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身为一位优秀的教师，我们要在课堂教学中快速成长，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的《云雀的心愿》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
这是一篇科普童话，是一篇非常人性化的童话。读这篇文章，我最大的收获，给了我本人一个科学发展观。所以，我认为教学这一课，我们应该把科学发展观的小理念还给孩子，让他们懂得科学，懂得发展。
云雀是什么样的一个鸟？我在《现代汉语规范词典》找到了解释：鸟，赤褐色，有黑色斑纹，嘴又尖又小，翅膀大，能高飞，叫声嘹亮动听。从这种解释中，我们可以看出作者写这篇文章，所列的事件不是一种随意的假想，并没有违反一些规则。如果云雀自身不具备飞得高的特点，文中的“那飞到一片沙漠的上空”、“飞到一条大河的上空”，就缺少了“真实”（这是一种虚构的真实），而课文中云雀妈妈与小云雀的对话很美，仔细想一想，用我们大脑去听听，感觉有种嘹亮动听的存在，这其实也是一种“真实”。我想从这一点上，可以引导学生在写作上不可以乱想，自己写动物要把其特点表现出来。而认识这种意义上的“真实”，其实也是科学的引导。
课文通过云雀妈妈与小云雀的"多场景对话，向师生讲述着一种美好的心愿——种树，让沙漠重新变成绿洲。这一课有三个知识是要学生掌握的，一是绿洲是怎么变成沙漠的，二是森林水库，三是“森林是一个巨大的空调器”，我们可以这么认为“云雀妈妈”就是一个科学家，她把科学的知识传递给了我们，让我们明白这两个最基本的东西，与我们生存息息相关的东西，明白这一些，其实就是科学发展观的教学，就明白人们许多做法的错误。
学习这一课，其实自然可以联系到这个单元所学过的那三篇文章，一篇是《特殊的葬礼》、二是《沙漠中的绿洲》、三是《古诗两首》。想到这里，我们就可以发现这一单元的主题。这篇课文是本单元的最后一篇，所以在教学之中，我们应该认识到这一课是一种总结，所以这一课的教学重点，就确定的科学发展观上。我们不要说孩子小，我们应该把这个概念给学生，我们应该讲给他们听，让他们明白学习这一单元我们的目的在哪里。“葬礼”的引领，让同学们沉重过，“沙漠中的绿洲”让同学们慨叹过，《古诗两首》让孩子享受过古代孩子的那种乐趣，这篇文章给予我们的就是共同完成这个心愿。
怎么完成？拥有科学发展观才是最重要的。只有拥有科学发展，行动起来，那个葬礼才不在有。完成是要有代价的，沙漠中的绿洲告诉我们这些代价，但花了代价是需要的，这既是对人类的惩罚，也是对人类的呼唤，为了自己，为了他人，为了后代的生存，就应该去完成这个心愿。
语文是最重要的交际工具。语文教学旨在培养学生以听说读写能力为核心的语文素养。然而，一节课的时间毕竟是有限的，如何在这一节课中灌输语文教学的理念，让学生能在读中感悟，在感悟中积累，在积累中运用，是我们探究的主题。今天，我就以自己执教的一篇课文为例，浅谈一下自己的感想。
《云雀的心愿》是苏教版小学语文第八册的一篇课文。该文用童话形式，以形象化语言描述了小云雀与妈妈的所见、所闻、所言。针对教材的特点和学生的情况，在备课的过程中，我坚持以学生为主，尽量以两个问题贯穿全文，贯穿课堂，避免杂、乱、碎的现象，深入浅出，让“朗读、感悟、运用”融为一体。
一、紧密相连，引出问题
我讲的是第二课时，在上课起，我以回忆的形式揭开了本节课的学习目标，既节约了时间，又直入主题。对于云雀的心愿是什么，上节课已解决，而“云雀为什么会有这样的心愿”是本节课需要解决的问题。为此，我采取“倒叙”的方式，先从最后一部分讲起，让学生自己读14段，用一句话来回答，那就是“森林实在是太重要了！”紧接着第二个问题出来了“森林到底有哪些作用？”抛砖引玉，让孩子们去课文中寻找答案。
众所周知，兴趣是孩子们最好的老师，孩子们爱读童话故事，正是兴趣所致。从问题入手，激发兴趣，可以达到一石激起千层浪的效果。而孩子们寻找答案的`过程就是学习的过程。
二、朗读感悟，融为一体
我们现在提倡个性化的朗读，并希望孩子们能在读中有所感悟。主要体现在能抓住重点词句，交流自己的感受。在教学中，我分三步引导孩子们学习。
第一步，抓住关键词体会。如“漫天飞舞”、“浑黄的河水向脱缰的野马咆哮地向下游冲去！”、“泛滥成灾”……让孩子们去想象黄沙飞舞的情景，河水咆哮的场面，然后通过看图片视频再现这样的场面，最后有感情朗读。因为有了前面的想象和观看做铺垫，朗读自然而然地水到渠成，对森林得作用有了初步的了解。
第二步，读中感受心情。因为这是一篇童话故事，对话的内容也是一个重点，在初步了解了森林的作用之后，让学生反复读小云雀和妈妈的对话，从中体会它们的心情，带着这样的心情再来读好对话内容，就会对森林的作用有更深入地了解，从而更好地明白造成这一切后果的真正原因是——人类的乱砍滥伐。
