《夏夜多美》教学反思
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夏夜多美教学反思
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《夏夜多美》教学反思汇编15篇
作为一位优秀的老师，教学是重要的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的《夏夜多美》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《夏夜多美》教学反思1
《夏夜多美》是一篇讲读课文，这篇课文向我们讲述了一个生动的童话故事。学习这篇课文，让学生感受到夏夜的美丽景色外，还让学生感受到助人为乐的精神更美。
我教的是第一课时，分五个环节来完成本节课的教学内容：导入新课，学生初读课文了解课文内容，学习新词，巩固生字，最后书写生字。在教学时，我首先利用课文的插图导入新课，这样一下子把学生吸引到学习这篇课文上。学习生字新词时，先让学生四人一组并用自己喜欢的方法去记住这些生字，这样老师可以培养学生的学习兴趣。因为我们学习生字有很多种方法只要学生选择适合自己并能很好地记住这些生字，就达到学习的目的了。从巩固生字这一环节可以看出，学生通过小组学习生字效果较好，大部分学生都得到了交流的机会。学生生字掌握得不错。但有个别学生是没有参与到小组学习中，
这主要的原因是老师没有掌握好这些学生的学习情况，这个班是我借班上的，故没有很清楚地了解学生。在书写生字时，我重点指导书写“她”和“过”，因为“她”字女字旁是一个书写难点，很多学生没有把女字旁写好，合理地按排这个字的"结构，故从整体上来看大部分学生很难写好这个字。只要写好“她”，学生再去写“他”就不成问题了。“过”字是半包围结构，要写好走字旁对学生来说也是一个难点。所以在指导书写好这个生字，学生就能把其它4个也写好。学生掌握了方法，只要多写几个，写多几次，就能把这课的生字写好。整节课下来，五个环节处理得较好，过渡做到自然。这是我认为自己做得较好的方面。
不足的是：学生书写完生字后，老师没有及时进行评价，如果找一、两个学生书写的字让全体学生评一评，这样我觉得效果会更好。在整节课中自己还是较紧张，故作镇定，没有很好地发挥好。比如有时学生回答问题较好时，没有得到及时的表扬。在以后的教学中，我会改正克服这些缺点，争取做到最好。
《夏夜多美》教学反思2
这是一个童话故事，讲述的是在一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，是朋友们帮助它回到了家。读了这个故事，就会感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。
在教学时，我先从整体上着手，让学生理解课文内容；在从小蚂蚁面临的两个困难入手，逐步体验来自睡莲、蜻蜓、萤火虫的帮助，感受它们美好的心灵。为了可以更好地体会出睡莲、蜻蜓、萤火虫的美好的心灵，我把教学重点放在生动的.动画再现配上朗读训练。教学设计时，我的设计意图是力求体现自主、合作、探究的学习方式，让学生在读中体验、感悟夏夜的美景。
一节课下来，觉得存在一些问题：
在学习课文中的重点对话时，我安排了一个合作演一演的环节。但实际的操作中出现了很多问题。我发现有的小组学生选择表演对象时，争论不休，浪费了很多时间。有的小组则不知该如何下手。后来只好请几位平时表现比较出色的孩子上来演一演就过了。通过这个环节，我意识到：自己在引导学生进入情境这个环节铺垫的还不够，以至于学生迟迟不能进入角色扮演。以后，我要多注意自己在这方面教学设计及实施，对学生多进行训练，让学生能通过演加深对课文的理解，有助于学生理解能力的提高。
