我们知道没有一名老师不想把课上好，也没有一名老师不想把他所教学科的教学质量提高上去，甚至有的老师有很高的专业素质，在工作中又兢兢业业、废寝忘食、百般努力，可是到头来总不是自己所理想的教育教学结果，这是什么原因呢？我想是不是需要考虑一下：你所教的学生喜欢你吗？在我从事几十年的教育教学经验得知，如果一名学生愿意上某老师的课，前提是他一定是很喜欢这名老师。就这样说吧：学生是先喜欢上老师，然后才喜欢上他所教的课，而不是学生先喜欢上老师的课，才喜欢上这名老师的。因为一名老师倍受学生的喜欢，并不是单纯从这名老师所上的课好，而体现出来的，这名老师的人格魅力却占具着很重要的作用，当然人格魅力的体现是多方面的。可以设想，一名学生如果是很喜欢一名老师，他一定是很愿意上这名老师的课的，如果这样的话，那老师还愁学生学不好他所教的课吗？还愁他提不高教育教学质量吗？既然学生喜欢老师是这般的重要，那我们就要研究一下: 如何运用心理咨询技术，做一名学生喜欢的老师？ 我是一名兼职心理咨询师，我知道作为一名心理咨询师，首先要做到的就是要和来访者建立一种好的咨访关系，可以说关系胜于一切，关系建立的越好，来访者就会越信任你，他的求助动机就会越强烈，在咨询的过程当中，来访者就会克服一切阻抗和防御，尽情的抒发自己内心的烦恼和被压抑的情绪情感，这样咨询师才会帮助到他。而好的咨询关系的建立就如同一名老师让学生喜欢上他是一样的。有些咨询技术除了本身具有治疗作用外，同时也是为建立关系服务的。要谈心里咨询技术有好多好多，这里我只谈两种咨询技术，对成为一名学生喜欢的老师所起的作用。 第一：倾听技术。“倾听”在心理咨询当中，它要求咨询师与来访者在交流的过程当中，咨询师要多听少说，或者尽可能的不说，这样给来访者一个充分诉说的机会，咨询师只要认真地去倾听，有时用目光和肢体语言来回应，来访者就会感到被理解了。那教师与学生建立关系的时候也是如此。一般一个班级都有四、五十名学生，有的学生爱说爱笑，有的学生少言寡语。对爱说爱笑的学生，老师尽情地倾听他们所讲的同学之间的友情、学习和生活之中的故事，他们会非常开心的。而对少言寡语的学生，老师也要主动的接近他们，启发他们说话，一旦他们慢慢打开话匣子，你就会了解到他们的内心也隐藏着出乎你意料之外的秘密。他们之所以不爱说，是因为平时从来没有一个人像今天这位老师这样喜欢和倾听他们说话。他们平时在家里，总是见到的是爸爸和妈妈的冷眼相斥，尤其是那些学习不好的孩子，家里的人看不上他们，班级的同学瞧不起他们，他们就只好沉默寡言了。而今天可不同了，他感到自己遇到了知己，这个知己可不同，又是老师，他真的是开心了，他课课都想见到这位老师，他甚至每天早晨来到班级，第一时间查看墙壁上张贴的课程表，看看哪节课是这位老师的课，不用说这个学生喜欢上这位老师了。你说这位老师教的这门课，他能学不好吗？ 第二：共情技术。“共情”也称为神入、同理心、同感、投情等，它是心理咨询中一项重要技术，也是在心理咨询中运用最多的技术。“共情”具体来说，它是指设身处地、认同和理解别人的处境和感情。在与他人交流时，能进入到对方的精神境界，感受到对方的内心世界。即站在对方的立场上，用他们的角度看待事情，从而理解他们的感受。作为一名老师如果掌握了“共情”的技术，他就会非常容易的与学生建立起融洽的关系，极好的得到学生的信任。比如初中老师经常遇到的是男女生早恋问题，这个问题如果处理不好，就会直接影响到孩子的学习。家长面对这种问题，常常是束手无策，有的家长往往采取的是极端的做法：打骂隔离、跟踪盯梢。致使孩子离家出走或自杀，悲剧的不断上演，又让家长悲痛交加或悔恨莫及。而当老师了解到学生这样的问题后，首先应该明白: 初中的学生，属于青春期，正是处于“性萌动”阶段，所以出现学生早恋问题是属于正常现象。当老师跟学生交流的时候是否这样说：“你在咱们班级一直是一名优秀的学生，可最近一段时间，我发现你的学习有点下降了，上课也有点不如以前专心了，似乎有什么事情在影响到你，你能跟老师谈一谈可以吗？请你相信老师一定会为你保密的。”一般学生是很敏感的，老师如果用这样温和的语言启发和诱导，学生会把真实的情况讲述出来的。接下来老师再这样说“奥！原来是这样的。其实男生看上了你，或者是你看上了男生，这些都不值得大惊小怪的。你们现在的年龄正是处于青春期，青春期的孩子追求异性或者对异性产生好奇，这些都是正常的现象，每个人经历这个年龄段的时候都会有这种情况，当然老师也不例外的。”这就是"共情”，当学生听到老师这样的话的时候，顿时感到老师和她站到一起了，那她的心情肯定是不一样的。接下来老师再说“那你是不是觉得自从有了这件事之后，影响到了你的学习？”学生一定会肯定这是事实。然后老师再把当下学习的重要性跟学生交流一下，当学生从心里真正认识到老师说的话有道理的话，他就会自己处理自己的问题了，这在心理咨询中讲到的就是来访者的“顿悟”或“觉察”。在处理这件事的过程当中，教师不仅仅是解决了问题，而且拉近了师生之间的关系，学生认为老师是信得过的老师，也是自己唯一喜欢的老师。另外还有一些例子，比如不论是小学还是中学，都存在学生不完成家庭作业、不遵守纪律、逃学和迷恋网吧的情况。这些情况，从心理咨询的角度讲，解决问题就不能采取“就事论事” ，即“头疼医头，脚疼医脚”的办法。比如针对“学生不完成家庭作业”的情况，老师不要强制学生补家庭作业，要寻求不完成家庭作业背后的原因。老师可以这样和学生说：“今天老师检查家庭作业，又发现你没写家庭作业，你能和老师说一说是什么原因吗？你不要害怕，老师不会批评你的。”起初学生可能不敢说，但慢慢他会说出来的。比如学生说：”我每天完成老师你布置的家庭作业后，妈妈还要给我布置好多的作业，天天写到十点多，都快累死了，我特别反感写家庭作业，一写作业就头疼。别人家的孩子晚上都能开开心心的玩，可我不能，所以有几次我就连老师布置的作业也不愿意写了。"老师的回应是：“ 老师听明白了，其实你并不反感老师布置的家庭作业，只是每天妈妈又给你增加了一部分作业，你感到很累，你觉得你失去了自由活动的空间，你很喜欢和羡慕那些开心快乐的孩子。此时，老师非常理解你的心情。”这就是“共情”。当学生听到老师这些话语后，他会感到老师理解了他。事后，老师再和家长沟通一下，问题也就解决了，同时，又增加了师生之间的感情。对于学生“不遵守纪律、逃学和迷恋网吧”的问题，老师都可以运用“共情”技术给以解决，这里我不再详细叙述了。 以上我所讲的是用单一的咨询技术来和学生建立良好的师生关系。其实，在具体的工作中，都是各种心理咨询技术的综合利用，而一名具有人格魅力的老师，必然是懂得心理咨询技术。希望老师们平时多学一些心理学的知识，力求作一名学生喜欢的老师。
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王承新
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