第三步，紧扣主题，渗透思想。课文的重点是第二部分，根据小云雀和妈妈去的地方分为三部分，我在每一部分学习完后，总会设计这样一个环节：（沙漠）想象如果森林依旧存在的话，沙漠会是怎样的情景？可是当森林不在了的时候，漫天飞舞的黄沙到处飞扬，富饶的土地变成了贫瘠的沙漠，造成这一切后果的是由于人类的乱砍滥伐。可见森林实在是太重要了，因为它可以————。而小云雀的心愿就是——。（河水）如果森林依旧存在，河水和才村庄又会是怎样的情景呢？（先说在看图）多么宁静安详啊！可是当森林不复存在时，恶魔般得洪水来了，可见，森林实在是太重要了，因为它可以——。小云确的心愿是——。（森林）看，在这冬暖夏凉的家里生活多舒服啊，所以小云雀的心愿是——。这样一个反复的过程，紧扣文章的主题，更加深了孩子们理解森林的作用，明白了环保的重要性。
这三种形式的朗读，都是学生在主动积极的思维和情感活动中进行的，更加深了学生会对课文的理解、体验、感悟、思考。不仅收获到了知识，情感也得以升华，这样的读，大大提高了课堂教学的有效性。
三、积累运用，贯穿全文。
学语文的最终目标是用语文。想象说话、句式训练训练实际上就是言语训练活动。事实上这样的训练使学生的言语在原有水平上有所提高，也进一步丰富了学生的表达方式，促进了学生言语智慧的发展。本节课很多地方都体现了语言的训练。如第10段，作者采用总分总的构段方式，介绍了森林的蓄水保土的作用。在学的过程中，让学生先读，在标，最后看图用自己的话来介绍，同时还注意叙述的顺序，这是一个很好的写作指导。教学的最后一个环节，句式训练：森林实在是太重要了，因为它可以——，也可以——。先用板书内容来说，在扩展到课外知识，一举两得。
人们常说，“教学是一门遗憾的艺术。”的确如此，本次的教学虽然经过三次的磨课，但还是留下了一些遗憾。
1、个性化朗读不够突出，过多的齐读代替了学生的个性读。作为一篇分角色朗读的课文，没有很好地让孩子们分角色朗读，这势必会影响到各别孩子的感受，今后一定要多个孩子们自己读的机会。
2、自主探究的空间给的不足。一节课缺乏孩子们自主探究的过程，孩子没有问题提出，解决的只是老师课前留下的问题。记得有人曾说“解决问题并不难，难的是提问题。”培养孩子的质疑能力，自主探究的能力，就是培养孩子的创造力。
总之，不管是什么样的教学活动，都应该以学生为主体，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习环境，要将“朗读、感悟、运用”完美地结合在一起，这样的课堂才是我们想要的。
接到这次活动任务后我就开始选课，这学期我教的是三年级和六年级，在反复考量之后，我选择讲四年级的课文内容。这对于我来说是个机遇也是挑战。在备课过程中，我积极向本校老师学习，我们共同探讨教学设计和流程。并在本校试讲了一次，但其中的问题很多。这就反映出自己的教学能力不足，尤其是课堂应变能力的欠缺。试讲后，我对教学设计做了一些调整。后来在武老师的指导下，我对教学设计又进行了微调。
昨天的课前准备不足，对学生情况和学校的作息时间没有充分的了解，导致提前十五分钟就开始讲课了。在和学生交流过程中我才发现学生已经把生字学完了，这和自己准备的"内容有些重复了。而课文的前七段学生似乎还没有充分的学习理解，我只好临时加入了“回顾上节课内容”的设计，但从后来的课堂反映看来效果不是很明显。整个课堂气氛不活跃，原因如下：第一，教师情绪调动不够，没有用自己的情绪感染给学生；第二，教学设计存在问题，小组学习展示部分被老师牵着走；第三，学生准备不充分，不敢展示自己的风采。
经验总结：通过此次教研活动，老师们提出了很多宝贵的意见，对我今后的改进很有益处。尤其是郑老师的意见特别中肯，自己有种豁然开朗的感觉。但活动时间有限，自己感到意犹未尽，还有很多问题没有来得及向老师们仔细学习和交流。希望能借助博客这个平台能向老师们多多学习，也希望老师们能不吝赐教。
《云雀的心愿》用童话形式，以形象化语言描述了小云雀与妈妈的所见、所闻、所言。
课文以对话形式来说明森林的重要作用，语言浅显易懂，不需作过多分析、讲解。因此，教学时就让学生抓住重点词语，依据语气提示读好课文，就可以很清楚地感悟到了。如在教学描写土地变沙漠这一环节时，我让学生找出重点词语“黄沙漫天”、“乱砍滥伐”，依据提示语“埋怨”、“心疼”练读课文。在学生读书时，我使用多媒体出示黄沙漫天的场景，并配上巨大的风声，把学生带人沙漠狂风之中去感受。这样学生就很到位地读出了小云雀和妈妈的对话，悟到了“埋怨”、“心疼”，从而体会到森林的重要。