《夏夜多美》教学反思3
教学设想：
创设美的情境，激发主动学习的兴趣，让学生愿做学习的主人；
以读为主，体验主动学习的方法，让学生会做学习的主人；
增强合作意识，分享主动学习的乐趣，让学生乐做学习的主人。
一、 自读识字。
师：春姑娘的脚步走远了，夏天来了。天更蓝了，更亮了；花儿更香了，更艳了；树叶更绿了，更茂盛了；知了、青蛙唱得更起劲了；小朋友们穿得也越来越漂亮了；就连夏天的夜晚啊，也越来越美了。
（板书课题 15夏夜多美 ）
师：夏夜到底美在哪儿？会有多么美丽呢？让我们一起在读书声中走进美丽的荷塘，
生：读
去感受一下美丽的夏夜吧！（齐读课题）
师：（出示CAI：我会读--1、看准拼音读正确）老师在你们读书前，想给你们提一个读书建议，谁能读一读？（指名读）对，按照读书建议，如果有一次读不准的字，就请你把它多读几遍，直到读准为止。翻到64页，开始吧！
（学生自由轻声读，教师巡视）
师：谁能把经过自己努力读准的字，读给大家听一听？
生：刚开始我读不准“萤”，后来就读准了。
师：你能再一次大声地读出来吗？
生：能！ 萤！（ynɡ）
师：后鼻音读得真准！还有谁？
生：经过我的努力，我读准了三个字：亮晶晶。
生：经过我的努力，我也读准了三个字--静悄悄。
师：只要努力付出，就会有成果收获！请你和同位的小伙伴比比，你读一段，我读一段，看谁的字音读得准。你还可以当当小老师，教小伙伴读准一个字，也可以当当虚心的学生，从小伙伴那儿学准一个字，好吗？
（生同位之间展开比赛，教师巡视，适当指导）
师：怎么样，比完了吗？谁来夸夸你的小伙伴？
生：我在同位的帮助下，读准了“绿”。
生：我在同位的帮助下，读准了“着”。
师：把这个词语读出来。
生：“着（zho）急”。
4、 熟读课文，
5、 合作学习。
师：集体的力量真是大呀！大家互帮互助的风气更值得表扬。那么，在读准字音的基础上，谁能再给大家提个难度稍大的读书建议呢？
生：我要提个建议是读流利。
师：提得好！（出示CAI：“我会读--看清词句读流利”）谁来解释一下流利是什么意思？
生：流利就是读书时一个哽都不打。
师：哎呀，有点难。你们能做到吗？赶快和同位的小伙伴，你读一段，他读一段，比一比吧！
（生活动，教师巡视）
师：大家读得真带劲啊！让我们来个接龙读，一人读一段，流利连贯地读下来，其他的同学来当当小评委，看谁达到了流利的标准，就能让他得到一朵“小睡莲”。
（生接龙读。）
师：大家来评一评吧！
生：我觉得刘畅读得很正确，没有读错一个字。
生：我觉得高天明读得不光声音很响亮，而且也很流利。
6、 检查识字
师：瞧，池塘里的睡莲也都听得入了迷，（出示CAI）认得吗？赶快大声地认一认、读一读！
（生自由读。睡莲合拢，拼音消失。）
师：睡莲们说了，只有读准字音的小朋友，才能让她再次开放。谁来叫醒她们？
（指名认读、齐读）
师：睡莲都开放了，她们真为你们感到高兴！我也为你们感到高兴！
二、合作交流。
师：静悄悄的夏夜里到底发生了什么事呢？听！
（教师范读录音，CAI动画演示。）
师：大家听出这是谁的声音了吗？
（生迟疑，许久才有一个学生说是赵老师）
师：看来，我读得还不错，竟然让你们都不敢相信了。其实我是根据这一条读书要求来读书的。（出示CAI：“读读想想有感情” ）你们想不想这样来试一试？（想）那么就请你把你觉得最美的地方多读几遍，边读边想想美在哪里。要把美读出来，把感情读出来，还得争取把美丽留在脑海中。
（生自由读，配乐，教师巡视）
师：你觉得哪儿最美？读出来大家听听。
生：我觉得“小蚂蚁到家了。”很美。
师：读一读。
生：小蚂蚁到家了。（慢）
师：你为什么觉得这句话很美？
生（迟疑）因为小蚂蚁先是掉进了池塘，后来他到家了，所以心里很高兴。
师：啊，小蚂蚁心里高兴，所以你也觉得高兴，觉得很美，对吗？
生：对！
