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家庭教育中“揣着明白装糊涂”
孩子小的时候，哭了。孩子要么是饿了，要么是需要抱一抱，要么是躺着不舒服…。你往往能够心领神会，总是及时做出正确的判断和选择。
当孩子第一次推开你的汤勺，或者拒绝你的拥抱时，你可能会内心一颤，但往往此时你会以“小孩都这样”来安抚自己内心的不安，这就是家长“揣着糊涂装明白”的开始。
从此，孩子没及时完成作业，你义正词严地训导他；
孩子喜欢肥档的裤子，你以有伤风雅拒绝他；
孩子不想读理科，你以工程师的美好前景说服他；
……
管教是一种责任，但管教也要管教个明白。
家庭教育中“宁可信其有”的现象
台湾学者郭士贤对华人世界多向因果思维曾经做过这样的总结，宁可信其有的心态并不是绝望中的最后挣扎，而是对诸多效果不确定的因素采取尽量同时并进、多方兼顾的做法，只要自己能力所及，应力求避免因为少做了哪一样，而真的导致所期待的事情落空。
孩子不好学，“宁可信其有”的你给孩子买了乐学机，可孩子不玩；给孩子吃“脑活金”，越吃越胖。
孩子学不好，“宁可信其有”的你给孩子转名牌学校，请名牌老师，孩子除了更累之外，还是学不好。
这里面最夸张的是，有时你明明知道没有效果，还是抱着“宁可信其有”的心态，期许这一次一定灵。
每年高考来临，孔庙、文庙的香火、人气两旺，补脑保健品供不应求，至于高考把关教师更是门槛包铁皮。这都是“宁可信其有”的心态在作怪。
事实上，最吃力的家长往往未必收获好的结果，白白让那些把持“宁可信其无”的家长占尽了便宜。
教育孩子享受内心的真爱
要么我们一直高尚着，因此我们庸俗；要么我们一直庸俗着，因此我们高尚。高尚总是隐藏在我们每个人的内心深处，因为我们有灵魂。
你在看电视剧，孩子说，“我们玩游戏吧，好吗？”，你不耐烦地说，“自己玩！”。
你看到孩子试卷上红色的“60”，即使你强压着怒火，孩子也从你眼神中读出你的不满。
你绝对不会承认自己不爱自己的孩子，但同时你却在孩子面前呈现一个大大的“烦”，而不是一个大大的“爱”。
真爱，就是在你陪孩子玩游戏时，至少跟孩子一样开心，即使因为管教的缘故，在你拍打孩子的屁股时，你也是同样的开心。
真爱在哪里？当你两足抓地，感受自己的呼吸，欣赏孩子那清澈的眼神时，真爱就来了。
作者简介：
邢星
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