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身为一名人民老师，我们的任务之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，我们该怎么去写教学反思呢？下面是小编帮大家整理的《乌塔》教学反思，欢迎阅读与收藏。
《乌塔》是一篇独立阅读课文，写的是14岁的德国女孩乌塔独自一个人游欧洲的故事，表现了这个少年的自立意识和独立生活能力，以及她对生活的热爱。学这篇课文目的：一是为了开阔学生的视野，使学生了解世界上其它国家儿童的成长经历，培养自己独立生活的意识和能力。二是培养学生阅读有主见的见解，并愿意与大家交流阅读感受。
教学时，有学生提出“能不能象乌塔那样一个人出去旅游”的问题，我没像别的`老师要求学生围绕“能不能象乌塔那样一个人出去旅游”的问题展开讨论，而是针对这个问题提出了反问：“是啊，不管做什么事情安全都是很重要的，可乌塔有没有考虑到这个问题呢？还有，课文围绕十四岁的乌塔独自一人游欧洲这个问题都讲了哪些事？你对这些事又有什么看法呢？”接着，我组织小组继续自学讨论。学生像是在茫茫大海中找到了帆船，眼前忽然开朗，思路一下子开阔。结果学生展开想象，联系实际谈了许多见解，真正形成了人与教材的对话。最后我给学生抛出了这样的一个问题：“面对乌塔，面对一个我们的同龄人，你们想说些什么呢？”
虽然下课铃声响了，但我知道，这节课留给学生的不是困惑，而是心灵的震撼，是无限的思考。布置作业时，我让学生写写“羡慕乌塔的三个理由、佩服乌塔的三个理由”还布置学生围绕这篇文章写信给爸爸妈妈，提出自己的愿望，也用短信通知家长要回信，这样几个来回，使学生自己、学生家长都收到了各个层面的教育，进行了心与心的沟通、碰撞，在学生的人生路上留下了浓重的一笔。
《乌塔》是人教版第十册的一篇略读课文，文章主要讲述的是一位14岁的姑娘，独自一人游欧洲的事情。文中的乌塔无论是在行动上还是在理念上都与我们现在的独生子女有着极大的反差，在教学过程中如何把握这些，使用好教材，这对教学效果会产生极大的`影响。因此，我在备课时想利用学生辩论的方式谈出自己的观点。因为这是这一单元的训练重点。
上课伊始，我首先让学生通读课文完成阅读的要求“想想课文讲了一件什么事？”通过阅读学生都能总结出课文的主要内容。下一环节该针对课文的乌塔提出辩论，当我提出谁不同意乌塔这种做法的请举手，无一人举手。同意乌塔的请举手，一致通过。为什么？学生都能把理由说得充分。哎，预设没有成功，真遗憾！不过从这也可以看出孩子们的内心深处--------渴望独立，希望自主。
今天，我和孩子们一起学习了《乌塔》一课。小姑娘乌塔的行为不但对于我们班级中的每一个孩子来说是一种震撼，对于我来说也简直不可思议。一个十四岁的小姑娘，竟然独自一人到欧洲去旅行，真让人佩服。
孩子们羡慕乌塔，对乌塔佩服得五体投地，不仅仅是因为乌塔的勇敢，敢独自一人游历欧洲，更重要的是乌塔为了这次旅行做了三年时间的准备，事先设计好旅行路线和日程，并阅读了很多与这些国家有关的书籍;连旅费都是自己打工挣的，每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪小孩玩。
本课的重点是引导孩子向乌塔学习，但不是要模仿她独自外出旅游，而是要在生活中克服依赖思想，培养自己独立生活的能力和自立的精神，丰富自己的阅历。为此我组织了一个小小的辩论：一个外国小女孩可以独自一人游欧洲，而对我们中国小学生来说，这却是一件不敢想的事。乌塔的做法和说法你赞同吗?接着我让学生立足课文语言，联系我们的生活实际，认真地思考这个问题。在一番思考之后，同学们展开了唇枪舌剑的辩论。正方观点：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