生：我觉得这儿很美：“蜻蜓飞呀飞，飞过青青的假山，飞过绿绿的草坪，飞到一座花台前。”
师：为什么你觉得这儿很美？
生：因为假山是青青的，草坪绿绿的，所以很美。
生：我觉得这儿很美：“啊，多美的.夏夜啊！”
师：你读得真棒，读出了美。是啊，多美的夏夜呀！
师：在这美丽的夏夜里，公园里静悄悄的，大家
都睡着了，连池塘里的睡莲都闭上了眼睛……突然怎么了？
生：一只小蚂蚁掉进了池塘里。
师：你怎么知道的？
生：是一只小蚂蚁在哭“呜呜……”
师：你学得真像。来，请你扮演这只伤心的小蚂蚁吧！（戴上头饰）到池塘里来。（生蹲在地上，“呜呜……”地哭。）
师：接下来呢？
生：睡莲被吵醒了。
师：请你来扮演这朵睡莲吧！
（生戴上头饰，走到池塘中间，作出睡觉的姿势。）
小蚂蚁：呜呜……
睡莲：（睁开眼睛）小蚂蚁，你怎么了？
小蚂蚁：我掉进池塘，上不了岸了。
（师提示：睡莲弯弯腰）
睡莲：快上来吧！
小蚂蚁：谢谢您，睡莲姑姑。
睡莲：今晚就在这儿住下吧，你瞧，夏夜多美呀！
小蚂蚁：（摇摇头）我得回家。要不，爸爸妈妈会着急的。
师：你们演得真像。是啊，爸爸妈妈见不到小蚂蚁回家，该多着急啊！这时……
生：（齐声）蜻蜓！蜻蜓！
师：啊，一只小蜻蜓也被吵醒了。谁来演呢？（指名扮演）
小蜻蜓：睡莲姑姑，有什么事吗？
睡莲：小蚂蚁想回家，可我没办法送他。
蜻蜓：让我来送他吧！
睡莲：天这么黑，你能行吗？
师：是啊，天太黑了，见不到路怎么回家？
生：有萤火虫啊！我来当萤火虫！（指名扮演）
萤火虫：（飞来）我来给你们照亮。
师生齐声配词：“小蚂蚁坐上飞机，……（略）小蚂蚁到家了。”
师：“星星看见了，高兴地眨着眼。”他们为什么这么高兴？
生：因为他们的思想很好。睡莲的思想好，蜻蜓、萤火虫的思想也好。他们帮小蚂蚁回家了。
师：你们高兴吗？眨眼试试！还有好多同学都想来表演呢！先别忙，大家先在小组里试着演一演，由组长分配好角色，大家可以用课文提示一下，也可以抛开书本，用自己喜欢的方式去演。开始吧！,
（小组合作表演，教师巡视指导。播放图片、音乐。）
师：好，请第一小组来到舞台上，大家看看他们演得怎么样吧！
（生表演略）
三、品读感悟
师：读完了课文，看完了表演，你还想对大家说点什么？
生：我觉得这节课很好玩。
生：我觉得夏夜还真的是很美呢！
生：我觉得他们的心灵很美，我们也要心灵美。
师：你们说得真好，让老师很感动。老师也相信你们会成为外表美，心灵更美的好孩子。今天这节课就上到这儿。回家后，请你们把这个美丽的故事讲给爷爷奶奶、爸爸妈妈听，好吗？
生：好！
四、 巩固延伸 运用新词语，我说夏夜美。
师：刚才同学们词语搭配得很恰当，句子说得很通顺、流利。你能用课文中的词语描述一下我们身边的夏夜美景吗？看谁描述得最美。
教师出示图片：星空、花园、池塘、街道。学生也可以不受约束，自由表达。
（教师可以根据学生的具体情况提示、补充，使学生从中受到启示，让语言更加完善。）
五、总结。
板书设计： 夏夜多美
小蚂蚁（ ），连声说：“（ ），（ ）姑娘。”
教后反思：
我在教学本课时，抓住典型句子理解课文内容，在理解课文内容的同时强化典型句子的训练，重点抓了读写的结合。
通过课文小动物之间的爱心故事；让学生知道小动物都能这样，我们人类更应该热心助人。
《夏夜多美》教学反思4
美好而宁静的夏夜，是这个故事特定的情境。对于一年级学生学习这个助人为乐的童话故事，是避开夏夜的情境不谈，还是感受这个美丽的夏夜？课前我进行了反复地思量。最终，我认为还是应当让学生充分感受夏夜的美好宁静，这也是为以后读懂课文内容，感悟朋友间真诚相助的美好情感作了必要的铺垫，是本文情意目标的分层渗透。