课文中的`第10和13自然段既说明了森林有水库和空调器的作用，同时也是很重要的自然常识，应该让学生积累下来。于是在教学中，我让学生读后试着把它们复述下来。在复述课文时，我相机板书“树冠、树干、树下、土壤”几个词语，目的是为了帮助学生降低复述难度。同时这几个词清楚地表现了作者的记述顺序，在学生复述后，我就提示学生：“这些词语是按从上到下的顺序说明森林为什么是大水库的。以后的作文中，我们应该学会有顺序地描写事物。”这样的复述，既积累了妙词佳句、自然常识，同时也积累了写作方法，可谓一举三得。
《云雀的心愿》是一篇呼吁环保的童话故事，通过云雀妈妈带着小云雀在外游历过程中的所见所闻，告诉我们森林的重要性，从而呼吁我们要植树造林。文章富有童真童趣，语言通俗易懂。针对教材的特点，本人抓住以下几个方面进行教学：
1、自主学习，理清课文内容云雀的心愿是到沙漠去种树，让沙漠变成绿洲。为什么云雀会有这样的心愿？原来小云雀和它妈妈到外面飞了一圈，那么它到底看到了什么呢？我引导学生快速浏览课文，从文中找出云雀和妈妈到过哪里，看到了什么，又听到了什么？从而疏通了课文。小云雀认为：森林实在是太重要了！它是从哪里感受到森林重要的呢？这是本文的教学重点，所以我的教学设计围绕这一问题全面展开。
2、借助课件，理解课文内容生动的课件能再现、强化、传递教学内容，动态的画面会引起学生兴趣，激活他们的思维、联想、想象、情感的活动。在学习沙漠的那一部分时，我给同学们展示了几组黄沙漫天飞舞的图片。在学习大河那一段时，我给同学们展示了一段洪水的视频，生动逼真的画面给学生带来了深深的震撼，他们在情境中感知了砍伐森林的危害之大，帮助学生深入理解了课文内容，让他们有感而发，并与作者发生情感共鸣，以此表述心中的愿望。
3、拓展延伸，深化课文重点对于本课的教学内容来说，书本的知识毕竟是有限的，更多更广的学问来源于大量的.课外阅读与对学习资料的收集运用中。本篇课文只是介绍了森林三个方面的重要性，对它更富魅力的东西没有全部列出。为此，我根据课文内容拓展延伸：生活中，森林还有很多作用，你知道吗？让学生交流课前搜集到的资料，他们在阅读，思考、整理、采纳等一系列的过程中获得了许多答案，通过课上交流学到了丰富的知识，同时也锻炼了他们搜集信息、整理资料的能力，使语文走向生活大课堂。
4、体验心愿，进行个性化朗读这是一篇优美的童话故事。文章通篇采用了拟人化的写作方法，融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，生动有趣，富于艺术魅力。因此我让学生分角色朗读课文，在此之前，我先指导学生体会人物的感情，教给他们用上合适的语气，再让同学在有感情的朗读中体会到砍伐森林的危害及森林的重要作用，同时也感受课文语言的生动形象。听取了其他老师们的意见，还有很多地方需要去改进的。老师的感情要多投入一点，在范读洪水那一段时，要读出对洪水的可怕。读空调器那一段时，要读出好奇。只有老师真正投入了文本，投入了课堂，才能真正引领学生走进文本，走进课堂。
上次听课听到了《云雀的心愿》这节课，有了这个基础，我决定自己也来试试。透过听课我了解了《云雀的心愿》该文用童话的形式，以形象化的语言描述了小云雀与妈妈的所见、所闻、所言。文章描述的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难过。听了妈妈的话，小云雀懂得了保护“森林水库”的重要。但是让我自己再来复制，我觉得有些难度。但因为听过课所以心里有点底气。经过自己的修改，我请曹教作了指导。但是曹教却给了我一种新的思路。这也让我有了挑战自己的勇气。于是再次修改教案，试上。这次我的心里还是没有底气。但或许这就是成长，经过两三次的摸索和尝试，在不知不觉中，渐渐变得流畅起来。在上课前，我不断的给学生打气，也给自己打气。在这节课中我觉得学生的表现超出了我的预计，或许是准备充分，也或许是自己的幸运，透过这次上课，自己也有不少的收获。
一、注重感悟
课文以拟人化的手法，以描述人物对话为主要形式，寓环境保护的科学道理于搞笑的故事中，便于学生阅读感知。故事情节生动，语言通俗流畅，不需要作过多分析、讲解。因此，教学时让学生抓住重点词语，依据语气提示读好课文，就能够很清楚地感悟到森林的重要。如在教学描述土地变沙漠这一环节时，能够让学生找出重点词语“黄沙漫天”、“乱砍乱伐”，依据提示语“埋怨”、“心疼”等练习读课文。在学生读书时，我使用多媒体课件出示黄沙漫天的场景，并配上巨大的风声，把学生带入沙漠狂风之中去感受。这样学生就很到位地感情朗读出了小云雀和妈妈之间的对话，感悟到了“埋怨”、“心疼”的情绪，从而体会到森林的重要。
二、注重积累
课文中的`第10和13自然段既说明了森林有水库和空调器的作用，同时也是很重要的自然常识，就应让学生积累下来。于是在教学中，我让学生读后试着把它们复述下来。在复述课文时，我借助画简笔画，再板书“树冠、树干、树下、土壤”几个词语，目的是为了帮忙学生降低复述难度。同时这几个词语清楚地表现了作者的记述顺序，在学生复述后，我就提示学生：“这些词语是按从上到下的顺序说明森林为什么是大水库的。以后的作文中，我们就应学会有顺序地描述事物。”这样的复述，既积累了妙词佳句、自然常识，同时也积累了写作方法，可谓一举三得。