学生很自觉地引用前几天下的第一场雪，孩子们从玩雪，看雪过程中体会到快乐。这种快乐无论是报纸，还是电视、图片都无法让人获取这种感受和快乐的体验。同样，外出旅游，既可以开阔自己的眼界，又可以增长自己的阅历，还是丰富自己的经验的有效途径。积累了经验，这是人生的"一笔宝贵的精神财富。我们不能做温室里的花朵。不经历风雨，怎能见彩虹?反方的观点主要集中在担心周围环境的安全隐患，也谈到了电视、书本也是很好的获取知识的渠道。最后我让学生进行了一分钟演讲，谈谈我们到底该如何锻炼自己的独立自主的能力。教师适时引导并提醒孩子们向乌塔学习，并不是要模仿她独自外出旅游，而是要在生活中克服依赖思想，培养自己独立生活的能力和自立的精神，丰富自己的阅历。
一、第一环节的教学，在学生充分地阅读课文，整体感知课文的基础上，学生比较容易地归纳出了课文的主要内容。这时，我提出：“你认为乌塔是一个什么样的孩子？”学生带问题再次品读课文，抓住文中的句、段加以体味，学生们的目标明确，学习的积极性也很高。
在汇报交流的过程中，学生们充分发表了自己的看法，有的学生认为乌塔很热情，很聪明，有的学生认为乌塔很会过日子，会打算，有的学生认为乌塔很爱学习，爱读书，有的学生认为乌塔很懂事，自己挣一半旅费而且还给家人买礼物。在交流时，学生能抓住文中重点句子谈自己的理解。但感觉在这一环节的教学中，学生们谈到乌塔旅游前的准备时，我应该引导学生抓住相关语句让学生深入体会到乌塔是一个有现主见而不盲动，胆大心细的孩子。比如：学生谈到“为这次旅行她准备了整整3年，读了很多有关这些国家的书籍，每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。”学生谈到这时，教师应适时点拔，“为了旅行她还做了哪些准备？”把学生们的注意力放到晚上“我和乌塔的谈话中，而且应该通过朗读乌塔说的话体会乌塔的人物性格，自我感觉，如果这样的话，学生们对乌塔的认识可能更加的深入。
二、在第二个环节的教学时，我首先提出问题：让一个十几岁的小姑娘独自出行，好不好？(对于“乌塔独自一人游欧洲“这件事，你有什么看法和建议？)这个问题看似普通，其实引发了学生的思考，鼓励学生发表自己阅读课文的见解，更重要的是，它引发了学生的"辩论。在学生的思想中存在着两种截然相反的观点：一是小孩子独自出行，不好；一是小孩子独自出行，很好。对于这两种观点，教师没有急于做出结论，而是给孩子们创设一种充分展示自己看法的情境，学生们畅所欲言，课堂氛围发主、自由、宽松。当然学生所发表的见解也并非孤立地随意地说，而是密切联系课文，探究课文的过程，不仅深入了解了课文内容，而且扎实训练了本单元的知识点，形式新颖活泼，探讨有实效。
在这一环节的教学中，教师充分肯定学生，只要能说出自己的见解，我都予以鼓励赞扬，这既有利于提高学生阅读的兴趣，又有利于保护学生发言的积极性，使学生养成勇于发表独立见解的习惯。
《女孩儿乌塔》这篇课文写了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童独自生活的能力和自立意识，同时也反映了他们对生活的热爱。教学这篇课文其目的是培养少年儿童独立生活的意识和能力，克服依赖思想，注意在生活中经受锻炼和考验。
教学时我先指导学生独立读懂课文，给学生充分默读和思考的时间，帮助学生理清课文的叙述顺序，了解课文写了一些什么事；然后让学生说出自己对乌塔的了解，是通过哪些语句看出来的？学生的积极性一下子被调动起来，他们结合生活实际各抒己见，纷纷发表自己的看法和见解。孩子们明白了乌塔是一个独立自主、做事有计划、有目标，有爱心、可爱、聪明的女孩。
于是我组织学生讨论：中国的儿童与外国的儿童有什么不同？谈谈你对乌塔独自一人外出旅游的看法。大多数学生认为外国的孩子独立自主能力强，中国的孩子太依赖父母了。他们也想独自一人去旅游。听了学生的看法，我及时纠正他们的.认识：不一定非得一个人出国旅游才算“独立”，只要我们平时做事不要依赖别人，要锻炼自己独立地去克服困难，不达目的誓不罢休。同时要有吃苦的准备，努力成为能适应任何环境而生存的有用的人。因为本课贴近学生的生活，他们对课文感兴趣，时间在不知不觉中过去了，一部分学生还直埋怨时间过的快，没有让他们尽情地发表自己的高论。