因此，在整个教学过程的第一板块，我通过恬静的音乐，美丽的画面，形象的语言创设情境，再现了这个美丽的夏夜；又通过看、听、说、读，让学习欣赏美、感悟美。而在整体感悟，总结全文这一环节中，我又与之呼应，设计了这么一个想象说话的活动：星星看见了，高兴地眨着眼，记得课堂上，学生的发言首先就落在赞美夏夜上。的确，夏夜美丽，小动物的心灵更美丽。我在充分肯定学生回答的基础上，又引导学生想想：星星看到睡莲救起危险中的小蚂蚁，看到蜻蜓和萤火虫一起送小蚂蚁回家时，会怎么想？于是，学生马上想到星星一定会赞美这群真诚助人的好朋友。这时，我再次引导：星星一定还看到了小蚂蚁得到帮助后的表现，再想想！学生的话题又落到了学会感谢的小蚂蚁身上。就这样，我一次次从不同角度进行引导，学生多元解读文本，不仅感受了美丽的夏夜，还真正体验到了朋友之间的真情比这个夏夜更加美丽。
在仔细读文，深入理解之后，我又请学生看着与课文情节有关的几幅画面，根据下面的.提示，说一说蜻蜓和萤火虫一起把小蚂蚁送回家的经过。我这样的设计，不单纯是为了落实课后练习，而是借课后的练习创设对学生进行语言训练的机会。而且，这一要求与自学课文时，要学生说说“小蚂蚁、睡莲、蜻蜓和萤火虫之间发生了什么事？”的要求不同。前面并不强求完整地回答，只是要求学生能用自己的话简单表达对课文内容浅显的了解。而这里的目标显然提高了。也就是说，在一堂课中，同样是说的训练，要求是由浅到深，由易到难。如果说读是积累，说就是运用；读是语言的内化过程，说就是语言的外化过程。围绕“课文哪些地方告诉我们是蜻蜓和萤火虫一起送小蚂蚁回家”这个问题，学生经过了读读、找找、说说的过程；在此基础上再让学生依托这一提示，连贯、完整地说一说送小蚂蚁回家的经过，则可使语言训练从积累到运用，在运用过程中进一步培养学生语言的连贯性、流畅性。
《夏夜多美》教学反思5
《夏夜多美》是一年级下册的一个童话故事，孩子们喜欢读童话故事，富有好奇心，想象力和求知欲。在本课的教学过程中，我力求以自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生创造性地学，以学生自学、合作学习为主，强调学生自主学习的过程。
满意之处：
一、把课堂还给学生，他们成为语言学习的主人。
这节课是在师生平等对话的过程中进行的，老师成了学生的学习伙伴和帮手，师生双方相互交流，相互启发，相互补充，相互沟通，师生共同分享彼此的知识情感、经验；尊重了学生的个性差异，课堂就会时时处处体现出学生的主动性和创造性，收到意想不到的效果，尤其是让学生来指导老师这一片段，学生的主动性和表现欲被调动起来，争相向老师挑战，小导演的指导声情并茂，谈得有情有理有节，令我欣喜不已！
二、富于弹性而开放的课堂，丰富灵活的教学手段，极大地调动了学生主动探究，团结合作的学习情绪，对难点的理解用色彩鲜艳的动画来演示帮助，头饰的设计，音乐与课本剧表演相得益彰，课堂一片欢声笑语。
三、评价方式的改变对学生的情感、态度、价值观的正确导向是深远的。课后我细心观察生活中的`同学关系密切了，小伙伴们懂得互相帮助，心贴得更近了，自信心也更强了。
不满意的是：实践是语言教学的核心环节，《语文课程标准》倡导语文课要利用现实生活中的语文教育资源构建课内外联系，校内外沟通，拓展学生的学习空间，增加语言实践的机会。当学生充分朗读、尽情表演之后，如果能增加与本课内容相关的短文拓展学生的阅读视野就更好了。灵活多样的教学形式激发了孩子的创造性，也使我深刻地感受到勇于创新的紧迫，提高课堂驾驭的能力，与学生同进步前进，才能适应时代的需要。
《夏夜多美》教学反思6
《夏夜多美》是一篇讲读课文。本单元的主题是快乐的夏天,这篇课文向我们讲述了一个生动的童话故事:在夏天的夜晚,一只小蚂蚁掉进池塘,在朋友们的帮助下它回到了家。学习这篇课文，我们会感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。