三、注重迁移
在课文教学完成后，结合《走，我们去植树》我让学生写一份倡议书，让学生透过课文的学习，受到了很深刻的环保教育，水到渠成地完成了由书本知识到思想认识的迁移。
当然，自己还有很多的不足就让自己慢慢的去努力吧！
《云雀的心愿》是苏教版小学语文四年级下册第6单元的一篇科普童话故事。这个单元是以“环保”为主题，教育学生保护环境。课文故事情节生动，语言流畅，采用对话的形式，以形象化语言描述了小云雀与妈妈旅程中经过沙漠、大河上空以及最后回到森林后的所见、所闻、所感、所言，从而说明森林的重要性，揭示人类与自然、生命与自然的密切关系。课文中美好与毁灭、安居与灾难的强烈对比，能唤起学生在情感上的共鸣，进而激发学生保护森林、保护环境的意识。
本课是第一课时，我的主线是朗读，随文识字。在预案设计中，课始是通过质疑引起阅读期待，学生迫不及待地进入文本，读得入情入境；再者是理解了“乱砍滥伐”、“泛滥成灾”等词语，植根于文本，读含有这些词的重点句，学生读得入情入味，越读越好；最后的师生合作读，默读也都是入情入味。读词语、读句子、读段落，这不是简单的平移推进，而是扎扎实实地以有效的朗读贯穿始终，在层层引领中递进，在反复朗读中提升，为第二课时研读文本打下坚实的基础。
在教学过程中，我首先设计问题，让学生了解到，云雀的心愿是到沙漠去种树，让沙漠变成绿洲。紧接着让学生带着云雀为什么会有这样的.心愿？引导学生快速浏览课文，从文中找出云雀产生这一心愿的原因。点出关键句“森林实在是太重要了”。小云雀又为什么会认为森林实在是太重要了呢？它是从哪里感受到森林重要的呢？这是本文的教学重点。所以我的教学设计又围绕着这一问题全面展开边讲故事，边识字。
指导生字词时，我是采用随文识字的教学方法。这样的目的是希望学生能在朗读中认识生字并了解生字在语言中的运用，比单纯的集中识字要更高效。同时，也为学生更好的朗读课文，为下节课的分角色朗读打下基础。
对于生字的书写指导，我让学生分析难写的字，并在黑板上范写出来，并指导学生要注意生字在田字格中的位置和字的笔顺，学生再在书本中描红。这样的书写练习，既让学生识字，也避免了学生以后书写出现不必要的错误。
“读书百遍，其义自见。”这节课就是让学生充分的朗读，在朗读中识字、在朗读中感悟。我让学生充分的阅读课文，在阅读的过程中找出描写云雀心愿的句子，并请学生反复诵读，读通读顺并领悟其深刻含义。其中的朗读方式多样，有指名读、全班读、开火车读、分男女生读等等。让学生在充分朗读后，概括课文的大意，紧紧把握课文中心，为下节课更好的学习课文内容作好铺垫。从而培养了学生抓住重点词句概括课文内容的能力并帮助他们理清课文脉络把握文章的要点为进一步深入学习课文、领悟课文精髓奠定了基础。
《云雀的心愿》是一篇呼吁环保的童话故事，通过云雀妈妈带着小云雀在外游历过程中的所见所闻，告诉我们森林的重要性，从而呼吁我们要植树造林。文章富有童真童趣，语言通俗易懂。
第二课时，我将教学目标定为突破重点句子“森林实在是太重要了”，引领全文教学，从而让孩子们了解森林的作用，认识保护森林的重要。
教学中，我先让学生回忆上节课的内容，说说“云雀的心愿是什么?为什么会有这个心愿?”当学生通过快速浏览课文，找到答案“森林实在是太重要了”时，我以此导入全文的教学“为什么说森林实在是太重要了呢?让我们跟着小云雀和它妈妈一起去看看吧。”。接下来小组同学根据课前预习进行讨论交流。在小组展示的时候，学生们主要从这么几个方面展开了回答：
(一)保护土地
通过视频了解目前土地沙漠化正在越演越烈，给人们带来的损失也是巨大的。然后抛出问题：为什么会出现这样的现象呢?学生很容易从云雀妈妈的话语中得到答案，——由于人们的乱砍滥伐。最后请他们进行有感情地朗读。学完这一部分之后，我开始引导进行学法的总结：通过抓关系认识了沙漠环境的恶劣，同时也归纳了森林的作用，最后又进行了有感情地朗读。
(二)合作学习——蓄水防洪
接下来，小组开始合作学习描写大河的这一部分，气氛非常好，每个人都参与了其中。在交流的时候，也能够抓住“水位很高”、“浑黄”、“脱缰的的野马”、“咆哮”、“冲垮”、“淹没”等词语体会此时大河的凶猛、凶险、所带来的.灾难之大，用一个词来表示就是“泛滥成灾”。
(三)自主学习——调节气温
有了前面学法的铺垫，再加上这一部分本身就比较简洁，所以这一部分的教学可以说是水到渠成。
但我相信，长此以往坚持学法的指导，学生必将成为学习的主人。
《云雀的心愿》是一篇童话故事。讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难过。听了妈妈的话，小云雀懂得了保护“森林水库”的重要。针对教材的特点，本人抓住以下几个方面进行教学：
1、自主学习，理清课文内容