本单元是以“自然奇观”为专题编写的，由四篇课文组成，这些课文虽然都是描写自然景观，但描写的方法却不一样，各有特色，每篇课文都是经典之作。其中两篇精读课文两篇略读课文。精读课文分别是《观潮》和《鸟的天堂》；略读课文分别是《雅鲁藏布大峡谷》和《火烧云》。《观潮》选自《喜看今日钱塘潮》，描写了大潮的奇特、雄伟、壮观；《雅鲁藏布大峡谷》，作者用具体准确的数字来证明它的大，还用了很多优美的语言文字写出了它的神奇美丽；《鸟的天堂》是著名作家巴金的作品，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，展示了一派美丽动人的南国风光;
《火烧云》是著名女作家萧红的作品，描写了一幅多姿多彩的火烧云图景。除了四篇课文以外，还安排了很多与专题密切相关的学习内容，如“资料袋”中有相关背景材料的介绍；“口语交际”与“习作”要求学生就自己了解的自然奇观展开交流；“日积月累”中，安排的是描写自然景物的趣联。整组教材中安排的各种语文活动，可以使学生感受到，大自然真像一位神奇的魔术师，鬼斧神工，天机独运，在世界上留下了那么多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象，使学生油然而生热爱大自然的思想感情。
教学本组课文，主要引导学生认真读书，揣摩、品味语言，从字里行间感受大自然的美。这几篇课文都描写了自然界的美景、奇景，画面感很强，教学时要注意引导学生边读边想象，从作者生动的描写中想象画面。同时要重视丰富学生的语言积累，课文中精彩的语段应让学生熟读成诵。另外，应建议学生运用课上获得的阅读方法阅读选读课文中的《五彩池》，并引导学生课前课后搜集有关自然奇观的其他资料，通过相互交流，丰富见闻，进一步感受大自然的美好和神奇。
第二单元教学反思
第二单元教材围绕“观察与发现”这一专题编排。选择的课文形式多样，内容丰富。都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。《古诗两首》不仅写了诗人观景的所见所闻，还写了从观察事物中得到的启示。《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》分别写了有特色的植物和动物，容易激起学生阅读的兴趣。《世界地图引出的发现》，生动地讲述了科学家从生活中的无意发现道不断寻求政局直至创立学说的故事。 进行本单元教学时，既要学习课文时仔细体会课文的作者是怎样观察的，还要在课后认真观察周围事物，学习些观察日记。 怎样引导学生用一双善于发现的眼睛去认识世界，了解世界？并且在实践活动与习作中得到体现？我边教学边琢磨。 首先，教学第一步，让学生充分注意单元与课文的“导语”，让学生明了单元的重点与课文学习的要求。而且学生的课前预习、课后练习，老师的课堂教学都是围绕这些要求而进行。如：《古诗两首》中除了读懂诗词的意思，体会诗人的心境之外，两首诗的.寓意必须理解，并能结合实际说说。我在教学时，就让学生边读《题西林壁》，边突出“横”“侧”“远”“近”“高”“低”几个字，让他们体会诗人的观察地点和角度发生变化，所看到的景象也就各不相同。再联系学过的课文《画杨桃》，帮助他们理解从不同的角度观察结果也就各不相同。 其次，在教学中，引导学生在理解文意的同时，引导学生欣赏文章的语言。古诗中，既让学生欣赏诗句的意境优美，还要引导他们感受词语的对偶，让学生感受语言的韵律节奏美。《爬山虎的脚》中描写爬山虎的叶子那一段落，让学生抓住“一顺儿”“铺”等词语让学生领会叶子的整齐、均匀。描写爬山虎怎么爬的那一段，抓住动词，反复朗读，并且用手演示其爬行生长的动作，加深体会。 