高中政治教学反思15篇
作为一位优秀的老师，我们要有一流的课堂教学能力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编为大家收集的高中政治教学反思，希望对大家有所帮助。
高中政治教学反思1
有人说：“教师的成长＝经验＋反思”，对于年轻教师来说，教学反思正是教师自我成长与专业化素质形成的关键因素。工作一年来，得到科组的支持与信任，上过几次公开课，每一次的公开课让我刻骨铭心。今天，我把失败的方面“端出来”，分析其“病因”，以便找到这些问题的“药方”，不断地成长与进步。
（一）２００８年９月２２日第一次科组公开课：“独角戏”表演
对于一位刚毕业走上工作岗位不满一个月的新教师，第一次的公开课至关重要，我丝毫不敢怠慢。心想这“第一次”必须给全组老师留下好的印象，只许成败，不许失败。抱着这种心态， xxx 开场。《消费及其类型》这框题与我们生活息息相关，以“老李的困惑”这情境导入调动着学生的积极性，可处处小心，时时在意，生怕出现错误，一刻也不敢放手。导致自己越发紧张，有些着急，会让人觉得有些赶着，生怕时间不够，讲完这个就急忙进入下个知识点。有时引入问题很快，还没给学生充分时间思考，自己又急着回答问题……此时的我陶醉在自我的“表演”中，却忽视学生的存在。当表演将近结束时，我彷佛也注意到学生的存在，他们听得怎么样？于是我向学生提出问题—“恩格尔系数的变化意味这什么？”长久的等待学生的回答，不知怎么了，此时没有一个人“理”我，尴尬之余，我只有自己打破沉默，自问自答，唱着“独角戏”。
这节课后，我仔细反思存在以下问题：一是心态上的错误。有位资深老教师说；“如果这节课不紧张放开地去讲，忽视我们的存在，如常规课一样，会是一节好课。能用一故事“老李家的故事”贯穿整节课，这是它的创新之处，闪光之处。”越是带着功利色彩去做一件事，越是在过度在乎一件事，实施过程中越是紧张，容易发挥不好。结果从一个极端走向了另一个极端；二是教学方式上的错误。在错误观念的影响下，我急于表现自我，而忽视了学生的主体地位，采用了“满堂灌”的教学方式，使学生失去了课堂的主动性和积极性，导致“沉默是金”的局面。
（二）２００８年１２月１２日第一次对外公开课：换汤不换药的大杂烩
这是我的第一次对外公开课，事关学校的声誉，但吸取上次公开课的教训，调整好心态，高度责任心去对待这件事，以平常心去上好这课。《市场配置资源》这课的内容贴近生活，我以“xx奶粉事件”导入，以“油荒”镜头走进生活，引进课堂，又通过“购销两旺的汽车市场”探究市场是如何配置资源的。一环紧扣一环，充分调动学生的主体性，突破了上次公开课的“独角戏”的局面。又情境演示“海中四合院着火”说明市场并非是万能的，走进时事“金融危机”探讨市场调节存在怎样的弊端。看似内容丰富，课堂热热闹闹，能充分调动学生的主体性，体现出课改的要求，但是在丰富内容的背后要借助课件，把课件当作“另一块黑板”。现代教育技术以其所具有的这种大容量、快节奏的特征，虽能大大提高教学效率，而一屏又一屏的文字，每个观点、每个知识点都打上去，有满满的文字，因为觉得每一句话都很重要不舍得丢，就会变成每句话都不重要都丢掉了，没有考虑到学生的注意力是无法长时间集中的。又有各种各样的精美图片，又有视频，加上本身这课的内容就偏多，“唰唰”一张张幻灯片不断地变换，把学生看得晕头转向，一眼茫然，最后学生走马观花，下课后一头雾水。课件展示太多的文字，用课件来满堂灌，有人说，这叫做“人机共灌”，其实是换汤不换药。
失败了，原因是什么？总该“吃一堑，长一智”。对新课标理解不深，断章取义，肤浅地认为新课标就是要“新”“奇”，有视频，有精美的图片，运用现代教育技术等。不仅如此，而且现代教育技术运用过多过杂，分散学生的注意力，不利于学生对相应的知识点进行深入思考。教学应当布白，留下学生思考的空间。过分追求画面的精美、动画的变化，甚至视频等吸引学生的注意力。的确，刚上课时能很快吸引学生迅速进入上课状态，但当其内容过多过杂时，吸引学生的只是表面的东西，而不是知识本身。思想政治课有很多内容理论性非常强，需要学生深入思考体会，老师应当在课堂上给予学生消化知识的时间。对于这种变化多样的、附有图片动画的、容易分散学生的注意力的课程，容易出现课后老师再回炉的现象。如果认为所谓的新课标就是完全以学生自己的体验、感悟、探究为主，而缺少了教师的适时点拨、精彩分析，那这样的课堂充其量只是形式上的不同而已，没有本质的变化。
（三）总结—在传统与现代之间：取其精华、去其糟粕、推陈出新、革故鼎新
对于年轻教师失败并不可怕，要善于从失败中总结。结合这两节公开课说明在处理“传统教学”和“现代教学”的关系问题上走向两个不同的极端。一节过分强xxx师的`主导作用，最后变成包办一切，挫伤了学生的主动性与积极性，使课堂变成了教师的“独角戏”。一节过于追求标新立异，过分强调学生的主体，看似热热闹闹的课堂华而不实。所以要正确处理好传统教学与现代教学的关系。
要明确新课程改革是一个长期、持续的过程，我们必须真正领会新课程改革的实质，切不可断章取义、望文生义，更不应该从一个极端走向另一个极端。要明白两对关系：一是内容与形式的关系。二是传统与创新的关系。改革不是让我们抛弃过去的一切从头开始！
要处理好内容与形式的关系。新课程改革比较注重教学形式的多样化，如视频动画、情境创设等，将这些生动有趣的教学形式引入课堂，无疑对充实教学内容起到了一定的作用。但是并非热热闹闹的课堂就是好的课堂。关键要看这些教学形式的实效如何。形式是为内容服务的，再好的形式没有效果就不好，就不能用。生动有趣的教学形式要和教学内容有机结合，才能保证活动的实效性。我们在统筹各种教学资源时，包括教学素材的选取、安排都应得当，恰到好处地为内容服务，不能只注重好看、热闹、多样的形式。而素材的选取不应贪多，而应典型，具有针对性、时代性，能较好地彰显或升华主题。不能对新课标理解断章取义，一味地追求标新立异，却游离于书本之外，反而舍本逐末。在《和平与发展：时代的主题》这框题中，我引用视频《非洲真实的故事》想体现出“南北发展不平衡”的知识，不仅不能很好地彰显和深化主题，充其量不过是吸引学生、取悦学生而已，还有哗众取宠、画蛇添足之嫌。因为更好的形式离开了实质，内容也会变得苍白无力。而多媒体的运用也应该坚持这个原则，即根据实际情况慎用、切不可“过滥”。这就要求我们教师努力去克服形式主义，一切从教学的实际效果出发，合理地整合各种教学资源，而不是为了“形式”而形式。
要处理好传统与创新的关系。好比对待传统文化，既要继承，又要发展。传统的课堂教学并非一无是处，我们不能全盘否定否定以前的一切从头开始。毕竟传统的教学经历了一段发展过程，总有可借鉴之处。其实对传统的继承与发展，这本身就是创新。运用多媒体教学，图片和音频有声有形、生动，这是创新；站在三尺讲台，一根粉笔，能深入浅出，循循善诱，师生产生共鸣，这也是创新。创新的关键不在于表面，而在于实质。如果认为所谓的新课标就是完全以学生自己的体验、感悟、探究为主，而缺少了教师的精要分析，适时点拨、精彩讲解，那这样的课堂充其量只是形式上的不同而已，没有本质的变化。我们应在传统与现代之间寻找到一个最佳的结合点，有机结合、相得益彰，以此突破、取其精华、去其糟粕，推陈出新、革故鼎新，打造真正意义上的“新课堂”。
“以史为鉴”，通过教学反思这面镜子吸取教训，不断地在实践的基础上加以改进与总结，不断地成长与进步。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，能尽快地站稳三尺讲台，有所作为。
高中政治教学反思2
1、反思教育理念。有人认为：现代教育所面临的最大挑战不是现代化的教学设备的不足，而是教师的教育教学理念先进与否。因为有什么样的教育教学理念就会有什么样的教学行为。如果一个教师的教学理念落后，而工作热情又很高，那么对学生的伤害往往就越大，正是“好心办成了坏事”。因此，当学生不喜欢上政治课时，教师首先需要反思的就是自己的教育教学理念是否落后于时代的需要。传统理念认为教师是课堂的主宰，其绝对权威地位不能受到半点挑战，学生的一切活动均需围绕教师这个"圆心"作等距离运动，不能越雷池半步，因而学生的创造性、自主性完全被抹杀。学生只是被看作是一个接受知识的“容器”，是教师在“现代化工厂”流水线上生产出来的“产品”，忽视了学生的主体作用。因而，教师的教学行为不受到学生的欢迎也就不难理解了。因此，作为一名当代的政治教师，特别是在新一轮课改正在进行的前提下，必须转变观念。坚持以人为本，树立“一切为了每一位学生的发展”的新理念，把学生看成是有血有肉、有独特个性的、有巨大发展潜能的人。这样才会平等地对待每一个学生，宽容学生出现的一些错误，才能在教学过程中自觉地调动学生的自觉性、主动性和创造性，从而真正充分发挥学生的主体作用。转变理念，善待学生，少一点批评与指责，多一点赞扬与欣赏，让每一个学生都体验到成功的快乐，都能找到自我价值实现的途径。本人前几年虽然没有担任班主任工作，但每年都有毕业的学生来校看望。原因就是本人在教学过程中，平等地对待每一个学生，不岐视“差生”，相反对学习成绩不好的学生却能给予更多的关爱，主动和他们进行沟通。