云雀的心愿是到沙漠去种树，让沙漠变成绿洲。为什么云雀会有这样的心愿？我引导学生快速浏览课文，从文中找出云雀产生这一心愿的原因，点出关健句：森林实在是太重要了！小云雀又为什么会认为：森林实在是太重要了呢？它是从哪里感受到森林重要的呢？这是本文的教学重点，所以我的教学设计又围绕着这一问题全面展开，让学生选择适合自己的学习方式学习，读读想想，从文中寻找答案。这样的教学设计，在由词到句、由句到段的扩充训练中，培养了学生抓住重点词句概括课文内容的能力，并帮助他们理清课文脉络，把握文章的要点，为进一步深入学习课文、领悟课文精髓奠定了基础。
2、借助课件，理解课文内容
生动的课件能再现、强化、传递教学内容，动态的画面会引起学生兴趣，激活他们的思维、联想、想象、情感的活动。这一案例，我根据教学内容制作了许多课件，“森林变成贫瘠的沙漠；河水像脱缰的野马，咆哮着向下游冲去”这些画面给学生带来了深深的震撼，他们在情境中感知了砍伐森林的危害之大，帮助学生深入理解了课文内容，让他们有感而发，并与作者发生情感共鸣，以此表述心中的愿望。
3、拓展延伸，深化课文重点
书本知识毕竟是有限的，对于语文学科来说，更多更广的学问于大量的课外阅读与对学习资料的收集运用中。本篇课文只是介绍了森林四个方面的重要性，对它更富魅力的东西没有全部列出。为此，我根据课文内容拓展延伸：生活中，森林还有很多作用，你知道吗？让学生交流课前搜集到的资料，他们在阅读，思考、整理、采纳等一系列的过程中获得了许多答案，通过课上交流学到了丰富的.知识，同时也锻炼了他们搜集信息、整理资料的能力，使语文走向生活大课堂。
4、体验心愿，进行个性化朗读
这是一篇优美的童话故事。文章通篇采用了拟人化的写作方法，融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，生动有趣，富于艺术魅力。我让学生分角色朗读课文，在有感情的朗读中体会到砍伐森林的危害及森林的重要作用，同时也感受课文语言的生动形象。这样，学生在朗读中表达出自己的理解和感悟，在相机评价中，更加深学生对砍伐森林危害的认识，激发他们对这种行为的痛恨之情。
5、深化主题，表达自己的心愿
课文记叙了小云雀跟着妈妈在树林外面飞行时所看到的伐树毁林造成的危害，说明植树造林、保护环境的重要。在课件展示“肆虐的沙尘暴、光秃秃的大山、河水咆哮着向下游冲去”等情景中，我又引导学生思考：在保护环境方面，在我们的现实生活中，你对周围人们现在所处的这个环境满意吗？你又是怎样做到保护环境的，准备如何去做？交流讨论。鼓励学生根据环境保护的现状，进一步学习，扩展阅读和调查绿化情况等，拓宽学习时间和空间，打破课堂内外的界限，将语文学习与生活紧密相联，激起学生关注社会，主动参与环保的意识.
《云雀的心愿》是苏教版四年级下册第六单元的一篇童话故事。讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难过。听了妈妈的话后，小云雀明白了保护森林的重要性。针对教材的特点，我抓住以下几个方面进行教学：
一、 抓中心句，理清思路
云雀的心愿是到沙漠去种树，让沙漠变成绿洲。为什么会有这样的心愿呢？因为小云雀认为“森林实在是太重要了”。然后让学生跟着云雀它们去旅行一圈。一起看到了漫天飞舞的黄沙，目睹了泛滥成灾的洪水，感受到了森林的凉快，这些现象让学生知道：“森林实在是太重要了，因为森林可以保护土地，可以防沙护林，可以蓄水防洪，还可以调节气温。我以这条主线展开教学，并且以云雀妈妈和小云雀的心情变化这条暗线作为辅助，这样就使主题凸显了，帮助学生把握重点。
二、联系生活，加深理解
比如，当云雀们飞到沙漠上空时，我先创设特定情境，让学生和云雀一起飞到沙漠上空。试问学生看到了什么？学生各抒己见，说出了心中的沙漠。这样不但使学生加深了对课文的理解，而且充分发挥了学生的想象力。同时还让学生说说，自己在大风中走时的感受？体会风沙给我们带来的坏处。当云雀飞到大河上空的时候，我让学生 看有关洪水的图片，用自己话说说大河怎样？心情怎样？这样学生不但走进了云雀的心里，而且语言表达能力也得到提高。当云雀飞到森林的时候，我让学生说说教室里面空调的"作用，这样学生就很自然地理解了森林的作用“调节气温”。这样他们就能在情景中感知砍伐森林的危害，帮助学生深入理解课文，让他们有感而发，并与作者产生情感共鸣，以此表达心中的愿望。
三、多种形式的朗读
这是一篇优美的童话故事。文章通篇采用拟人化的写作方法，融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，生动有趣，富有艺术魅力。因此，我就让学生在有感情的朗读中体会到森林的重要。
首先是找到云雀们飞到沙漠时看到的情景后的一番对话，让学生有一个感性的认识，有感情地读出对话，（指名读，引读，齐读等。）我觉得效果还不错。在读他们飞过大河的对话时，让男女生进行朗读。最后飞回森林的对话让学生默读。最后让学生共读云雀的心愿。