第三，让学生在领会之后，再三品读，学会写品读文章。并从中学会怎么观察，连续观察，并写出有分量的文章。我在学生学完《蟋蟀的住宅》之后，布置他们自我选材写文章。1、当一回游客，写写自己看到的蟋蟀的家的样子。 2、当一次导游，介绍蟋蟀的住宅。3、评论蟋蟀的房子，说说你的感受。 学生在课堂上欣赏了课件，仔细读了文本，回去后又一次重新品味文章，写出了不少好的文章。从这，他们也学会了如何仔细观察，怎样细致描绘所见所闻了。 第四、写作之前，预先布置学生观察任务。我们语文老师在教研活动时，就统一了意见，根据本组课文学习目标，让学生先观察，做好记录。在写作时就有素材可写，有内容填充。观察具有连续性，内容具体多了。
乌塔，一个多么有趣的名词啊！《乌塔》这篇课文，我一读题名，就觉得很新鲜。“乌塔是不是一座很黑的塔？乌塔是不是一座停着很多乌鸦呢……”各种奇思妙想涌入我的脑中。一读课文，我才恍然大悟，乌塔原来是一个小女孩的名字，这个小女孩14岁就独自一人游历了欧洲，这是多么了不起啊！不管来到哪一个国家，都不忘自己的爸爸妈妈，买礼物送给他们，这又是多么孝顺啊！而去欧洲时，有一半是自己挣的，这又是一个多么独立的女孩啊！
想想自己，和她相比之下，我不禁觉得自惭形秽。在这个年龄，我们没有这种勇气，也没有这种胆量。当我一个人独处时，我的"内心会感到很孤独，很无助，感到茫然无措，就会觉得自己像流浪儿一样，孤立无援。因为这种莫名的恐惧，使我们把自己闷在家里，虽然有图书、有电视，但是，这毕竟不能满足我们的愿望。“使之锁向金笼听，不及人间自在啼。”是呀，在我看来，我们的家就像一个大鸟笼，而我们就像是蜷缩在笼中的一只小鸟，没有自由，不能感受生活，也不能去体会人生的哲理。
爸爸妈妈，
鸟儿，
能展开双翅，
在天空中翱翔
能拥抱蓝天。
鱼儿，
能攒动鱼尾，
在水中嬉戏，
感知生活。
而我们，
一个有血有肉的人，
却是井底之蛙，
对世事一窍不通，
试问，
我们又何曾心甘呢？
书中的知识是有限的，
而世界的真、善、美却是无限的，
那么，
就请你们，
敞开自己的胸怀，
让我们扑进地球妈妈的怀抱，
阅读蕴藏在世界中的大书，
感知生活，
感受未来。
海阔凭鱼跃，
天高任鸟飞，
让我们在实践中学习，
在学习中快乐！
这节课中，我很注意“德育”渗透点，使学生从乌塔独自一人游欧洲这件事中受到启示：我们中国孩子也应该学会自立。
我采用的教法是：指导学生进行研究性学习，激发、鼓励学生自觉主动地参与学习，使其自身的语文自学能力在研究、发现、合作、交流等学习活动中得到提高发展，体会到学习进步的快乐。培养他们自主、自信的优良品质。
学生学法：采用自读自悟、小组研讨、全班汇报交流。
教学中我激发学生自己去发现问题，引导学生带着问题去读书、去思考，想办法解决问题，同时发动学生互助解疑，在讨论交流中敢于发表自己的见解。
【教学目标】
〖知识教学点〗
１、能认读本课生字词，理解不懂的词语。
２、通过阅读课文，了解乌塔是如何独自一人游欧洲的。
１、训练学生在阅读课文时要认真思考，要有自己的见解。
２、培养学生的自学能力。
３、训练学生有感情地朗读课文。
〖德育渗透点〗
使学生从乌塔独自一人游欧洲这件事中受到启示：我们中国孩子也应该学会自立。
【重点、难点】
〖重点、难点〗
教学本课时应引导学生着重探讨：年仅１４岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，你对此事有何看法和见解？
〖疑点〗
１、１４岁的乌塔为什么要独自一人游欧洲？她就不怕遇到危险吗？遇到困难时，她会怎样解决？
２、乌塔独自一人游欧洲，她的爸爸妈妈会不会担心她？她的父母对此事会怎样想？
【教学过程】
一、启发谈话，引入新课
师：同学们喜欢旅游吗？你们也许到过很多地方去旅游，都和谁到过什么地方？
生：我去过广州，我爸爸在广州打工。
生：我和爸爸去过远安公园。