2、反思教学方法与技巧。好的教学方法与技巧能对学生产生一种吸引力，激发学生的思维，使学生在不知不觉中接受教育，做到“润物细无声”。而教师的"“填鸭式”教育，虽然也能使学生了解，但效果就有明显区别。因此，教师要对自己的教学方法和技巧进行反思。教学方法和技巧的运用，关键是看教师运用的是否得当，即是否符合教学目标、学生的思维和年龄特征以及教师自身的实际情况等，尤其要看是否贯彻了以教师为主导、学生为主体的教学思想。它不在于一堂课问多问少、讲多讲少、练多练少，而在于问、讲、练的过程中是否调动了学生学习的主动性和积极性，能否激发学生的积极思维和内在的动力，否则就难免不陷入形式主义。正如陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问”，这就需要教师有恰当的教学方法和高超的技巧来启发学生的智慧，激发学生的求知欲望。例如本人在上《货币的职能》一课时，首先让学生讨论货币在日常生活中有哪些作用;其次让学生总结;最后本人小结引入课题。那一节课，学生思维活跃，课后学生反应良好，本人也教得轻松。因此教师在反思自己的教学方法和技巧时，要一切从实际出发，和自己的教学特长、学生的实际特点相结合，要根据教学内容适时地进行调整，才能达到理想的结果。
高中政治教学反思3
一、高二政治学科期中试题的特点分析和得失分情况分析
1、试卷考查内容：本次期中考试考查的内容包括高二哲学上册二课书的内容。确定这样的考查内容有它积极的意义，主要表现在：让政治班的学生从高二开始就要养成学会重视知识的内在联系，前后知识的联系;突出高二哲学常识知识的方法性和理论联系实际的运用性。
2、试卷特点分析总体感受：灵活，与时事、生活联系紧密。笔者认为这次期中考试试卷主要呈现了以下特点：
(1)重视“双基”，注重知识之间的内在联系，突出理解和运用能力。期中考试作为阶段性考试，更应强调学生对基本概念和基本原理的准确记忆和理解把握。而高考强调考查能力、鼓励创新，也往往实在对考生的基础知识有一定要求基础上所强调的能力考查。
(2)关注社会和生活实际，题目紧贴国内热点问题，积极反映群众所关心的现实生活问题，理论联系实际，具有很强的时代气息。引导学生关注、正确认识、正确分析、合理评价国内外的现实问题，不仅是我们政治学科在平时教学中要贯彻的，更是高考政治学科命题的方向性原则。期中试卷正力图指导我们教师在平时的具体教学中朝这个方向努力。例如：第1、35题要我们关注“科学发展观”的理解。第38、39题则关注了我们的生活。等等
(3)注重培养学生辩证思维和分析、解决问题的能力。试卷中第一道辨析题在重视核心知识和主干知识的基础上，重视了考查学生的思辨能力，突出引导学生用全面的观点看问题。两道分析说明题则更强调学生从材料中提取信息的能力、政治术语的`使用能力和知识的迁移能力、多角度看问题的能力。在辨析题中这次出现了漫画理解题，这就要求学生具备漫画的领悟能力，并且能运用所学知识来正确说明，这样的要求比较高。
3、试卷的题型和分值情况全卷满分为150分，共39题，客观题分值为75分，占试卷分值的50%;主观题分值为75分，占试卷分值的50%。试卷共考查了五大高考要求的考查的题型，最佳选择题分值为48分，占试卷分值的31.2%;不定项选择题分值为27分，占试卷分值的17.5%;简答题分值为23分，占试卷分值的14.9%;辨析题分值为20分，占试卷分值的12.9%;论述题分值为32分，占试卷分值的23.5%。
4、抽查分析抽样分析了高二(4)班43位学生的试卷，平均分为105.3，优秀率为2.0%，及格率为95.2%，最高分为129分，最低分为80分。整体试卷的难度适中,但主观题偏难,客观题较容易。
5、得失分情况统计和典型错误(略)
6、学生失分原因分析：
(1)单项选择题得分率较高，说明学生在学习中注重基本知识的记忆的同时，越来越重视对基本概念和基本原理的理解，但还有部分选择题学生错误率较高，例如单项选择题的第6、7、20、23题，学生的得分率都在60%以下，第7题得分率则只有26.8%，这也反映出学生对基本知识的理解还有待进一步提升。第6、20、23题学生得分率都在60%以下，主要存在问题是学生本身的知识结构不完整，知识网络还没有构建，看问题缺乏多角度，有些知识的掌握本身有错误，审题缺乏深度，学生没有掌握基本的解题方法。
(2)不定项选择题得分率相对较高。错误率较高有第27、30、题，例如，错误率较高的第27题，选A项的学生是属于审题不清，题干要求是辩证法，而A项是唯物论的内容，但许多同学却选了。而得分率最低的第30题，则是因为同学们自身知识的掌握不够完整，绝大部分同学都是漏选了。
(3)主观性试题总体情况不好，存在较多问题。
两道简答题的失分主要表现在：学生对基本原理的掌握还不完整，头脑中存有的哲学道理还不厚实，另外与缺乏认真审题的习惯、意识和审题不到位也有关。例如：第34题，第一问是违背了什么哲学道理?第二问是进行简要说明，许多同学第二问就直接进行分析，没有相应的哲理;而第35题 的第二问是教材上小字部分，许多同学对此不熟悉，从而导致得分不高。
两道辨析题得分率相对于简答题和分析说明题来说是最低的，主要原因可能有以下几个方面，1、题目本身就比较难，尤其是第37题。2、审题中偏题，能选择合理的哲学知识来答题，但缺少与题意的连接。3、学生缺乏辩证思维能力，甚至有相当一部分学生对第36题没有能完全理解需要辨析的点。
两道分析说明题，虽然试卷上第38题的得分率尚可，但仔细阅读、分析，仍能发现以下问题，如答题缺乏针对性，意思缺乏层次性和逻辑性，内容、观点显得比较散。对材料审题不深、不全面，对试问的审读缺乏系统和完整性。第39题的得分率则比较低，首先部分同学审题不认真，根本就没有看清是“如何体现辩证法联系的观点?”其次，部分同学看到了“联系”二字，却没有完整的知识体系，以致于在答题中丢失要点。从而得分不高。
二、对今后政治教学的启示
1、更加重视“双基”，注重知识结构和网络的建立。
2、继续贯彻理论联系实际实际的原则，让学生形成主动关心社会热点和生活的习惯。
3、加强备课组内部的集体备课，提高团结协作能力，注重备课内容，集中加强教学难重点的分析和突破难重点的方法，以及课堂教学方法、教学方案的设计。
4、加强对学生解题方法的指导，平时应更注重这方面的能力训练。定期选择典型题进行专项训练，提高学生的解题能力，尤其是主观性试题的能力和意识。
5、树立平等、民主的学生观，激发学生课堂活动的激情，师生要互动。
6、加强对学生平时学习的督促，改变过去平时不及时巩固掌握，期中、期末
背背的习惯，严格做到框框清、周周清、节节清、课课清。同时在课堂课后多关心学生，多与学生交流，关心学生的生活和学习状况(包括其他学科的学习)，以此增加师生之间的亲和力。力争做到让学生心甘情愿地多花时间在政治学科上。
7、要与时俱进地研究学生学习状况，尽可能多地站在学生的角度研究高效率的学生学习方法，努力让每一个学生学会学习政治，促使学生提高单位时间的学习效率。
高中政治教学反思4
自20xx年以来，我一向担任高中思想政治课的科任。这些年我在同事们个性是在丘广辉教师工作室的指导帮忙下，用心投身于课改之中，努力适应新课改的要求，在实践中转变自己的教学理念和教学方法，不断提高自己的高中政治教学水平。我在教学实践中将以往的政治课的教学资料和教学模式与新课程改革后的政治课的资料与教学模式的比较中有了新的认识，总结以下几点：
一、政治教学中树立民主、平等的师生观。新课程改革对教学的定义有了根本性的变化：“教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往、互动。”新课程改革把教学的实质定义为交往、互动。教学过程的交往、互动，意味着师生之间、学生之间的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，真正把教学看作是师生共渡的生命历程，共创的完美体验，实现教学相长和共同发展。高中思想政治新课程标准主张教师是学生学习的组织者、参与者。营造民主平等的课堂教学氛围有利于学生迅速进入课堂教学的主体主角，但如果营造氛围只是一味地迎合学生的兴趣，课堂教学就会构成放任自流，一盘散沙，甚至失控的局面。氛围的营造要坚持适度原则，我们就应参与到学生的学习中去，却不能把自己等同于学生，这样才能课堂教学中取得良好的效果。因此，我在营造氛围时要牢记自己“组织者”的身份，根据课堂教学的资料确定适宜的教法，结合学生特点对课堂教学作精心的安排和合理的组织，在具体实施过程中，我注意保留自己在学生心目中的“权威”形象，及时发现“散漫”的苗头并加以制止。
