学龄前儿童精通十八般武艺，是不是就等于全面发展了呢？现在的早教机构真的能将幼儿的最佳潜能开发出来吗？我想从儿童心理学的角度来讨论这个现象。——Psy525.cn
美国坦普大学（Temple University）儿童发展心理学家凯西·赫什-帕萨科等人的一项研究告诉我们，幼儿学业上的“早熟”也许并不是好事。120个孩子参加了这个研究，他们有的去以学业为主的（academically oriented）幼儿园，有些去以社交为主（socially oriented）的幼儿园。结果表明，当孩子年龄达到5岁时，前者比后者知道更多的字母和数字。但当他们正式入学以后，前者不比后者显示出更高的智商，而且前者比后者创造力更差，对学习也更缺乏热情。
所以说，过早让孩子掌握更多学业很可能伤害了孩子的学习热情和创造力。那么，其他才艺呢？要训练一个幼儿滑冰、弹钢琴、下棋等等才艺，需要花很多时间。相应的，这个孩子在其他方面，比如和其他孩子一起玩，亲身体验人际交往的时间就减少了，这可能会伤害孩子的社会性发展。如果孩子非常在意某个领域的成绩，总是通过成绩来评估自己，也不利于他形成对自己的正确认识和评价以及信心。
有20年儿童和青少年咨询经验的詹姆斯·泰勒博士在心理咨询中发现，很多有特长的孩子，往往在情感发展上落后2至5年，这是由于父母在他们的特长上花了大量的精力，却没有重视孩子的情感发展，情感发展不成熟往往导致孩子无法面对挫折，人际沟通不力等等问题。
哈佛大学教授博通·怀特在一项长达13年的研究中发现，很多优秀并且快乐的幼儿，大部分时间都用来做他们自己选择做的事情，甚至他们有很多时间非常悠闲。
这个悠闲的时间很可能不知不觉中促进了孩子的发展。吉尔·斯丹木是研究大脑发展的心理学家，她指出，现代社会的快节奏和一些所谓寓教于乐的玩具，让父母觉得要利用每一分钟来“培养”孩子。事实上，大脑需要休息，需要一点时间来建立连接。大量的信息涌进大脑，要让它们变得有意义，需要时间去整理，吸收。这也是为什么幼儿需要自由玩耍的时间甚至无所事事。创造力不是说大脑吸收的信息越多就越有创造力。创造力来自我们怎么整理和运用已经吸收到大脑的信息，并且用我们的特有方式比如表演、画画、写作、操作等等各种方式表达出来。从这个角度说，如果孩子的大脑一直被灌输信息而没有时间整理，运用这些信息，也没有机会输出这些信息，这反而是阻碍了儿童的发展。
对于小白鼠的研究发现，过于丰富的环境和信息可能反而不如自然环境有利于大脑的发育。行为神经学家威廉姆·格林纳夫为了研究不同环境对白鼠的影响，把白鼠分别放在3种环境里生活。一组被隔离在小笼子里，没有任何老鼠和老鼠之间的互动。第二组是在一个相当大的笼子里，几只白鼠生活在一起，接近自然环境。第三组是几只白鼠生活在像迪斯尼乐园一样的环境里，有各种滑梯、轮子之类的。后来发现，即使是迪斯尼乐园环境里的白鼠，也不及生活在野地里的白鼠聪明。对人类幼儿可能也一样，过多的刺激有时候可能反而会造成伤害。幼儿自然的生活环境就已经足够儿童的发展，而幼儿早期的过多学习(over-stimulation）很可能会造成神经拥堵现象（neurological crowding），反而会影响智力发展。
对于人类大脑的研究发现，有一些技能，比如阅读、下棋、拉小提琴等等，叫体验依赖行为（experience-dependent behaviors），这些行为的获得不取决于早期学习。这些行为的学习在人的一生里都可以进行，并且能促进新的大脑发育以及改良大脑已有的结构等等，这个过程每个个体都不一样。所以，是不是幼儿园的小朋友需要尽早开发这些技能？过了这个阶段就不能掌握了呢？答案当然是：不。
从儿童心理学角度说，幼儿从小一直在体验和学习，接受信息的方式很重要。在没有压力的情况下自然而然接受外界的信息，可能是有助幼儿发展的比较好的方式。很多研究都指出，游戏能够促进幼儿发展。游戏能够促进幼儿解决问题的能力和创造力；帮助儿童建立更好的注意广度；有利于儿童的社会性发展和语言发展；促进幼儿自我管理的能力等等。赫什-帕萨科等人在她们的儿童教育指导书《爱因斯坦从没用过学习卡片》详细论述了幼儿游戏的好处和缺乏游戏可能对孩子造成的伤害。
所以，学龄前儿童学习十八般武艺，是不是就是培养孩子更好发展？我们要问的问题是，他们是以什么方式学的？有没有占用他们自由游戏的时间？这两个问题要留给父母去思考。
作者简介：
吴芳
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