师：这节课我们来认识一位德国小姑娘──（板书：乌塔），看看她是怎样旅游的？
二、指导学生自学课文
１、出示幻灯片：
⑴ 可以先读一读阅读提示，根据提示去自学。
⑵ 用自己喜欢的方式读课文，可以在感触深的句子、段落旁边写一写自己的感受、理解；在不理解的地方做上标记。
２、学生自学课文。
３、交流初读感受，提出疑难之处：
师：同学们读得可真认真！看样子乌塔的事对同学们的触动还是蛮大的。
课文讲了是什么事呢？
生：课文讲了“我”在罗马下了车，遇到一个叫乌塔的小朋友，她告诉“我”她一个人趁暑假游历了欧洲法国、瑞士、奥地利，意大利、希腊，她还告诉“我”她在家里就设计好了……（略）
（师：如果能抓住要点，简单点说就好了。）
生：课文讲了一个叫乌塔的小朋友一个人在外面旅游。
（师：很精炼。）
生：课文讲了“我”在外国旅游的时候，看到一个小朋友才１４岁，就一个人到外国去旅游去了。
（师：很完整。）
师：读了这篇文章，你有些什么感受？
生：乌塔这么小就能一个人出国旅游，太了不起了。
生：好能干啊！
师：是啊，乌塔才１４岁，就能一个人出国旅游，可真不简单。可是她不是随便就出国了，她还做了不少的准备呢！同学们在读书过程中还遇到什么问题吗？
生：乌塔一个人出国旅行，她就不怕吗？遇到坏人怎么办？
生：乌塔出国旅游要多少钱？钱从哪儿来的？
生：她的大人难道放心她到外面去吗？
师：是啊，乌塔独自一人游欧洲，你对她的做法怎么看？让我们带着问题再来读课文，大胆的说说你的看法。乌塔说课稿_乌塔教学设计教案
三、再读感悟，研讨释疑
１、学生带着问题去读书，认真思考，自读自悟。
２、小组内交流讨论。
３、全班交流，互助解疑：
⑴ 教师引导学生着重研讨“你对乌塔独自一人游欧洲有何看法和见解”？
师：乌塔独自一人旅游欧洲，你怎么看？大胆说出自己的想法。
生：我觉得乌塔这样做很了不起。（为什么呢？）她才１４岁，敢一个人出国旅游。确实了不起。
师：有不同的.看法吗？（生沉默）如果是你，你会这样做吗？
生：我不会这样做。如果我一个人跑到外面去玩，爸爸会打死我的。
（笑。）
师：乌塔为什么能一个人跑到欧洲去旅游呢？
生：她爸爸妈妈知道，让她去的。
（为什么她爸爸妈妈那么支持她？）
生：因为她做了充分的准备。
师：乌塔为了这次旅行做了哪些准备？
生：乌塔在家里就设计好了旅行路线和日程；
每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助，再给家里拨个电话或寄张明信片；
她还用了三年的时间准备这次旅行，阅读了很多与这些国家有关的书籍；
她还自己挣旅费，每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪小孩玩。
师：乌塔花了三年，做了这么多的准备，才能到欧洲旅游。她可不是打的无准备之仗哦。
⑵ 谈一谈你对“光从电视和书本中认识世界总不完美”这句话的理解。
师：乌塔为什么要一个人游欧洲呢？
生：乌塔说：光从电视和书本中认识世界总不完美。我从电视上经常看见意大利，但只有亲自来到这里，它的美丽才深深感动了我。
师：为什么光从电视和书本中认识世界总不完美？
生：电视上的都是假的。（笑）
生：电视上的和真正的世界不一样。我上次到广州去了，看到了轮船，和电视上的就是不一样，比电视上的要大得多。还看到了大海，虽然在电视上也看到过海，但是和真正的大海比，真正的大海的浪好大，在电视上是看不到的。
师：说得真好。有些事物要自己亲自去感知的。
⑶ 你认为中国的孩子缺少乐趣吗？
师：乌塔说：中国孩子缺少很多乐趣，你认为呢？
生：我认为她说得对，中国的孩子爸爸妈妈管得太严了。要是我们也能像乌塔一样到全国各地去旅游就好了。
生：我觉得我们农村的最可怜。海也看不到，整天只看得到山。
……
四、指导学生讨论交流，结合上下文或生活实际发表自己的见解
１、讨论交流，请学生积极发表见解：
（出示幻灯片２。）
⑴ 可不可以像乌塔一样单身外出旅游？