第二，重视学生的主体地位和作用，让学生动起来。教师是主导，学生是主体;教师是“导演”，学生是“演员”。当好一堂课的设计者，要学会挖掘素材。政治教师要结合政治新教材的资料，有针对性地分析现实社会及生活中活生生的.各种政治、经济、文化现象或事例，尤其是要善于将当今国内外发生的重大事件、时政热点与书本中抽象的政治理论知识生动、形象地相结合起来。只有这样，学生才会对政治课感兴趣，理解所学的政治理论观点，从而加深对政治理论知识的理解。比如，在课堂教学过程中，我鼓励学生在全班同学面前谈自己在生活和学习中遇到的问题和困难，让大家一齐讨论研究问题之所在，并从课本中寻找解决的办法。例如，作为当代中学生，在金钱面前应当作出怎样的选取?学生中存在很多看法，教师可采取自主学习、综合探究等活动，一方面鼓励学生畅所欲言，充分反映学生对金钱的思想状况;另一方面要发挥教师的主流价值观的引导作用，在注重发展学生自主学习潜力、鼓励学生自主进行价值决定的同时，为学生带给鲜明的基本价值标准，引导学生沿着正确的方向学习。
二、搞好教学的调整与优化。政治教师还要结合新课程的要求，针对不同的教学资料和教学任务采取形式多样的教学方法。比如，除常规方法外，还要求教师尽快掌握体现时代性特征的现代化教学手段和教学方式并运于教学过程之中。而这一点在政治课教学中体现更为明显、要求更为迫切。在教学中我透过多媒体课件等现代化教学手段，或者是照片、图片、挂图等生动、形象且直观的教学手段，或者透过师生的讲述，把学生带入某种特定的情景之中，使学生有如身临其境。透过这种情感渲染和传达，使学生更容易理解对知识的诠释和理解，免去了生涩与呆板，也到达使学生学会对知识活学活用的目的。如在讲述《文化的多样性》时，先用多媒体展示不同国家民族的各种文化，让学生充分感受世界文化的魅力，激发学生兴趣和思维，引导学生质疑、探究、发现，到达对学生有效地实施教学的目的。
三、实践导学案教学，提高课堂效率。长期以来，政治教学都陷入“满堂灌”的教学模式，学生学习热情低，课堂效率低下，考试成绩差。为了提高课堂的效率，减轻学生课后补课的负担，提高考试成绩，我们备课组大胆在高一政治课中实践导学案教学的方法，寻找适合政治课教学的有效模式。透过学案导学教学实践，我欣喜地看到课堂的效率被大大提高，学生能看见自己学了什么，学会了什么，充分调动了学生的学习动力，学生的学习成绩有明显提高，到达了教学相长的目的。但在实践中也发现了几个问题有待解决和提高，例如：在导学案设计上清楚完整地反映了一节课所要求掌握的知识点以及应培养的潜力。但缺少给学生留出记笔记和思考空间，某程度上限制了学生的自我调节和提高，这是我在导学案上需要进一步思考与探索的重要问题。
四、充分利用本地乡土资源，调动学生的兴趣。由于乡土材料就发生在学生身边，这样学生就觉得有话可说，有事可做，尤其在搜集事先布置的材料的时候，学生更是有一中主人公的感觉，那么在政治课教学中的广泛运用乡土材料，学生就能用心地参与到教学中，而且还能有意识地培养学生爱家乡、爱祖国的感情，从而激发他们的学习兴趣，提高思想政治课的教学效果。在《文化生活》的教学中，我就充分利用客家文化去设计各种活动，创设问题情境，让学生产生共鸣，从而与所要传授的知识遥相呼应.调动学生的学习兴趣。例如，在《传统文化的继承》的教学过程中，我设计了一个探究活动：“结合自己的体验，我们客家人有哪些传统文化?可否用一两个事例加以说明?”那里，由学生举出一些例子，老师将这些例子归纳为几个方面：传统习俗、传统建筑、传统文艺、传统思想，在教学中取得了不错的效果。
五、参与教育科研，促进反思的超越。教师参与教育科研有助于提高自己对教育教学规律的认识，提高运用新的教育理论指导自己教学实践的潜力;有助于教师把已有的教学经验理论化、系统化，提升对教学的理论性认识;有助于在教学中发现新的问题、新的现象，并主动去探讨，构成自己独特的教学风格。任教以来我认真用心参加每一次的教研活动努力提高自己的教育科研潜力。我认为只有在学术上严谨，才能够在课堂上做到收放自如，在教学中才能做到游刃有余。教师知识积累多了、深了，学生才能信任老师，愿意理解老师教导。
会反思是一种智慧，也是完美人格的表现，作为优秀的教师务必是一位善于质疑，善于反思，善于总结的教师。在今后的教学中，我将继续以新课程理念为指导，在实践中总结经验教训，学会解决课堂教学中遇到的各种问题，不断提高高中思想政治课堂教学的效果，促进教与学的和谐发展。
高中政治教学反思5
人的发展，始终是教育关注的核心。无论是古今还是中外，教育要培养怎样的人，以及怎样培养人，都是教育理论和教育实践的根本。学校课堂教学作为培养人的前沿阵地，如何开展课堂教学就成为我们必须讨论的重要问题。
一、目前高中政治课堂教学出现的问题
在人们的传统观念里，政治是一门记忆性的学科，课堂教学沉闷无聊，教学方式单一枯燥，课堂提问毫无技巧。真实的情况是如何呢？全莉娟、邾强写的《中学教师课堂提问的现状与分析》［1］告诉我们：课堂提问这一技术的应用有流于形式之嫌；在教师的课堂教学中，教师的问题多属“低水平”认知的问题，而缺少高水平认知，尤其是创造性思维的问题；中学教师的课堂教学侧重于知识的了解与理解，而对创造性思维能力的培养没有给予足够的关注或注意。新课程实施后，课堂教学逐渐冲破了传统的束缚，变得生动活泼。但是，一系列的问题也随之而来。
问题一：教师从此沉默是金
新课程十分强调课堂教学教师的引导作用。传统的课堂教学注重教师怎样教，教得怎么样；而新课程的实施则强调学生怎样学，学生学得怎样。教师不再纯粹是一个对学生进行知识的灌输的水桶，更重要的是一个帮助学生学习的领路人。因此，有人认为：课堂教学中教师讲得越少越好，甚至用具体多少分钟作标准衡量一节课的质量，更有人戏言，教师不讲就是最高的境界。
但是，新课程强调学生的自主学习，并不否定教师讲授的重要作用。在高中思想政治教学过程中，对于脱离学生生活经验的理论知识，不可能全部让他们自己去思考、讨论或者搜集资料，否则将浪费学生大量的时间和精力。在这种情况下，教师恰当的讲授，生动的举例，就会启发学生的同时，带来事半功倍的好效果。
所以，教师的讲授和学生的思考不能割裂开来，二者必须有机结合。教师用讲授引导学生思考，并归纳总结思考的结果；学生的思考应该体验教师的讲授的内容，促进师生的互动，促进情感的升华。
问题二：学生活动一发不可收拾
新课程的重要特点之一，就是突出学生的学习方式的变革。教育理论一般认为，学习方式不外三种：表层式的学习方式、深层式的学习方式和成效式的学习方式。学生传统的学习方式属于表层式的，就是被动地、机械地、表面地接受知识。要改变这种状况，就应该倡导学生主动参与、乐于探究和勤于动手，培养他们主动获取新知识的能力，将学习方式向成效式转变。因此，新课程强调要注重活动教学。但是，很多教师将其片面化，认为一节课当中活动越多越好，其模式基本如下：活动——讨论——发言，活动——讨论——发言，活动——讨论——发言。也就是用几个小品或者案例构成一节课，完全流于形式，导致课堂活动泛滥。这样给学生的信息就是：上政治课就是搞活动、玩小品，至于有没有掌握知识和能力，倒是其次。
可以肯定的是，新课程强调在课程实施过程注重学生参与，开展必要的.学生活动；但更强调活动教学只是对学科课程、学科教学的辅助。高中生不同于小学生和初中生，他们的思想趋于成熟，思维趋于深刻。因此，高中政治的课堂教学，就不应该是为了让学生开心而设计几个小品或笑话；也不应该以知识为核心来设计相关的活动。更应该做的是：让学生轻松的同时，可以更加深入地思考问题；让学生掌握知识的同时，体会过程与方法，培养情感态度与价值观。
问题三：从“满堂灌”到“满堂问”
课堂提问只是课堂教学的一个组成部分，而课堂提问的技巧更加是万千课堂现象中的冰山一角。也可以说，它是一种形式。内容决定形式，但形式却能表达和反映内容。课堂提问可以吸引学生的注意力，深化学生对某个问题的认识，或者引发学生对问题的深入思考与探索。
正是由于上述原因，许多教师在教学上将“学生的主体地位”和“学生回答问题”画上了等号。以为提问越多，学生的主体地位就体现得越充分。所以课堂上教师就利用各手段，比如说让学生朗读课文，一遍又一遍地叫学生背诵课文中的结论，甚至上课画重点来让学生加强记忆。又或者教师提出已经有标准答案的问题，又采用齐答的方式。这种做法在某种程度上讲只是维护了教师作为知识掌握者的权威。政治教师的教学观基本上都是传授知识、应付能力的灌输式的教学取向。所提问题集中在认知记忆性方面。因此，将传统教学的“满堂灌”变为新课程教学的“满堂问”。
课改后，认知记忆性问题的减少，创造性问题的增加，教师应该大力开发能激起学生发散性思维的途径，想方设法培养学生的创新能力。这固然符合了新课程改革所提倡的理念。但从实质上来说，教师更加应该注重学生的能力和思维的发展，注重培养他们适应现代社会的生存能力，成为合格的现代公民。发展能力、端正态度、教书育人的培育式的教学观就是这次课程改革中的新生事物。