四、 句式训练，强化语言表达能力
有效的句式训练，可以让学生更好地理解课文内容，也可以提高学生的语言表达能力。根据教学中出现的“可以……也可以……”让学生练习造句，既让学生巩固了对森林作用的理解记忆，也让他们在口头造句时锻炼了自己的语言表达能力，真可谓是一举两得。
五、把课后问题融入到课文中。
对于苏教版教材，课后的问题一般很重要，所以在备课时，我努力把课后习题，很自然的融入到课文中。
上完课，自己感觉还不错。呵呵，继续努力。
《云雀的心愿》教学反思 《云雀的心愿》是一篇童话故事。讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难过。听了妈妈的话，小云雀懂得了保护森林的重要。针对教材的特点，我主要抓住以下几个方面进行教学：
1、自主学习，理清课文内容
云雀的心愿是什么？为什么云雀会有这样的心愿？我引导学生快速浏览课文，从文中找出云雀产生这一心愿的原因，点出关键句：森林实在是太重要了！小云雀又为什么会说“森林实在是太重要了”呢？它是从哪里感受到森林重要的呢？这是本文的教学重点，所以我的教学设计又围绕着这一问题展开，让学生选择适合自己的学习方式学习，读读想想，从文中寻找答案。这样设计教学，目的在于培养学生抓住重点词句概括课文内容的能力，并帮助他们理清课文脉络，把握文章的要点，为进一步深入学习课文、领悟课文精髓奠定了基础。
2、借助课件，理解课文内容
生动的课件能再现、强化、传递教学内容，生动的画面会引起学生学习的兴趣，激活他们的思维、联想、想象、情感的活动。这一案例，我根据教学内容制作了一些幻灯片，“森林变成贫瘠的沙漠；洪水泛滥成灾”这些画面给学生带来了深深的震撼，他们在情境中感知了砍伐森林的"危害之大，帮助学生深入理解了课文内容，让他们有感而发，并与作者发生情感共鸣，以此表述心中的愿望。
3、拓展延伸，深化课文重点
书本知识毕竟是有限的，对于语文学科来说，更多更广的学问来源于课外。为此我让学生交流讨论：我们能为保护树木，保护环境做些什么？打破课堂内外的界限，将语文学习与生活紧密相联，激起学生关注社会，主动参与环保的意识，使语文走向生活大课堂。
4、体验心愿，进行个性化朗读
这是一篇优美的童话故事。文章通篇采用了拟人化的写作方法，融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，生动有趣，富于艺术魅力。我让学生分角色朗读课文，在有感情的朗读中体会到砍伐森林的危害及森林的重要作用，同时也感受课文语言的生动形象。这样，学生在朗读中表达出自己的理解和感悟，在相机评价中，更加深学生对砍伐森林危害的认识，激发他们对这种行为的痛恨之情。
学习了《云雀的心愿》一课，学生都明确了云雀的心愿：到沙漠去植树，把沙漠重新变成绿洲。这时突然有一位学生举手提问。
生：老师，云雀的心愿能实现吗？（这一问激起千层浪，学生议论纷纷）
师：这位同学问得非常好。云雀的心愿能不能实现呢？我们大家来讨论一下，认为能或不能都要说出理由。
生：我认为不能。云雀那么小，靠它把一颗一颗种子衔去种，不知要等到哪年哪月呢？
生：我认为能。课文中讲云雀和它的伙伴一起去，不是靠它一个人。人多力量大。
生：我认为不能。沙漠里风沙那么厉害，云雀还没飞到就给风沙刮跑了。
生：我也认为不能。这是童话故事。童话是编出来的，不是现实。（说“能”的同学越来越少）
师：云雀的力量是太小了，沙漠的`风沙又太厉害了，有没有别的动物来帮忙呢？（学生们一下子又纷纷举起了小手）
生：小兔会来帮忙，小兔喜欢大森林。
生：老虎会来帮忙，老虎是森林里的大王。
师：除了这些小动物，还会有谁来帮忙呢？你们会去吗？为什么？
生：我会去，因为森林是个大水库，是大空调器。森林实在是太重要了。
生：我会去，森林能为我们提供新鲜的空气。
师：你们真好。除了同学们会去，还有哪些人会去呢？
生：所有学了这篇课文的小朋友都会去。
生：我会让我周围的小朋友都去。
生：社会上的人也会去的。我从报纸上看到现在许多沙漠地区已经在植树造林了。
生：对，我也在电视里看到过。
师：是啊，现在人们都知道了森林的重要性，于是大家都会行动起来植树造林，把沙漠变成绿洲，让森林为人类造福。那么你们说，云雀的心愿能实现吗？
生：（异口同声地）能！
【反思】
学生的知识不是靠简单接受得来的，而是每个学生依据已有的知识和经验建构的，也就是说把新知识纳入到原有知识之中，从而使原有的认知结构更加完善，或者得到整合和发展。在这一建构过程中，学生的原有认知与新认知肯定会产生矛盾与冲突，从而引发思考，也就是反思。正因为如此，课标指出：“要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”