⑵ 自立精神与冒险有什么区别？怎样才算自立？
⑶ 从乌塔的身上，你得到了什么启发，受到了什么启示？
可以选择你感兴趣的话题来谈。
２、小结，教师提出自己的建议：
⑴ 我们应该向乌塔学习她的独立精神，但并不是要我们每一个同学去像乌塔一样独自一人外出旅游，而是要我们从日常生活、学习各方面克服依赖思想，逐步提高自己独立生活的能力。
⑵ 一人外出，要有家长同意和充分准备。
五、布置实践作业
（幻灯片３。）
１、把这个故事讲给父母听，听听他们的意见。
２、写一篇读后感《由乌塔所想到的》。
【板书设计】
设计好旅行路线、日程
查警察局电话号码 独自一人游欧洲
给家里打电话（寄明信片）
为旅行准备三年
我所执教的《乌塔》是一篇独立阅读课文，写的是１４岁的德国女孩乌塔独自一个人游欧洲的故事，表现了这个少年的自立意识和独立生活能力，以及她对生活的热爱。学这篇课文目的一是为了开阔学生的视野，使学生了解世界上其它国家儿童的成长经历，培养自己独立生活的意识和能力。二是培养学生阅读有主见的见解，并愿意与大家交流阅读感受。根据教材特点和教学目的，设计的几个环节来达到教学目的的效果比较成功：
１、自读自悟，了解课文主要写了什么？
２、研读课文，这篇课文写的是成长故事，从头至尾只字未提对小姑娘的评价，因此需要学生研读课文。从故事中去体会小姑娘是一个什么样的人，为了激发学生学习兴趣，我设计了替小姑娘的老师用中文给小姑娘打个来中国学习转学评语的情节，激发学生从课文中的小姑娘的行为、语言中去体会小姑娘的特点。
学生兴趣很大，当了一回老师给学生评语，听课的老师也反映这情节设计是本堂课一个亮点。
３、有意识地培养学生有主见的见解，并愿意与大家交流阅读感受，设计了一个小小辩论：一个未成年孩子该不该独自远行？这一个环节意在检查学生理解课文内容的程度，和交流阅读后主观的`见解。
（当时一节课容量太大，讨论不是很成功，只有三个同学发了言，但第二节课继续时，课堂生成特别活跃，正反方同学唇枪舌战辩驳得有理有据，特别当大部分同学提出不安全，万一被人绑架了怎么办？每人都有智斗的方法去对付。最后周滢琰同学一句话切中要害，欧洲是一个文明的地方，不会出现上述担心的情况，博得了全班同学的掌声。）
４、设计回答校长的一个问题，使中国的小学生树立了自信，目的是让学生知道中外儿童各有所长，也各有差异。
５、最后作业拓展题：
把这个故事讲给家长听，听听家长成熟的见解，以便增长知识，使自己更加成熟。
不足的地方有：
⑴独立阅读课文，研究课文时要不读全文，可读重点段来理解，以免占有课堂时间。
⑵学生质疑的词语放在后面的研读课文中去理解。
⑶加强学生与文本的对话，多引导学生从文本中去读去悟。
《乌塔》这篇课文写了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童独自生活的能力和自立意识，同时也反映了他们对生活的热爱。教学这篇课文其目的是培养少年儿童独立生活的意识和能力，克服依赖思想，注意在生活中经受锻炼和考验。为了达到此目的，教学时我先引导学生独立读懂课文，给学生充分默读和思考的时间，帮助学生理清课文的叙述顺序，了解课文写了一些什么事；然后让学生抓住文中自己最感动的事或句子反复朗读，细细体会，也可以和周围的同学谈谈自己的看法。学生从中明白了一个人的自立的精神，生活经验，生活能力，只有通过实践才能锻炼出来。
学生明白了这个道理后，我又引导学生围绕自立精神结合生活实际谈看法和见解。有的学生说要培养自己独立生活的能力就应该象乌塔一样独自一人外出旅游；有的同学说每次我外出父母都要陪伴在我身边，所以我一直依赖性就强；也有的同学说一个人外出旅游虽然能锻炼自己独立生活的能力，但是非常不安全……因此，我抓住学生此时思想活跃的现象，立即出了一个辩论题：“独自一人外出旅游好不好”。让学生自由组合分成正反两方展开辩论。这下学生的"话匣子打开了，正反两方的同学都争先恐后地谈自己的看法。通过辩论学生认识到了学了《乌塔》这篇课文后并不要求学生像乌塔一样独自一人外出旅游，安全是第一位的，而是要克服依