二、高中新课程政治课堂教学的建议
教学观念是教学实践的先导。不管是课程的安排、校本的教研还是具体的课堂教学，都要深入学习《新课标》，理解新课程的理念，确立新的教学观念，明确课程的性质，理解课程设计的思路，准确地贯彻落实新课程的实施。
首先要定好教学目标。由于思想政治课的特殊性质所决定，我们要准确把握新课程的目标。高中政治的分类目标包括知识目标、能力目标、情感态度和价值观目标。
由于新课程的教学参考资料、学生评价方案和高考制度等相关配套方案尚未出台，处在新课程第一线的高一教师比较迷茫和彷徨。究竟课应该怎么上？对学生怎样进行评价？高考怎么考？……都是他们所密切关注的问题。在这一些都没有底的情况下，很多教师依然按照以往的做法，以知识为中心，以高考为目标。其实新课程的实施依旧处于换汤不换药的状态。所以，目前最紧迫的应该是我们广大教师切实转变观念，定好新课程的目标，并且要特别关注学生的情感、态度和价值观的培养。
其次要处理好教学内容。现行高中政治新课程的《经济生活》部分，强化了教材的生活逻辑，弱化了学科逻辑；在内容上突破了以往的繁、难、旧等弊端，显得简单明了。
在这种情况下，很多教师喜欢将新课程与旧课程进行比较，甚至将旧教材作为参考书。这些教师在课堂中往往有意识地对学生渲染新旧教材中观点的异同，并且将新教材中没有的知识点补充进来。例如新教材在讲到“商品”的时候，并没有讲到“使用价值”。有些教师就将旧教材中相关的内容补充进来。这是一种很不好的现象，这样只会导致学生学习上的混乱，也加重了学生学习的负担。
所以，在课堂教学中要严格遵守新课程的理念，要恰当运用本学科的基本概念和方法，把基本观点、原理融入生活题材中，围绕学生关注的社会生活问题组织教学内容。
再次要采用灵活的教学策略。在课堂教学中，处理好教师活动与学生活动的关系、教师提问与学生回答的关系以及学生本身各方面的关系。要切实转变学生的学习方式，建立民主、平等、和谐的师生关系。课改后，由于探究性、合作性学习方式的应用，课堂上就不能只是由教师完全掌控学生学习的内容了。学生自己可以选择学习的内容。课堂上展示学生的探究性成果（探究性课题是学生依据自己的兴趣和爱好自由选择的），全班同学针对发言内容提出问题而后必定会引起大规模的讨论。学生在这个过程当中肯定会学到教师没有预计的内容。这些内容可以不是某本教材知识系统中的有机组成部分，而是学生自己建构的知识体系中的组成部分。那么，教师作为知识权威方面的影响肯定比以前减弱了。
不同的学生具有不同的学习能力、学习方式兴趣爱好、生活经验和不同的成就感，因此，课堂教学应该尊重学生的独特性和差异性，培养学生的个性品质，使不同个性的学生都得到发展。
高中政治教学反思6
透过一个学期的教学和学生的学习状况，反馈出这样这样几点信息：一是由于刚刚开始哲学的学习，一部分同学不能很好的把握哲学学习的特点和规律，学习用心性不高；二是答题是出现的问题，哲学题主要是对哲学原理的考查，但是很多同学遇到任何一个题目都不加分析地答出所有的哲学原理，答题变成了原理的简单堆砌；还有一些学生审题不准确，往往答非所问；三是原理、方法论对应不起来条理不清，思路混乱；四是把所学唯物论和认识论混为一谈。反映到一点就是不能灵活地运用所学的知识分析问题。因此结合学生的学习状况和本学期的教学要求，对课堂教学和学生学习得出如下几点反思：
一、夯实基础知识，构建知识体系
随着新课程的改革，高中政治的考试更注重于对潜力的考查，但潜力的发展依靠于对基础知识的掌握和积累。那么，要巩固扎实的基础知识，就需要个性注重构建知识体系和网络，从宏观上驾驭知识，否则，知识点就会零乱不堪。
课堂教学首先应从微观知识、重点知识着手，在此基础上，更要注重宏观知识体系网络的构建，要求学生从整体上把握知识点之间的联系，这样运用起来就能够得心应手。
学生学习过程中，要善于把课本的知识变“薄”，也要善于把课本的知识变“厚”，来构建知识体系。把课本的知识变“薄”，关键是把握主干基础知识，重视对基础知识的整理和重组，即打破教材原有知识编排体系，将知识要点化，将相关知识串联起来，构建自己的学科知识体系。
二、关注时政热点、拓宽学生知识面
思想政治课是一门实践性很强的学科。学生只有将所学到的知识运用于实践，很好地去解释和分析问题，才会产生更强的求知欲望，才会表现出学习的用心性。高中政治试题不回避社会热点，往往是迎着热点考，几乎每一道题都是以热点为载体设题，要求学生运用重要知识来分析重大社会热点问题。教学过程中，应有意识地引导学生关注国际国内的重大时事，用所学的知识对其进行分析，真正做到学以致用，拓宽学生知识面，激发学习兴趣。
三、认真审题，把握规范化答题的基本方法和技巧
学生所学的知识务必要透过书面化的答题表现出来，因此对学生审题以及答题规范化的"培养至关重要。主要从以下几方面加强训练：
第一、要认真审题，要确保答题的大方向不能错，审题时逐字逐句看清楚，提取一切有效信息，挖掘一切隐含条件，排除干扰信息和迷惑条件，并完成以下思维要点：
（1）辨明试题的指向，明确试题的设问点，问什么，答什么，避免答非所问。
（2）分析命题者的意图，明确试题所要考查的知识范围。
（3）排除思维定势的影响，越是似曾相识的题目，越要留意，不能简单地用已做过的类似题目的思维去解答。
第二、在保证答题大方向正确的前提下，努力提高答题的准确性、科学性、完整性和简洁性。具体方法技巧如下：
（1）找出设问的限定词，缩小包围圈，提高答题的准确性。例如，题目涉及哲学知识时，首先要确定题目考查的是哪个知识板块，然后再思考属于该知识板块内的哪一方面的资料，哪个知识点。若考查的是唯物论的资料，则应思考物质与意识，一切从实际出发，意识的能动作用等知识点；同理，若考查的是辩证法的资料，则应思考其为矛盾、发展、联系知识等。
（2）要用政治专业术语答题，提高用词的科学性、规范性，尽量使用教材上的基本概念、原理答。答题语言不能过于随意，想当然。由于经济问题、政治问题规律既具有普遍性，又具有多样性和特殊性，因此，对这些现象进行概括分析时，常用“一般状况下”“多数是”和“绝大多数”等词语来描述，而不能一言概之。
（3）梳理答题要点，提高叙述的简洁性。这样既能够证明对问题有着深刻的理解，而且显得有条理，也有利于阅卷者尽快发现答案的采分点。个性需要注意的是：对正确性没有把握的资料尽量不要写，以免影响原本正确的那部分资料的得分。
当然，有些问题不是一天两天能解决的，个性是学生刚刚开始哲学常识的学习，需要一个适应的过程。但是尽早地找出问题的所在，有的放矢，在教学中不断地去想办法解决问题，对于增强教学效果是大有裨益的。
高中政治教学反思7
我们政治科组根据实际需要，安排这个学期先上必修4《生活与哲学》，本册书理论性强，概念多，逻辑层次明显，可以花巧的地方不多，原本按进程选定了《实践是认识的基础》这一目题，但在准备的过程中，发现上好一节公开课，形式和内容应该是完美的统一，应该让学生有充分的互动过程，这样可以把概念性的问题上 “活”。所以最后决定改选《世界是永恒发展的》这一框题作为汇报课内容。
这个框题的内容相对而言，难度不大，知识点涵盖少，学生可以结合的生活例子很多，但是容易产生不少理解误区，但是这也正是可以做文章的地方。为了最大限度的展示政治课的教学优势，结合我的师傅曾云珍老师及科组其他老师的指导，我的教学设计模式如下：
1、利用刚结束不久的60周年国庆阅兵大典视频(片段)导入，以我国近期阅兵中武器装备的变化，引出世界是永恒发展这个主题。
2、学生预习后，分三小组结合各种材料(生物图片、漫画、诗词、名言等)从自然界、人类社会、人的认识角度讨论分析后，由第四组得出结论：世界是永恒发展的。
3、从辨析“变化一定是发展吗?”得出变化和发展的关系，进而理解发展的实质：前进上升的变化。
4、从对新旧事物的分析加深理解发展的实质。
5、练习巩固
6、情感教育：在歌唱《阳光总在风雨后》中理解我们面对生活的挫折，要用发展的眼光来对待。
总体上，整节课的流程还算顺利，较之刚进常中时，我显得更加从容大方，能够自如的`驾驭课堂，把握知识的叠进及重难点。在此，我要感谢我的师傅曾云珍老师，还有李小平老师以及所有科组其他一直给予关心支持的老师。
但是，我的教学经验还是稚嫩的，在课堂上还是有很多不理想的表现。
1. 这节课时间没有很好掌控，在还有30秒下课的时段，我没有灵活的安排好空白时间，尾巴处理的不干净，甚是遗憾。
2. 语言过于主观，很多词语未经严谨的思虑，而擅自使用，这和哲学思维的要求是不符合的。同时，在以后教学中还要注意语言的精炼，避免重复。
3. 对于知识的网状结构理解的还是薄弱。
诚然，教学的成功是永无止境的。在以后的工作中我会再接再厉，相信通过不断的自我反省，能够理智的认清自己，厚积薄发，争取成为一名优秀人民教师!