在以上学习过程中，学生把新学来的知识“云雀到沙漠植树，把沙漠变成绿洲”与原有认知“云雀的力量小”、“风沙厉害”、“童话故事”等进行对比，引发了批判性反思“云雀的心愿能实现吗？”我首先抓住这一契机作出肯定，然后拓展学生的思维空间，由云雀拓展到小动物，由小动物拓展到人，由课堂拓展到社会。把云雀的心愿拓展为所有动物，所有地球公民的心愿。植树造林，不应仅仅是云雀的行为，而应是所有地球公民的行动。因此，学生自然而然地得出结论：在所有地球公民的共同努力下，云雀的心愿一定能实现。这样就使得学生原有的认知得到了完善和发展。
《云雀的心愿》是一篇童话故事，全文以拟人化的手法记叙了小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到伐树毁林的危害，说明保护森林的重要性。表达了小云雀想把沙漠变成绿洲的心愿。针对教材的特点，本人抓住以下几个方面进行教学：
1、找中心句，仅仅围绕中心句展开教学
通过第一节课的学习，学生已经知道了云雀的心愿是什么，根据学生回答直接出示重点段，由云雀的心愿“让沙漠重新变成绿洲”引出课文的中心句——森林实在是太重要了，顺势抛出了“森林究竟有什么作用呢”这一问题，为接下来的学习制造了悬念，做出了引领。
课文内容是围绕“森林实在是太重要了”这句话展开的，了解森林的重要性是本文的教学重点，所以我的教学设计围绕着这一问题全面展开，理解森林文中所讲述的森林的三个作用，培养了学生抓住重点词句理解课文的能力。
2、制作课件，借助课件理解课文内容
生动的课件能再现、强化、传递教学内容，动态的"画面会引起学生兴趣，激活他们的思维、联想、想象、情感的活动。教学中我根据需要适时补充了相关资料，如沙尘暴越来越频繁的文字资料，沙尘暴天气图片，98年洪涝灾害时的录像，98年洪灾时造成的经济损失的数据资料，这些画面给学生带来了深深的震撼，他们在情境中感知了砍伐森林的危害之大，帮助学生深入理解了课文内容，让他们有感而发，与作者产生了强烈的情感共鸣。
3、拓展延伸，深化课文重点
课前，学生们也做足了准备功夫，收集了很多有关森林的资料，在学完课文中所讲述的森林的三个作用后，我追问学生“难道森林只有这么几个作用吗”，回答当然是否定的，那它还有其它什么作用呢?然后让学生互相交流课前准备的资料，完毕后以小组展开汇报，深入理解森林重要性。然后顺势提出“既然森林如此重要，那么我们作为小学森又能为绿化祖国，保护环境做些什么呢?”这一问题，让学生从自身、从小事谈一谈，呼吁学生把语言转化为行动，为祖国的绿化事业做出一份贡献。同时也锻炼了他们搜集信息、整理资料的能力，使语文走向生活大课堂。
4、以读促讲，注重个性化朗读
这是一篇优美的童话故事。课文以拟人化的手法，以对话描写为主要形式，寓环保道理于生动有趣的故事之中，让学生在不知不觉中受到了教育。教学中，我采用指名读、自由读、齐读、分角色读等多种形式让学生进行读文，在有感情的朗读中体会到砍伐森林的危害及森林的重要作用，同时也感受课文语言的生动形象。这样，学生在朗读中表达出自己的理解和感悟，在相机评价中，更加深学生对砍伐森林危害的认识，激发他们对这种行为的痛恨之情。
5、充分利用电子白板的各种功能，有机完成教学目标
为了更好地完成教学目标，突破重点难点，充分利用电子白板的各种功能，充分发挥了它的易操作性、直观性，激发了学生的求知欲望，让学生参与到教学中来，充分调动了学生学习的积极性。
如：导入新课时，我采用了寰烁备讲二合一中的探照灯功能，把课题中的“心愿”两个字特写出来，让学生畅谈自己的心愿，然后引出课题，极大地激发了学生学习新知的兴趣;在复习环节，我采用软件中的标识功能，把学生找出的重点句用不同的个性化的线条标识出来，使学生一目了然;在学习森林的蓄水功能时，率先完成的小组可以上台来帮老师完成表格，充分调动了学生主动学习的积极性，同时也培养了学生使用电子白板的意识和能力;当学生完成当堂训练后，我随意抽取了一份学生的作业，利用实物展示仪当堂和学生进行交流、判阅，为接下来学生的互判做出引领;教学中，为了避免学生受到不必要的干扰，我使用了软件中的“白板遮盖”功能，根据需要随时把屏幕切换成黑屏，让学生能更专注的学习，取得了非常不错的教学效果。
每一次上完课，我都会问自己：你进步了吗？我对自己没有严格的要求，只是希望，每一次都能进步一点点。回身看这一次教研活动执教的《云雀的心愿》一课，我欣然地发现，这一次真的进步了“一点点”。这种“一点点”主要体现在自身的教学意识中。这种所谓的“教学意识”，我只是简单地理解为“我想要这么做”。
我想要让课堂有一个大问题。记得去年上公开课的时候，高语组的老师们给我的一个非常宝贵的意见就是“设计要集中”。是的，设计不集中，我的课堂就会非常散，学生所要掌握的知识也会显得比较凌乱，这在无形之中会造成学生的学习压力。记得在那一次教研活动之后的每一堂课，我都试图以一个大问题去引领课堂教学。有了大问题的`领导，课堂教学便有了中心，避免了“散”。潜移默化之中，似乎已经并不需要去有意设计，教学已经习惯围绕中心而展开。就像这一次执教的《云雀的心愿》，紧扣住“森林实在是太重要了”这一中心，层层推进，给学生留下了深刻的印象。