赖思想，采用多种方法逐步提高自己独立生活的能力。这样学生正确认识了学习这篇课文的目的，效果令人非常满意。
这篇课文描写了一位十四岁的德国小姑娘，独自一人游欧洲的事。作为一篇略读课文，在教学中我让学生通过自读、自悟来理解课文。
本课的教学，学生的主动性表现比较明显。在第一次自主阅读课文的时候，引导学生用掌握的阅读方法如动笔墨、动脑筋等读书方法，写旁注，写感受和理解，大部分学生都安静地默读和批画。运用了在精读课文中掌握到的学习方法，找感触深的句子、段落，写自己的感悟。
为了引导学生勇敢发表见解，本课精心设计了问题，对突破难点有一定作用：如引导学生针对乌塔的见解：“中国孩子缺少很多乐趣吧？”“只从电视和书本中认识世界总不完美。”谈自己的认识和看法，老师用“你赞成还是反对，并说说理由”等话来引导学生提出不同的观点。当学生通过对乌塔的`进一步了解，对乌塔产生无限的佩服之情时，又抛出“佩服乌塔，是否可以像她那样单身外出旅游？”“自立精神与冒险有什么区别？怎样才算自立？”“从乌塔的身上，你得到了什么启发，受到了什么启示？”这几个问题，通过对这些问题的讨论交流，学生逐步提高了认识，使他们从乌塔独自一人游欧洲这件事中受到启示：我们中国孩子也应该学会自立；并清醒地认识到不能盲目地学习乌塔独自外出旅游，而是要学习她的自立精神，突破了本课的德育渗透点。
当我让孩子们打开书本自由阅读这篇课文的时候，当我在孩子们读完文章后一言不发而让孩子自己谈阅读感受的时候，相信文章带给孩子们的震撼和我初读它的时候一样，甚至可能更强。乌塔，一个十四岁的德国小女孩，精心准备了三年，利用假期，独自一人只身旅游欧洲。她所表现的成熟、细密、乐观、睿智，她的强烈的独立意识 和自理能力，对于一直生活在父母呵护下的中国孩子无疑是在思想、心灵和意识上的一次冲击。孩子们纷纷发表自己的看法，畅谈自己的`感受，其佩服和向往之情溢于言表。
由于孩子非常喜欢这篇文章，所以学习起来分外轻松、顺利，效果极好。
之后 ，我让孩子结合自己搜集的资料，写一篇《乌塔》读后感，孩子们准备充分，学习主动，思想活跃，因此写来不太困难，效果比平时写作要好得多。
虽然《乌塔》只是一篇略读课文，但是，真希望孩子能有更多机会了解和接触其他孩子的成长故事，多读此类文章，使孩子渐渐长大、走向成熟。
研究课．．真的要拿来＂腌＂制了……雪藏噶久才端出来。不过个人感觉告别了作茧自缚阶段。
这样的“特殊阶段”，老师们还是如故围坐在一起讨论，说乌塔其人，说略读课的上法，说中外孩子的区别，说某一教学环节怎样处理更为妥帖自然，说408和409两个版本教法的异同，说这节课的改进和自己的设想……这个故事及其主人公确实能带给我们很多冲击，让思维泛起涟漪。不管从哪个角度去言说都觉得津津有味。
乐陶陶地听老师们评课。无比享受。非常感谢各位的意见！末了，还和YQ在楼道口欢谈许久，聊内容与形式之辩，聊一节课的“魂”，聊我们都想追求的“共鸣”。她说，今天的`课她不激动，还是觉得不如抛出一个核心问题让大家来充分碰撞比较激动人心，由此产生的经久不息的讨论也许才能真正让这个形象深入人心并常常活跃在课后我们和孩子的话题谈资中，让“乌塔精神”延续它的魅力。
ANYWAY在今天的课上跟学生合作还是满愉快的。4个班上课4种感觉，每个班的孩子都有他们自己的精彩。就“你为什么提这个问题？”以及这些问题所折射出的孩子们深入、个性化的思考跟学生进行了个别交流，非常有趣。这都要靠一张小小的“自学表”。真的很好用。感谢田校出的主意。但是在小组合作时，这张表格的意义似乎不大。组内互相学习的氛围没有出来。最大的遗憾是时间没把握好，没让孩子在讨论之后表达感受。否则还可以听到他们更多的精彩，碰撞出更多火花……对一节课的思考是无穷的。如果有机会，我有兴趣做更多的尝试……
