的心理成熟程度与人的年龄大致呈正相关。——Psy525.cn
熟也幼稚待培养
“打药催熟的水果不香，瓜熟蒂落瓜才香”，人发展的每个阶段都有一定的心理成熟标准，低于或者跨越相应年龄段标准、具有其他年龄段的一些特征是很正常的，但超过一定的度就不正常了，小学生中的“小大人”就是这样。
高年级的学生自我意识处于高速发展期，独立意识逐渐增强，但他们独立生活的能力不足，责任意识不够强，有时让人觉得很成熟，有时又显得非常幼稚。说“幼稚”是因为他们过分地依赖父母，缺乏独立生活的能力，说得多做得少，容易情绪化，遇到困难容易退缩。比如我叮嘱新上任的干部分一些报纸，他们往往会毫不迟疑地答应，让你觉得他们真是“大人”了，但是过了一天未必有动静，当你询问的时候他们会举出无数的理由，又显得很幼稚，而老干部就很少发生这种事情，即便他们干不了，也会在开始时告诉你或者请别人帮忙。这说明两个问题，一是“小大人”早熟也幼稚，二是“小大人”可以通过训练和培养真正成熟起来。
教师和家长应有意识地培养孩子独立思考独立生活的能力。在行动上鼓励孩子独立思考，自己动手解决；在方法上予以指导，特别是没有做过的事情要交代清楚；在出现问题的时候要信任他们，指导而不代替，放开但不放任，避免出现大的问题挫伤其自信心或出现安全问题。
还可发挥群体教育的作用，有经验的班主任会在班风、班级氛围上下很大的功夫，目的就是为了创造一个良好的环境，使同学之间团结互助，相对地减少和弥补心理上的差距。在家里安排孩子和父母共同完成一些任务，比如家务活、逛商场、去游乐园、看一些电视节目……不仅听其言还要观其行，这些都是避免早熟幼稚化的有效措施。
早也不利需引导
晨报广州专讯曾报道，某小学一年级一名学生从家里带了包装精美的礼物给老师，说初次见面，请老师“多多关照”。
一个学生每到下课时就守在门边，原来是为了方便随时给进来的老师开门，见到老师还不停地说：“老师您好靓。”“老师您真精神。”还有学生第一天上学就掏出爸爸的名片递给老师：“这是家父，以后有事找他。”
再看满天飞的“某某小明星争霸赛”、“少儿模仿秀”、“天才儿童培训班”，其中涌现出来的一大批天才儿童、精英少年让人不由得感叹现在的孩子真厉害，但感慨之余又让人怀疑：这是成熟吗？这样对孩子好吗？
幼稚未必是坏事，成熟未必是好事。早熟不等于世故，成长也不等于湮灭童趣，拔苗助长会适得其反，心理健康贵在平和。在儿童没有积累起足够的经验和体能之前，保持其正常的心态和适度的发展非常关键。“敬个礼、握握手”、“见到老师问声好，见到同学问声早”就是小学生的社交生活。个别学生在某些方面具有某些长处，绝不代表全体学生都可以这样做，也不代表这个学生真正成熟。
早熟的学生需要引导，一是注意其家庭环境和客观环境的影响，教师和家长要沟通，统一教育方向；二是把握其性格特点，对不同性格的学生采用不同的教育策略，外向的学生往往说得多干得少，要提醒其言行一致，不要轻易许诺，许诺就要兑现；内向的学生往往缺乏和别人的有效沟通，要提醒其多和同学接触，不要自视清高或者孤僻不合群；三是注意其生理与心理发展的变化，及时予以帮助和指导，对于青春期早期经常出现的问题要进行必要的提示；四是注意其在集体中的位置和作用，充分发挥其优势，鼓励其发展，正确认识自我。
老也麻烦要谨防
个别学生过分成熟，超越了青少年阶段应有程度，甚至比成人有过之而无不及的，一旦发现应该马上引起重视。比如过于沉稳，显得老气横秋；过于消极，出现厌世、冷漠的倾向；过于暴躁，出现仇视、敌对的情绪……都是非常值得关注，必须予以处理的。
作者简介：
张兰欣
国家二级心理咨询师
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