高中政治教学反思8
本学期本人担任高三465、463两个班的政治教学工作。高三教学显得尤为紧张，转瞬间一学期又过去了，认真回顾教学工作，联系自己的教学实际，我时常在反思如何才能提高学生的成绩？现就自己在教学中的几点体会反馈如下，希望能对于改进自己的教学策略和教学水平，进一步提高以后的教学质量有一定的借鉴意义。
一、常要思考的几个问题
1.如何让政治复习课真正“活”起来？
高三以复习课为主，大容量、大密度；如果老师不停的讲，学生被动地接受；到头来是老师讲得很多，很累，口干舌躁，学生却是听得很困，很烦，昏昏欲睡，这样的教学效果可想而知。不可否认，到了高三以后，复习的时间紧、任务重，老师急于把尽可能多的知识都传授给学生，但不能仅仅因为这个原因而一味的苦教，不顾及学生的感受；不顾及学生的接受程度；不顾及学生的学习实际。在今后的课堂里我应该充分调动学生积极参与课堂教学的主动性。针对我班学生普遍基础较差这一实际情况，如果让学生真正的动起来了，课堂效果也就会大幅度的提高。
2.如何恰当地处理好课本与复习资料的关系？
我们政治学选的资料是《步步高大一轮复习》，有知识点有联系，如何用好复习资料，让它发挥最大的效益；如何处理好课本与复习资料的关系；这是高三复习课过程中要解决的一个基础性问题。针对我班实际情况在第一轮复习时，要紧扣课本，以基础训练为主，查找知识上存在的漏洞和缺陷；然后针对学生作练习时暴露出的问题，再有目的选编练习题、例题进行精讲精练，从而消除学生知识上的盲点，对知识上的薄弱环节进行巩固和加深。
3.如何很好的把握教学难度？
复习过程中，最难把握的就是教学的难度问题。对我班的实际情况教学上如何应对?我认为必须抓好基础，难度过高，过大的题目不要涉及太多。主要是要规范学生的解题步骤，培养学生的政治思维品质。抓好“双基”不放松是前提和基础；其次，在牢固掌握知识的前提下，适当的保持一些难度是必要的，也是必须的。在上课时选取适当难度的例题或课余布置一些有难度的题目，会给学生一定的新鲜感和有利刺激，激发学生的学习兴趣和增强好胜感，从而有利于培养学生的个性品质。
4.如何有效的进行试卷讲评？
这一学期我们组织了单元考、周考、月考等考试，高三离不开试卷讲评。如何才能使试卷讲评起到它应有的效果呢？长期以来，总是老师讲，学生听，结果是学生听的提不起精神，教师讲的津津有味，最后的效果还是不如人意。我认为我们应该大胆的放手，把试卷交给学生，让学生自己去研究，去探索，去思考，去讲解，教师只要做学生的指导者，点拨者就可以了。
二、常要注意的几个方面
1.勤充电，强素质。
“打铁先要自身硬”，要上一堂精彩的高三政治复习课，我感觉对教师的素质有较高的要求。教师的素质主要包括两个方面，一是自身的专业知识要扎实、要更新，业务能力要提高；二是教师的言行修养、道德觉悟要提高。在这里，我特别要重视第一种素质。所以，为了提高自身的素质，我必须每天坚持学习，不断提高自己的专业知识。随着深化改革的`发展，政治理论也在不断地丰富和发展。作为政治教师不能满足于原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，使自己的认识适应发展的需要。
2.讲方法，提效率。
高三复习方法非常重要，我注意把握好以下方面：一是明确目标。具体做法是：在授课前，我
首先向学生出示复习提纲。其次针对提纲，从考纲要求的识记、理解、运用和综合四个方面作简要说明。这样，学生在听课时，就能做到心中有数，知道听什么，记什么，哪些应该了解，哪些应该重点掌握；
二是讲准重点。在教学中，我突出重点，抓住关键，集中精力和时间讲准重点，解决主要矛盾，不能眉毛胡子一把抓、不分主次或主次颠倒。
三是讲透难点。在教学中，我努力去发现学生学习中的难点，攻克难点，能够把知识点深入浅出地讲出来，直到他们心神领会；
四是讲明疑点。讲明疑点贵在分析清楚疑因，明确了疑因，疑点便迎刃而解。在讲解中，可采取“设疑、质疑、释疑”的程序和方法解决学生的疑难问题；
五是讲活热点。我在教学中，有针对性地引导学生运用课本知识去解释、分析这些问题，使课本知识与热点问题有机结合；
六是规律知识。由于每节课涉及到的知识都不是孤立的，而是彼此联系、纵横交错的我注意将知识重新组合、归纳，使之形成网络系统，并将这些规律性的东西交给学生。
3.阅试卷，常沟通。
我校定期都会以小考的形式让学生独立完成一套试卷，然后收上来批改，我会针对学生存在的问题进行分析，告诉他（她）要注意的问题；回答得好的或是有进步的，我会加以鼓励。我觉得这样做效果很好，学生把我对他（她）的这种指导当作是一种浓浓的爱，心里很是感激，一般上次犯过的错误下次都会牢记在心不会再犯，学生分析问题的思路越来越清晰，也越来越有条理，我能明显看到学生的进步，心里很有成就感。同时，我和学生的关系也融洽很多。
4.重时政，勤反思。
作为一名政治教师，除了要钻研教材，学习理论外，还要增强对重大时政的敏感性，并养成及时反馈和及时积累的习惯。在复习中我坚持以人为本，主动研究学生的思想和心理，要把学生的需求当作一个市场，研究其需求信息，根据这种需求设计课堂教学，最大限度地提高课堂教学效益。
叶澜教授指出：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。在复习中，我经常写教学后记。因为教学后记是课堂教学的延伸，是教学过程的必要环节。它既是一种特殊的备课形式，又是对课堂教学过程的全面反思过程；它不但有利于改进、优化教学工作，提高教学水平，还有利于强化教师的教研意识。
高中政治教学反思9
工作以来我都是担任高中政治教学工作的，开始的时候我从心理上认为高中生都有了一定的年龄，理解能力也应该可以，再加上我的爱心、我的耐心、我的全心全力，一定能够让我的学生学有所成。我信心十足，仿佛已经看到我的学生迈着轻盈的脚步走进了大学的校门。但是，经过几年的摸爬滚打，我发现政治课教学远没有自己想的那么轻松，初中政治考试是开卷考试，绝大多数学生只是等待翻书去抄，少了很多记忆和理解知识的环节，高中课堂上就连最简单的常识性知识都不清楚。更别提实现思想政治课的智育和德育双重功能了。所以这就给我们的政治老师提出了更高的要求，那么究竟应该如何做呢？现就我自己的体会谈几点粗浅认识。
一、对教学准备的反思：
尽管每周我们都有集体备课活动，但是每一个班级的学生情况又是参差不齐，所以即使集体备课备好了，每个教案我都又认真修改过三四次才拿上讲台，但是新课程要求教师备课更多的是备学生，而我恰恰忽略了这一点，很多时候都高估了学生的能力和知识水平，例如对“生产资料”这个概念的理解，我认为这是很容易理解的，就是生产过程中所需的资料和工具，认为这是个很简单的概念，但是，还是有些成绩不太好的学生，对这个概念理解不全面，认为生产过程中所需资料是生产资料，所需的工具例如土地、厂房、机器就不是生产资料，当然经过解释，学生还是把这个概念理解清楚了，但是因为在这个概念的解释上花费了一些时间，原来准备的内容没有讲完，这是我之前没有预想到的，所以，我认为，备课不仅要备教材，还要备学生，认真做好这一点，才能实现真正意义上的因材施教，提高教学效率。
二、对新课导入的反思：
成功的新课的导入是一堂好课的前提。导入新课，要从与学生联系密切的生活经验、已有的知识的实际出发，这是充分调主动性的关键所在。例如，有一次在讲“商品服务市场”这个课题的时候，我就举了身边的事例进行了导入，例如河北铺的.标准件市场就是生产资料市场，南大堡蔬菜市场就是消费品市场，学生马上就有了兴趣，课堂气氛活跃了，这节课的内容也顺理成章的完成了。同时，也增强了教学效果，所以说，一定要重视课堂的导入这个环节，它对一节课能否在有限的时间内高效顺利完成，起着至关重要的作用。
三、对教学过程的反思：
大家都知道，在教学中要充分发挥学生的主体作用，教师要引导学生“自主学习、合作学习、探究学习”。例如，在讲“国家的宏观调控”这个课题的时候，当时，正是刚刚发生了日本发生大地震，在我们这儿也发生了和我国的某些省份一样的场面，那就是抢盐潮，我就紧紧抓住了这个教学中可用的好材料，设问学生“如果面对这样的问题，国家应该怎么办，”，学生非常有兴趣，结合教材知识提出了好多方面的措施，对于学生的回答我高调给予肯定，并就教材的有关国家宏观调控的原因、内容、措施等做了总结，让学生主动参与，充分发挥学生的主体作用，提高了课堂效果。