这是我第一次尝试上略读课，试图驾御思辩性比较强的课文，是尝试“做文本的知音”，不做“教参的二道贩子”，试图去解读教材、解读学生、解读生活的开始……我会记住这节课的。
本文讲一个14岁的小姑娘独自游欧洲，表现了乌塔独自生活的能力和自主意识。教学这篇文章的目的是培养学生的独立生活能力和自立意识，克服生活中的依赖思想，注意在生活中锻炼自己。
在课堂上，我精心设计了几个问题，意在引发学生的思考兴趣。
我知道对于一个14岁的小姑娘独自一人游欧洲这件事在孩子的.心灵中一定会引起强烈的震撼，于是我抓住这一点向孩子们提出问题，在没有学习这篇文章之前，你有没有想过一个14岁的小姑娘会独自一人游欧洲？以及问什么不敢相信？真是一石激起千层浪，学生们纷纷发表自己的看法：问题集中在她这样做太危险啦，他要是迷了路怎么办？遇见坏人怎么办？我因势利导接着问，那乌塔会不会考虑到这些问题呢？同学们说：“会”我接着又问，那她又是怎么做的呢？引出课文的第四自然段。
我让学生带着问题阅读第四自然段，并画出围绕游欧洲这件事，乌塔都做了哪些事？
1、从作者与乌塔的对话中感悟
我让学生分角色朗读乌塔与“我”的对话，从中感悟和体验，进一步了解乌塔。其次，抓住重点句子和词语通过教师引导，从中感受捂她的自立能力和自主意识，比如：反驳、语塞、不满意等词语。体会乌塔是一个具有自主意识，思想成熟的女孩。重点句子，比如：“光从电视和书本上认识世界总不完美，我从电视上经常看见意大利，但是只有亲自来到这里，她的美丽才深深感动我。可以体会到乌塔是一个善于思考得女孩。
2、从乌塔的言行中感悟她的性格。
透过”惬意、睡的正香、立即打招呼的词语的背后，让我们感受到乌塔的热情、开朗的性格，还有乌塔自由、快乐的童年生活。
然而课堂是动态的、变化的。课堂驾驭能力还有待提高，所以将学生的一些精彩的观点没有捕捉到，放掉了课堂上生成的东西，留下了小小的遗憾。
在今后的加强自身学习，不断提高自己的语文素养和课堂驾驭能力。
a 《乌塔》这篇略读课文主要讲述的是一位１４岁的德国小姑娘乌塔，独自一人游欧洲的事情。反映了国外少年儿童独立生活的能力和自立意识，同时也反映了他们对生活的热爱。在教学中，我给同学充沛默读和考虑的时间，协助同学理清课文的叙述顺序，了解课文写了一些什么事，引导同学独立读懂课文，在整体感知课文的基础上，同学比较容易归纳出课文的主要内容。我再引导同学针对这些内容发表自身的看法和见解。然后，我抛出问题：小同学独自外出旅游好不好？这问题看似普通，其实引发了同学的考虑，鼓励同学发表自身阅读课文的见解，更重要的是，它引起了同学的争辩，为领会内容提出认识做了准备。我操纵有两种不同观点的同学分成正反双方，通过争辩来引导他们提高认识。同学们积极性相当高，我鼓励同学发表不同的意见，同学们仁者见仁，智者见智，纷纷发表了自身的看法，最后，我对同学的观点作了总结：乌塔独立自主等方面的品格值得大家学习，但是并不是鼓励大家像乌塔一样独自外出旅游，终究平安是第一位的，我们应该在日常生活中克服依赖思想，采用多种方法培养自身独立生活的能力和自立的精神。同学听了，也颇有同感。这样的优秀教案，给了同学充沛的.思维空间和活动的机会，营造了一个自主、平等、合作的氛围，因而，整个课堂充溢了生机，充溢了快乐，充沛发掘同学自主学习的潜能，巧妙地引导同学自身去感悟、去发现，从而学习乌塔独立自主的精神。
b 这节课中，我很注意“德育”渗透点，使同学从乌塔独自一人游欧洲这件事中受到启示：我们中国小朋友也应该学会自立。
我采用的教法是：指导同学进行研究性学习，激发、鼓励同学自觉主动地参与学习，使其自身的语文自学能力在研究、发现、合作、交流等学习活动中得到提高发展，体会到学习进步的快乐。培养他们自主、自信的优良品质。
同学学法：采用自读自悟、小组研讨、全班汇报交流。
教学中我激发同学自身去发现问题，引导同学带着问题去读书、去考虑，想方法解决问题，同时发动同学互助解疑，在讨论交流中敢于发表自身的见解。
