9月中旬，北京大学数学系一名刚刚入学三个星期的大一新生冯玉(化名)在宿舍中上吊。冯玉被送到医院时已经没有呼吸、心跳。经过全力抢救，他的心跳已经恢复，但脑功能受到严重损伤，还处于最危险的抢救期。 ——Psy525.cn
据介绍，冯玉性格还算开朗，在山西老乡的晚会上曾是一个十余人节目的主演，还向班长主动请缨去当新生晚会的导演。但开学半个多月后，冯玉便常常出现情绪低落的状况，曾经跟同学讨论过活着好还是死了好这样的问题。为此，他的父母专门过来开导过他。但冯玉还是有次在宿舍里当着同学们的面哭了好长时间，还说想要退学。冯玉是“校长实名推荐生”，有同学称他入学后在专业学习上遇到了困难。报道称冯玉“事发前仍在解数学分析的题目”。
十七八岁，本是绽放青春、放飞理想的最美时光。然而，近年来频频发生的青少年自杀、杀人等极端事件却为灿烂的青春抹上一笔阴郁的黑色。是什么让花季少年在人生刚刚开始时迷失方向？在他们的成长路上，究竟出现了哪些偏差？社会给予青少年的爱是不够，还是过盛？这些都应全社会冷静思考。面对青少年心理健康问题，我们要做的不能仅仅是悲剧发生后的亡羊补牢。
青年，是指年满17周岁不满26周岁的任何人。在这一人生阶段，大部分人会经历从高中进入大学，或者从校园步入社会。据调查，20%-25%的青年存在着或多或少的心理亚健康现象，这一群体中以农村进城的青少年打工者和大学生新生为主。
大一新生从高中步入大学，青年农民工从农村来到城市，都处在一种生活环境剧变的阶段。在这个阶段的青少年常见的心理问题主要有三类：失落心理、茫然心理、自卑心理。
失落心理是缘于自我价值感丧失的心理体验，例如没有达到理想的目标，如录取的学校或专业不理想、找到的工作不合心、对新的生活环境过分理想化、自己的特长没有被发现等。而茫然心理是一种焦虑、茫然、百无聊赖，无所适从的心理状态。这种心理产生的原因：一是对新的生活环境、对学习方法或工作方法不了解，感到被动；二是中学阶段奋斗目标非常明确且单一，步入大学和初入社会，当“学习”不再是唯一的目标后，无法确立新的目标；三是之前的中学生活被学校和老师管理得直接而严格，进入大学和社会后，青年人的自由度变大，他律的失去而自律还未建立。此外，来自农村的大学生和务工人员可能会因来自偏远贫困地区、家庭困难等出身背景而自感不如人；个人的相貌不佳、不会说普通话等感到低人一等也会对青少年造成自卑感。
教育制度导致青少年只会学习不会生活
十七八岁的孩子离开父母，独自在社会上学习工作，马上面临的是各种各样的以前老师从未教过的生活课题：如何自理生活、如何与他人有效交流、如何挣钱养家糊口，要解决自我的确认问题、形成自己独特的价值观。山西医科大学医学心理学在读硕士韩一说：“只教孩子如何学习，而不教他们如何生活，这是我国现行教育制度重分数、轻素质的最大痼疾，导致了不少青少年心理问题的产生。”
随着生活水平的提高以及全民对教育越来越重视，现在无论在农村还是在城市，“好好学习，考上大学”成为家长、学校对孩子的唯一要求。于是生活上，家长大包大揽，在学校，老师只看成绩。在这种情况下，孩子生活技能欠缺，缺乏生活常识，人际交往不足也就不足为奇了。
此外，当今社会就业难，也造成了大学生一入学即面临毕业后失业的巨大压力。而一些高中毕业便步入社会工作的青少年，由于学历不高，则常被社会另眼相看。“没前途”“一辈子只能在流水线上当工人”也是他们所要承受的压力。
过分注重分数而忽视了对学生的人生观、价值观、金钱观的教育和培养，忽视了对学生的人文精神和道德建设，这是教育的局部缺失。
作者简介：
张兰欣
国家二级心理咨询师
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