以上是我在教学过程中的一些反思和感悟，也希望自己能在不断的工作中提升自己的水平，为我们的教学做出更多的贡献。
高中政治教学反思10
反思性教学方法是一种新颖的教学方式，能够不断地提高教师和学生的思维潜力和对所学知识的记忆潜力。在当前中学政治课教学中，一些教师由于受到传统教学的影响，教学效率低，与教学投入不成正比。这就需要教师在教学的同时要对教学过程进行反思，构建实效性的教学反思体制，提高教师的教学素质。
一、中学政治教学方法的反思
(一)遵循教材，不囿于教材，科学使用教材
对新教材的使用，教师要严格地按照新课标的要求，熟悉新的教材，然后和旧的教材进行比较找出不同、找出新的资料，根据自己任教的班级学生的特点进行备课和任教。在刚接触新教材的时候，教师已经习惯了旧教材的那种按部就班的编排的思路，一接触到新教材，不知从何下手，从何讲起。上课时不由自主地用旧模式进行授课，结果学生听得稀里糊涂，感觉课堂没有核心和重点，导致课堂效果很差。因此，我们意识到务必改变教材观，要把新旧教材有机地结合起来，找出它们的内在联系。我开始对新教材资料进行删减、整合、重组，把握认识发展的规律，实现生活逻辑与学科知识逻辑的有机统一，真正地科学使用新教材，找出重点，让学生学起来得心应手。
(二)把握时代脉搏，永葆时代气息
政治课是一门时代性和实践性都很强的学科，其中时事政治和新闻对于这个学科很重要，有时考试的时候会出现这样的题目，这就要求教师要多培养学生看新闻的习惯，让他们在学课本上知识的同时也要了解身边发生的事，然后与课本上的知识有机联系在一齐。为此，我经常指导学生阅读各类报刊，如《半月谈》《中学生时事政治报》《时事》等。例如，朝鲜半岛问题，韩国屡次进行大规模的军事演习，意图何在?为什么每次军事演习都有美国的参加?中国对这样的联合演习有什么看法?教师能够根据课本知识联系实际调动学生的学习兴趣，让他们回答这些问题，并且让学生进行讨论。这些事件有什么样的政治背景?教师能够与学生一齐讨论。这样把课本知识与事实政治联系在一齐能够充分调动学生学习的用心性，从而到达事半功倍的效果。
(三)教师要用新的教学方式和方法组织教学
中学政治课是一门理论性和系统性很强的学科，在课本上都是用比较抽象的观点和深刻的道理去对学生进行教育的。因此，要学好政治，难度较大。对政治教师来说，上好一堂政治课，如何激发学生的学习兴趣很重要。教师要改变以往的“灌输式”教学方式，寻求适应本班级学生的教学方式和方法，让学生听起来通俗易懂。这样才会调动学生的用心性，他们学起来才会有兴趣。因而恰当和准确地运用现代教学手段和教学方法，往往能收到事半功倍的效果。新课程在资料上增加了许多当今的实事政治和实事新闻，也很大程度上体现了社会经济文化的发展。在现代政治课教学中，教师要把这个学科紧紧地和我们的实际联系到一齐。教师要充分体现出教学的开放性和自由行，给学生必须的讨论和发表自己推荐的空间。使得一些抽象的理论讲解得较为生动透彻，让学生学起来和理解起来通俗易懂。除了用必要的教学方法和方式外，教师还能够借助多媒体，把一幅幅生动的图片展现给学生，把学生带入某种特定的情境之中，使学生犹如身临其境。透过这种情感渲染和传达，使学生更容易理解对知识的诠释和理解，免去了生涩与呆板，也到达了使学生学会对知识活学活用的目的，从而提高教师在课堂上的教学效率，提高了学生的学习效率，真正到达事半功倍的效果。
二、中学政治教学中应如何进行反思和总结
(一)中学政治教学反思的作用
中学政治教师在讲完每堂课后都应要进行总结和反思。美国心理学家波斯纳提出了教师专业化成长公式：成长=经验+反思。教学反思是教师在授课后对自己的授课过程进行的一种有效总结，只有透过反思教师才会成长，才会不断去发现自己的不足之处，然后不断地去改善和完善自己。教师在总结自己的.同时要把这种总结经验教给自己的学生，让他们学完新知识后也要进行总结，也就是我们所说的对功课进行复习。总之，中学政治的教学反思起着很重要的作用。
(二)中学政治教学反思的策略
1.反思教育理念
当学生不喜欢上政治课时，教师就应怎样办?教师首先需要反思的就是自己的教育教学方式和方法是否贴合学生求学的需求。学生不喜欢上政治课说明学生对这个学科没有兴趣，教师要在培养学生的兴趣上下功夫。能够用新的教学方式和方法把学生带出课本，让他们了解到政治这个学科与社会的联系是密切的，政治知识对以后我们的发展是有用的重要的。这样，学生学起来就不像以前那样漫无目的性了。因此，作为当代的政治教师，个性是在新一轮课改正在进行的前提下，我们务必转变观念，坚持以人为本，充分发挥学生的主体地位，真正让学生成为课堂教学的主人。转变理念，善待学生，少一点批评与指责，多一点赞扬与欣赏，让每一个学生都体验到成功的快乐，都能找到自我价值实现的途径。
2.反思教学方法
好的教学方法和方式很重要，好的教学方法能够激发学生的思维，使学生在不知不觉中理解教育，真正做到“润物细无声”的效果。
因此，教师要对自己的教学方法和技巧要进行反思，也要不断地更新找出更适应学生的教学方法。教学方法和技巧的运用，关键是看教师运用得是否得当，即是否贴合教学目标、学生的思维和年龄特征以及教师自身的实际状况等，尤其要看是否贯彻了以教师为主导、学生为主体的教学思想。要想真正地让学生学习这个学科后有所收获，最主要的还是以培养学生的兴趣为前提，充分调动学生的用心性。它不在于一堂课问多问少、讲多讲少、练多练少，而在于问、讲、练的过程中是否调动了学生学习的主动性和用心性，能否激发学生的用心思维和内在的动力。因此教师在反思自己的教学方法和技巧时，要一切从实际出发，和自己的教学特长、学生的实际特点相结合，要根据教学资料适时地进行调整。古人云“吾日三省吾身”，指出了如果要不断进步，就要不断反思、反省，教师亦是如此。我们只有在教学过程中不断反思，才能发现问题，总结经验，不断提高自己的教学业务潜力，才能适应社会发展的需要。在新课程改革的时代背景下，广大教育工作者要树立与时俱进的先进的教育理念，将反省纳入日常教学体系中。
高中政治教学反思11
先进的教学理念要通过先进的教学方式、方法体现出来，而教学理念转变本身也要在教育教学方式转变中实行，二者是相辅相成的关系。新课程改革中，在丘广辉主持人的领导下，教研组秉承“立足教研，服务教研”的理念，展开了一系列的教学实践活动，为一线教师展开教学研究、教学实践提供了示范、交流、研究的平台，同时也让我们青年教师树立了先进的教育理念，持续改革高中教学方式、方法。下面我就对谈一谈自己的看法。
传统的高中政治课教学方法基本上是教师滔滔不绝地讲满四十分钟，不留给学生充分的主动学习和消化时间，这种教学方式导致的直接结果就是学生被动接受、死记硬背，从而失去学习政治的兴趣。其实，这种陈旧的教学方法实质上具有“重教师主导作用，轻学生主体作用；重知识灌输，轻养成教育；重群体教育，轻个体教育；重课堂教育，轻社会实践；重学校教育，轻社会教育”等诸多特征。所以，在新课程改革过程中必须改革高中政治课教学方式和方法，而要改革政治课的教学方式和方法，就必须彻底打破封闭、单项、机械、以教师为主体的教学模式。所以，我认为，高中政治教师在新课程的实施过程中要注意努力做到：
一、把握时代脉搏使政治课永远充满浓郁的时代气息
政治课是一门时代性和实践性都很强的学科。脱离时代的政治课除了一味的说教之外就是缺乏生气的一潭死水。多年的尝试我认为时事政治教育能够水乳交融地“化”时政知识于政治课的基本观点和原理之中，把两者有机地统一起来。
如20xx年安徽劣质奶粉坑害儿童事件的曝光，我国海尔集团被世界品牌实验室评为“世界具有影响力的100品牌之一”，可引入必修一《经济生活》的教学中说明相关的理论观点，同样必修二《政治生活》的相关例子也可随手拈得，闹得沸沸扬扬的联合国改革，我国实行的轰轰烈烈的党的先进性教育，只要我们有心，具有时代性的例子比比皆是。与此同时还要有目的有意识地培养学生观察、联系、分析、说明实际问题的水平轻松愉快地形成对书本知识的综合、迁移、拓宽和加深从而达到我们预期的教学目的和要求。使“理论联系实际”的朴素真理不但仅漂亮的装饰而真正成为我们行动的指南。