我想要让学生在课堂上开口说话。我喜欢“热闹”的课堂，我所理解的“热闹”是要让学生张开嘴巴说话。上课伊始，我就通过ppt出示了相关的短语（也包括词语），或者让学生把短语连起来说一句话，或者让学生运用其中一两个说个文中的比喻句，变换不同的形式，目的却只有一个，就是让我们的学生张开嘴巴说起来，在说话中开始新课文的学习。在课堂设计中，运用示意图引导学生说一说“森林水库”的由来，也是我有意想让学生说一说，帮助他们在说中理解“森林水库”这一概念，这也是课文的一个教学难点。“说出来了，其实一点都不难”，这是我希望达到的目标。
我想要提高学生对词语的理解。刚开始教学的时候，我记得遇到课文中难理解的词语，我都是现场让学生自己动手查字典，虽说是鼓励学生自己动手查字典，希望他们养成勤查字典的习惯。但是久而久之，我发现，动作快的永远是那么几个人，而小孩子的好胜心理也往往让他们在查到意思的时候马上报出答案。这部分同学是记住了词语的意思，但是对于大多数同学来说，这种理解是不深刻的，他们会很快就产生遗忘。这种有效面太窄了，并不适合我在教学中一直用下去。对此，我转变着方法，通过灵活多变的方式帮助孩子理解词语的意思。本课中，在理解“漫天飞舞”一词时，我是通过图片的展示去加深学生对词语的印象，而沙漠中黄沙飞舞的景象，也体现着“没有水，没有庄家，几乎没有植物”的环境，顺势引出“贫瘠”一词，相信学生对“贫瘠”一词的理解应是水到渠成了。
我想要促进课本中知识之间的迁移。课本编排的科学性不仅体现在每一个单元的各篇课文当中，也体现在整本课本的联系中。第十九课《云雀的心愿》与本册教材的开篇课文《走，我们去植树》相应成趣，都告诉了我们植树的重要性。《走，我们去植树》是一首诗歌，孩子们早已背得朗朗上口。在完成预设的教学目标用“可以……也可以……”说话时，我结合之前诗歌的内容，让学生通过句式说一说森林的作用。“可以染绿祖国美丽的版图”、“可以送来清新的空气”……孩子们把第一课中背诵的内容全部都搬了出来，有效地完成了知识的迁移与运用。
课堂教学中，我践行着我的“我想要这么做”。这些“我想要这么做”是在我的一次次课堂教学过程中积累起来的，希望他们会越来越丰富，更好地指导我的教学。这些是一种浅浅的意识，每一次都会在教学设计中无意地涉及；亦或者说，这些意识又是强烈的，因为它们指引着我与领孩子们走进一篇篇课文。
《云雀的心愿》是一篇童话故事，讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难过。听了妈妈的话后，小云雀明白了保护森林的重要性。针对教材的特点，我抓住以下几个方面进行教学：
一、 抓住线索，理清思路
云雀的心愿是到沙漠去种树，让沙漠变成绿洲。为什么会有这样的心愿呢？因为小云雀认为“森林实在是太重要了”。然后让学生跟着云雀一起去看看。抓住“森林实在是太重要了，因为——”这条主线展开教学，并且以云雀妈妈和小云雀的心情变化这条暗线作为辅助，这样就使主题凸显了，帮助学生把握重点。
二、联系生活经验，加深理解
比如，当云雀们飞到沙漠上空时，我先创设特定情境，让学生和云雀一起飞到沙漠上空。试问学生看到了什么？学生各抒己见，说出了心中的沙漠。这样不但使学生加深了对课文的理解，而且充分发挥了学生的想象力 。当云雀飞到大河上空的时候，我引导学生看书上的插图，用自己话说说大河怎样？心情怎样？这样学生不但走进了云雀的心里，而且语言表达能力也得到提高。当云雀飞到森林的时候，我让学生说说家里面空调的作用，这样学生就很自然地理解了“为什么称森林是空调器”。 这样他们就能在情景中感知砍伐森林的危害，帮助学生深入理解课文，让他们有感而发，并与作者产生情感共鸣，以此表达心中的愿望。
三、体验心愿，进行个性化朗读
这是一篇优美的童话故事。通篇采用拟人化的写作方法，融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，生动有趣，富有艺术魅力。我让学生分角色朗读课文，让学生在有感情的朗读中体会到森林的"重要。
首先是找到云雀们飞到沙漠时看到的情景后的一番对话，用不同的符号画出他们的对话，然后教师出示相应的画面，让学生有一个感性的认识，有感情地读出对话，（指名读，引读，齐读等。）我觉得效果还不错。在读他们飞过大河的对话时，让学生同桌扮演不同的角色进行朗读，检查时再出示相应的，让学生读。最后飞回森林的对话让学生自己读，教师再出示相应的检查读的情况。我觉得通过让学生先感受云雀的心情，再指导读——同桌互读——自己读，体现了由扶到放。
我在指导学生读的时候，虽然有的学生已经是读得相当不错了，但我指导读的时候每一次要求落实不够到位。
