事情都公正公平．生活学习中的点点滴滴，他们都感受到教师与父母的关心，产生对成人的依恋与信赖，孩子要求进步的动机就会得到强化，对成人的信任与尊敬就会日益加深。他们会因为接受这个人，而接受他的教育。换句话说，就是“亲其师，信其道”。所以我们要多去了解学生的心理与行为，不断提高与孩子们的沟通能力，反思自己与孩子相处的言行举止，不断调整对他们的态度，找到与之有效的沟通方法与途径。
只有流动的水，才会清澈美丽；只有变化的教育，才会有生命力。教育是科学，也是艺术。呆板、重复、武断的教育方式是很易使学生产生抵触情绪，出现逆反心理的。要实现对已形成习惯的教育方式的反思，需要不断学习，开拓视野，打破自己的思维定势，树立新的教育理念，全面提高自身的素质 。
总之，我们的孩子不是一架机器，他们是具有丰富感情的儿童，他们广阔的情感世界不应该成为成人遗忘的天地。不论是说教还是活动，都应该想到是否建立在能够满足他们精神需要的基础上，才能逐步使我们的要求的规范真正化为孩子自觉的道德行为。否则，他们就会首先在情感上关闭了接受教育的大门。
让我们 多给孩子们心灵上一点南风的“爱抚”，少一点北风的“肆掠“吧！
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王丹
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