二、以学生为主体实施开放式教学
传统的“灌输式”、“填鸭式”的教学模式因其呆板、僵滞而早已明日黄花。必须持续地探索并采用符合中学生实际的教学方式，强调师生共同活动克服教师为中心的倾向，激发学生的情感和兴致，变封闭型教学为开放型教学，从而使双方真正领略愉快教学的美学价值。在教学方法的改革探索中，我积极发挥学生的主体能动性，组织学生展开了一系列活动并取得了很好的教学效果。
（一）辩论赛。活动的目的是：培养学生使用所学原理分析实际的水平，辩证思维水平表达水平，团队合作精神，发挥学生的主体作用，激发学生学习政治的兴趣，让学生在辩论中明辨是非，树立准确的观点。
（二）专题讨论。活动的`目的是：发挥学生的主体作用，通过引导学生使用所学基本原理分析实践中的重大问题或学生感兴趣的话题，培养学生理论联系实际，观察和分析实际问题的水平、表达水平，激发学生学习政治的兴趣。结合现实社会生活中的热点或学生感兴趣的话题，让学生共同探讨，发表自己的看法。老师引导学生使用所学的经济、哲学、政治、文化的基本原理分析。师生双方通过平等探讨、畅所欲言、沟通思想，从而就某一问题达成准确理解，澄清模糊理解纠正错误理解。如在学因果联系的时候，我组织学生展开了“克隆技术将会把人类带往何处”，让学生在对克隆技术利弊的分析中，潜移默化的树立了全面的观点看问题和把握因果联系，提升活动的预见性，从而达到教学目的。（三）组织学生制定理财方案。活动目的：让学生使用高一经济生活所学的股票、债券、储蓄等知识，结合家庭经济收入或个人零用钱制定一个理财方案，培养学生使用经济学知识解决问题的水平，调动学生的主动性和积极性。活动取得了很好的效果，同学们回家后和家长商量如何把家里的经济收入实行最有效的投资，每一种投资方式的有缺点是什么。不但提升了学生的学习积极性而且很多家长改变了对政治课的传统看法，一直认为这些活动非常好。
（四）开辟“时事论坛”，高一高二每堂课5分钟。通过引导学生使用所学基本原理分析实践中的重大问题或学生感兴趣的话题，培养学生理论联系实际，观察和分析实际问题的水平、表达水平。发挥学生的主体作用，激发学生学习政治的兴趣。由学生自己准备和主持，要求使用所学经济学、哲学原理分析同学们注重的社会热点现象如：中美关系、中日关系、中东和平进程、三农问题、经济结构调整、树立准确的金钱观、就业观等。
三、质疑导思激活思维
思想政治课教材中有很多看似浅显明白的道理，学生未真正领会。教师能够用恰当的“问题”激起学生思维的浪花，使他们于“无疑”处生“疑难”，产生新奇感和探索感，使思维向新的广度和深度发展。当然教师的“问题”要提得准确，有一定的难度，又能使学生感兴趣。例如讲到《政治生活》中“我国公民享有宗教信仰自由的权利”时，提出“共产党员和共青团员是否允许信教”的问题；当讲到《经济生活》中“我国经济建设遇到资金困难的问题”时，引出“能否靠多发行人民币来解决”的疑问。让学生在分析中有分歧，而教师则实行引导，从而让学生得出准确的结论。
四、使用现代化教学技术提升学生学习兴趣和教学质量
多媒体能把文字、图像、声音、动画和视频信息等众多信息集于一体，能在视觉、听觉上产生一定的刺激，引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。所以在教学中还要结合新课程的要求，针对不同的教学内容和教学任务采取形式多样的教学方法。比如，除常规方法外，还要求教师尽快掌握体现时代性特征的现代化教学手段和教学方式并运于教学过程之中。而这个点在政治课教学中体现更为明显、要求更为迫切。通过多媒体课件等现代化教学手段，或者是照片、图片、挂图等生动、形象且直观的教学手段，或者通过师生的讲述，把学生带入某种特定的情景之中，使学生有如身临其境。通过这种情感渲染和传达，使学生更容易接受对知识的诠释和理解，免去了生涩与呆板，也达到使学生学会对知识活学活用的目的。如，学习“公司的经营”这个内容时，先用多媒体展示海尔集团的经营状况，让学生有种身临其境的感觉，激发学生兴趣和思维，引导学生质疑、探究、发现，达到对学生有效地实施教学的目的。
古人云“吾日三省吾身”。教师要持续进步，就要持续反思、反省。我们只有在教学过程中持续反思，发现问题，持续改进，才能持续提升自己的教学业务水平，才能适合社会发展的需要。作为一名青年政治教师，需要学习的地方还很多，而学校所创立的丘广辉名师工作室，充分发挥了名师教学示范和辐射作用，让我们青年教师多听骨干教师的示范课、专题讲座、通过教学研讨等形式，促动我们的专业成长，更让我们在教学中有了更深的反思，从而持续探索，力争使自己的教学上升到一个新的台阶。
高中政治教学反思12
自从进入槐中的第一星期就有幸倾听了政治组屈新怀老师的精彩高效课堂教学和校长、袁主任、张组长等领导和老师的评课，使我对高效课堂有了最初的认识。通过经常的听课、评课、上课对高效课堂的教学方法不断的深化认识、加强应用。在此过程中，我不断总结反思自己的不足，并不断向经验丰富的老师请教，尤其是我的指导老师给予了我全面、细致、耐心的指导，让我在高效课堂教学方面一天天成长。回顾教育教学过程，主要有以下的反思内容。
一、备课——学生课前的自主预习。
备课中搜集教学资源、充实知识、加深知识、将知识系统化、高度概括化。充分备学生—————考虑学生现状：知识准备、学生兴趣、精神状态等，以便因材施教。在这些准备的基础上开始编写学案。
学案问题的设置首先要条理清晰、层层递进，对本节重难点突出表现出来；其次要考虑问题设置引发学生思维冲突、思辨，以便对难点问题进行突破。再次，学案中的材料要考虑是否为学生感兴趣的话题，以便激发学生兴趣，调动课堂气氛。最后，学案中的合作探究问题选择也应加以深化、拓宽为主，以学生易混淆、易错、易遗漏、易疏忽的地方为主。练习检测题目应具有代表性，对本节课内容重点要进行覆盖，有难易层次的递进，有时事性。还要强调的一点是学案中有时应呈现此部分学生自学时的方法，指导学生自学。编写好学案后，向有经验老师请教，对其中有疑问点进行修改，最后再发给学生做。学生对学案中不能搞清楚的地方，请学生代表课前呈现给老师，并由老师批改学案过程中自己总结发现学生问题的集中所在。
二、授课——学生课堂主体
知识梳理时，教师提供线索或者概括图等，通过学生对概括点的不断表述过程，可发现学生基础知识的遗漏，及时给予强调。在梳理中有些难点和易错点自然会呈现出来，此时应抓住时机，由学生先自主讨论解决，如不能解决时，教师应予以引导和提示。知识梳理之后，对于学案中出现的问题及学生课前小组未能解决的问题开始探讨。讨论中教师应加以指导，保证学生讨论方向不偏离主题，由组长或对此问题见解较深的同学带领讨论，不断激发其他学生思维。最终的展示中可以看到学生对此问题的认识的加深，有些问题已经解决，但也有些学生偏离主题，无法解决此问题，教师此时一定要予以强调。
整个课堂中的评价非常重要。教师的评价、其他学生的评价、不同组之间的`点评，不断使学生认识到自己对问题把我度有多高、自己的表达能力、概括能力、反思能力方面是否需要改进。
练习检测中的疑点仍然是学生讨论的重点，有些学生会显出处较独特见解和思维方式，鼓励此类学生向打击讲解，对对表达不清之处予以纠正，使检测疑点得以解决。
三、课后反思——学生课后巩固练习
在高效课堂的学习和应用中，我对于高效课堂教学充满了信心，也得到了锻炼和提高，但是也产生很多的困惑，这也是自己平时做的不够好的地方。
第一，板书设计方面，无论知识点大小，均罗列在了黑板上，导致了学生失去思考的空间，不能形成清晰的知识结构。一个好的板书，应当是合而不露、指而不明、开而不达、引而不发；能让学生在课堂上生发新问题和疑惑，从而激发学生进一步联想和思考。
第二，对学生的限制过多，总是希望学生思维朝着自己要求的方向进行，不能大胆放手，让学生自己思考、表达。
第三，学生讨论中出现有些组组织混乱的现象。这是课前我未能对学生加以指导并鼓励学生大胆探讨的原因。
第四，我应继续深入研究新课改的精神理念，准确把握教学目标。
第五，随时将教学中的闪光点以及不当之处，课堂上学生精彩的发言和不够清楚的发言内容都记录下来，分析原因，和其他老师交流，不断加以改进。
高中政治教学反思13