《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”在《夏夜多美》这样一篇对话丰富、轻快活泼的童话故事的教学中，我特别重视读的训练，始终以读为本，同时也体现朗读形式的多样性。比如由个人读到集体读，再到师生共同读，并在读后给予鼓励性的评价。特别是在感情朗读时，根据学生不同的感悟，允许学生个性化的朗读。如在朗读“我不小心掉进池塘，上不了岸啦”时，有的学生评价说应该要读出给人想哭的感觉，于是我就顺水推舟让那个学生给大家示范了一次。尤其是在精读睡莲、蜻蜓、萤火虫和小蚂蚁他们之间的对话时，我采用了自由读、模仿读、分角色师生合作读等形式让学生边读边感悟睡莲、蜻蜓、萤火虫美好的心灵，充分体现了自主、合作的学习方式。在琅琅的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的美，感悟到夏夜的美。
为了培养学生自主学习的意识和习惯，激发他们的学习兴趣，在课堂中，我也注意让学生自主地选择自己读得好、喜欢的`内容进行练读。再读课文时，我就让学生把自己喜欢的内容读给同学听。这些自主性的选择，大大激发了学生想读书、读好书的欲望。
在学习13、14自然段时我鼓励学生质疑，培养了学生的探究精神，又让学生意识到不仅课堂上可以学到知识，而且生活是个更大的课堂。
当然，我在这节课里还有做得不足的地方，如对学生的个性话评价语言不够到位，也不够丰富；老师的范读略微缺乏童趣等等。在以后的教学中，我将尽量做得更好一些！
《夏夜多美》教学反思7
《夏夜多美》是一篇童话故事，故事发生在一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，使朋友们帮助它回到了家。读了这个故事，你会感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。但是本文的篇幅较长，于是在教学过程中，注意给学生的思维能力和表达能力以充分发展的空间。
在本课的讲授中我注意了以下两个问题：
一、开课时，我用讲故事的方法导入。故事讲述的设置不仅巧妙地导入了新课，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，有了美好的情感体验，而且使学生加深对课文的理解，让学生的快乐中学习，在快乐中成长。
二、学生学习的主体地位得到充分体观，学生是发展的主体，学习的主人。在朗读中，学生选自已喜欢的句子来读，让学生在读中感悟、欣赏、并尊重学生的自主意识、合作意识、探索意识、真正做到了从学生实际出发。
本节课我采用的是一种新颖的学习形式“导演和演员”。首先，我以“谁想表演小故事？”激发学生兴趣，使学生明确演员要演好要注意“动作、语气、表情”。为后面的学习做好铺垫，并以“演好先要读好课文”导入1－7自然段的学习。然后，以1－3自然段为切入点，师生共同参与表演。老师读叙述的话，两位小演员分别扮演睡莲、小蚂蚁。老师故意将“夏夜、公园里静悄悄的。”这一重点句读得没有感情来引发其它学生以导演的身份做评价。当学生指出老师读的感情不好时，我抓住这一闪光点着力点拔“你真了不起，都敢于向老师提意见了！你来指导一下我，好吗？”巧妙地引导学生进入情境的课文，感悟夏夜的美景。而后对两位小演员，学生就能在此基础上以欣赏的眼光看别人，发现优点，诚恳的指导。如体会小蚂蚁“我不小心掉进池塘，上不了岸了！”这一危险处境时，先由导演评论，到课件展示危险处境带动全班进入情境，再到演员读的进步了，这一细节充分展现了一种由学生发现问题－－老师点拔发展－全班共识这样实实在在为学生的学服务的过程，这个过程即借用“导、演”的形式，使学生在浓厚的兴趣中读的入情入境并自主、合作的学习，感悟课文内容，又对学生情感、态度、价值观进行了正确导向。4－7自然段的.