时间飞逝，转眼间，我已经差不多一个学期即将过去。作为新近学校的教师，我在这段时间里感受颇多。面对新的环境新的学校，一切需要有一个适应过程，面对新环境的学生，我感到教师不仅教给学生知识，最重要的还要让学生学会做人，然后学会学习。现在的我已经基本适应了新环境的教学生活。我认真钻研教材，认真备课，虚心向老教师请教，学习他们的宝贵经验。回顾这短短的半年，进步固然有，失败也不少。我整理了一下思路，从三方面对这过往的半年进行了教学反思。
上思想政治课是教师在塑造学生美好的心灵;特别是在初中阶段，上思想政治课的教师要教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观。为此，就要求老师必须具备较高的教育技巧灵活。思想政治课的改革与素质的实施，教学方法的探索与创新，学校德育工作的加强等等，都与教师的才能与素养的提高分不开的。思想政治课素质教育主要任务是两个方面，一是全面提高学生的政治理论水平。二是全面提高学生的思想品德、政治觉悟水平和认识社会、适应社会，分析问题、解决问题的能力。思想政治课如何实施素质教育、浅谈点滴体会。
首先是对教学组织的反思。尽管我已经竭尽了全力，仍然无法顾及到每一位学生，有时活跃了课堂气氛后无法掌握，导致课堂局面
出现混乱。这种情况虽然不多，但是给了我一个警告，教师上课需要的不仅是丰富的知识，还应该包括掌握全局，迅速应付突发事件的能力，而这些是无法通过理论直接获得的，必须在不断实践中不断反思不断加强。
其次，是对教学态度的反思。新教师大部分是刚毕业的大学生，年轻气盛，就难免血气方刚，对学生的忍耐力和包容度不足。特别是对学生在课堂上的捣乱行为，同时，我也在不断地充实自己，开阔自己的心胸，只有心胸开阔才能正确面对发现学生的不同优点，而不被他们的棱角刺伤。
最后，也是最关键的，是对教学实践的反思，即对平常的上课的"反思。教师始终是要站到讲台上去的，课上的好坏与否是检验教师的优秀与否的重要标准之一。因而就需要对自己的课堂行为作出反思，以便能及时发现错误，改正错误，提高自己的教学效果和水平。我上过一堂公开课，是关于《企业的生产与经营》，课后我曾反复思考自己的不足之处，也曾向听课老师请教过他们的看法，最后我发现问题主要在：①开头时太紧张，用漫画导入时讲解得不全面，使得学生没能很好的理解漫画的含义;②在讲解企业经营怎样组织经营和生产时，明显太枯燥，只是把书本上的知识讲解了一下，缺少鲜明的例子来让学生印象深刻，课堂气氛沉闷;③对学生回答问题缺乏必要的鼓励、肯定、启发等激励表示，只是单纯地让他们坐下，这容易挫伤学生回答问题的积极性。这一点我自己并没有发现，其他老师指出后，我发现确实是有这样的情况。
其实，一堂课上得好不好，我们可以从学生的脸上看出来。如果学生面容愉快，那么这堂课应该就是成功的，如果学生眉毛紧锁，表情困惑，那么这堂课很大程度上就是失败的。所以教师要学会课堂观察，只有观察仔细了，才可以从学生的表情上了解到自己上得好不好，从而作出自我反思。
以上就是我对这学期的几点反思。以后我会进一步加强自己的反思力度，开展反思性教学。我觉得这是提高新教师教学教育水平的最好方法，教师只有发挥反思意识，把自我的发展看成是必须和必要的，才会努力地去发展自我，建构自我，从而不断促进自我学会学习，教会学生学习。最终，才能使教师全面发展。
高中政治教学反思14
教学反思强调教师对自己的教学实践的考察，着眼于对自己的教学行为及其行为之依据的回顾、诊断、自我调控，以达到对不良的`教学理念、方法和策略的改善和优化，不断加深对学生学习规律的认识与理解，以提高自身的教学效能和素养的过程。现在，反思已逐渐成为人们的一种自觉行为，能促进教师个人专业化发展，提高理论与实践水平，推动学校教育教学改革和发展。本人作为一名政治教师，通过对自己教学实践的反思，不断探索有关教学的理念、方法、目的以及教学心态等方面的问题，将教师的“会教”与学生的“会学”结合起来，培养学生“自主、合作、探究”等方面的能力，变学生的“苦学”为“乐学”，使学生在各方面都能得到均衡发展。
美国心理学家波斯纳提出了教师专业化成长公式：成长=经验+反思。如果一个教师仅仅满足于获得感性经验而不进行理性思考，那么他原有的教育理念及不当的教学行为就很难改变，即使是有20年的教学经验，也许只是一年教学工作的20次重复;如果不从经验中进行教学反思，吸取经验教训，或许永远只能停留在一个新手型教师的水准上，无法使自己成为一个研究型的教师。由此可见，教学反思是教师专业化成长的必由之路。
高中政治教学反思15
关注学生在课堂教学中的行为表现和教师的教学行为，成为二期课改背景下课堂教学评价的主要内容，即关注学生是怎样学的，了解学生在课堂上如何讨论、如何交流、如何合作、如何思考、如何获得结论及其过程等，我们对教师教学行为的关注也是关注教师如何促进学生的学习来评价教学行为表现对学生“学”的价值。傅道春教授在《新课程中教师行为的变化》～书中提出，教师的教育关注历来是不同教育目标追求的行为表现，它是通过显性行为反映隐性理念的一种方式，通过教师的教育关注，我们可以看到每一位教师的心灵世界。新课改背景下教师应如何问，笔者结合新课改背景下听的和自己亲身的实践进行了反思。
笔者最近听了一些课，发现：教师的提问给学生思考的空间大了；琐碎的、细小的问题少了；单纯就书上内容回答的问题少了；教师提问的.随意性小了；不着边际，让学生不知所措的问题几乎绝迹了。在新内容的学习之前，老师总是要求学生自己先预习书本，然后，这样问学生：“你读懂了什么？”“读了这一段话你体会到了什么？”学生思维活跃，各抒己见，充分体现了读书是一种个体行为，每个学生有不同的体验，老师们不再追求答案的唯一。例如，曾经听过这样一节课，课程的主题是培养学生的多向思维，老师在课堂上提出了“如果；你是推销员，你如何向和尚推销木梳这样一个问题，从而打开了学生的思维，课堂气氛马上就活跃了/但稍作观察、分析和归纳后，你又会发现不少教师把“读懂了什么”、“体会到了什么”，不根据学科特点，不分时间和场合，不顾班级的实际，一味的使用，结果，学生趣味索然，所见所思十分肤浅，教师又缺乏进一步的指导，教学效果不甚理想。
如何设问，这是一个古老的话题。近代和现代的启发式教学思想，实际上应当渊源于古希腊伟大的哲学家、教育家苏格拉底的“产婆术”。苏格拉底本人就是以谈话的方式，与学生不断反诘和归纳，引导学生独立思考问题，最后让学生自己得出解答问题的正确结论的模范教师。作为现代教师，在反思自己的教学行为的时候，应该反复自问：这一节课中哪些提问是有效的？哪些提问是多余的？哪些设问需进一步改进？
所以，笔者认为，教师提出的“问题”要紧扣学生的“最近发展区”，符合学生的认知规律，有助于引导学生思考。例如，笔者在执教对外开放这一章节时，一度用了汽车零配件的组成的材料，结果发现学生对此很冷漠。后来笔者选用了另一个材料，用了好几个汽车的商标来替代原来的设问，一下子调动了学生的兴趣，使得课程的导入自然流畅。
教师提出的“问题”要便于学生操作，有层次性，适合不同水平学生的要求，学生主动参与面广；例如，笔者在讲述实践与认识的关系这一课题事，过去的教学中，只是从一个方面来分析它们之间的关系，经过多次的教学，笔者认识到，同一个实践过程，不同的实践主体可以获得不同的认识，为此，在最近的教学过程中，笔者选用了连宋大陆行这一材料，分别让学生从连宋本人、大陆民众、台湾民众等三个角度加以分析，从而使学生对这一概念有了完整的认识。
另外，笔者也认为，教师提出的“问题”能展示知识的内在联系，有针对性，激发学生对问题的兴趣和思考；教师提出的“问题”能提供知识获得的科学途径和策略，有助于学生促进知识间的迁移，帮助学生建立良好的认知结构，各层次学生都在原有水平上得到提高；教师的提出的“问题”还能促使学生有计划学习，并合理确定自己的学习目标、方法，让学生正确评价学习的态度、方法、过程、结果，使学生学会学习的经验，并引导学生纠正自己的不足，促使学生评价和调节自己的学习方法与学习策略。教师提问时要注意师生之间多次质疑、交流、评价，时刻观察学生的学习状态，如参与程度、交往环境、思维状态、情绪反映、生成状态等，对于学生对问题思考引发新的有效问题进行及时的再组织利用。