设计，则是由刚才的扶到半放，有了1－3自然段的学习铺垫，老师谈换为组织者，通过大家指导，老师适时点拔，引导学生在读中感悟睡莲的爱心及蚂蚁的懂事。如对睡莲“快上来吧！”这句话的理解，由导演评读，老师点拔：睡莲真关心小蚂蚁呀！我也想来读，看（师动作：弯弯腰）谁来试试。使学生的感受进一步加深，“大家起来，一起来！”将睡莲救小蚂蚁的着急心情读出来了！从这我深深感到以表演的形式，也是低年级学生理解语言文字的一种很好的途径。随后1－7自然段师生配合表演，学生读得很投入，使学生初步感受到自导自演带来的成功乐趣，课堂上出现一次高潮。
8－16自然段则放手给学生，先自己读读，然后学习伙伴自由组合进行排练，把课堂的空间留给学生，教师成为学生学习的伙伴。小演员以6人组为单元上台表演并主动要求台下的导演指导，此时的小导演已较好地具备认真听和指导读的能力。通过对小蜻蜓“我送小蚂蚁吧！”和萤火虫“我来给你们照亮。”等对话的反复朗读，孩子们体会到了小动物的心灵美。这个过程中“最佳演员”“最佳导演”的评选是对学生学习兴趣的一种激励。从面促使生生互助，课堂气氛更加活跃。
为了使学生感悟本课的中心，在8－16段表演结束后，设计了“蜻蜓送小蚂蚁回家”的动画课件，以再现14－16段的情境。使学生边读边想象，为感悟中心做准备。因此，随后谈到的“蚂蚁、蜻蜓、萤火虫、星星会说些什么？”时，孩子们交流得真切、充分，理解到不仅夏夜的景美，生活在夏夜的相互帮助的小动物们更美。课堂又一次高潮出现。至此，孩子们在轻松，愉悦的气氛中悟到了本课蕴含的深意。最后安排的课本剧演出、意图展示本课的学习成果，将课堂气氛推向又一个高潮。
《夏夜多美》教学反思8
《夏夜多美》是一个童话故事，讲述的是在一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，是朋友们帮助它回到了家。读了这个故事，就会感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。
开课时，我用动画演示一只萤火虫飞过夏夜的池塘，让学生描述所看到的景象来揭示课题。既对学生进行了口语训练，又活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，有了美好的情感体验，而且使学生对课文有了初步的了解，让学生在愉悦的氛围中学习。
在教学中我把重点放在朗读训练上。通过让学生去找找你眼前出现了怎么样的睡莲姑姑、小蚂蚁、蜻蜓和萤火虫，联系上下文来深入分析他们的对话，读出蚂蚁落水后的着急伤心，得救后的欣喜感激；读出睡莲姑姑的亲切友善；蜻蜓和萤火虫的诚恳热情，再加上生动的动画再现，形象的语言渲染，多种方法读文、分角色表演等形式让学生进入课文情境中，把自己当做课文中的一个角色去感悟夏夜美丽的"景色，体会睡莲、蜻蜓、萤火虫美好的心灵。课堂上体现了“尊重学生阅读时的独特体验”，让学生在情境中诵读，在诵读中体验、感悟。
在教学中学生学习的主体地位也得到了充分体现。在朗读时，学生选自已喜欢的句子来读；在表演时让学生自主选择合作伙伴，分组表演，互相评价；在学生字时，让学生像小老师一样讲讲识记方法，指出容易混淆的字，给大家提个醒。充分调动学生学习的积极性、主动性，尊重学生的自主意识、合作意识、探索意识、真正做到了从学生实际出发。
一节课下来，我觉得还存在一些问题：
在学习课文中的重点对话时，我安排了一个合作演一演的环节。但实际的操作中出现了很多问题。我发现有的小组学生选择表演对象时，争论不休，浪费了很多时间。有的小组则不知该如何下手。后来只好请几位平时表现比较出色的孩子上来演一演就过了。通过这个环节，我意识到：自己在引导学生进入情境这个环节铺垫的还不够，以至于学生进入角色扮演比较迟缓。以后，我要多注意自己在这方面的教学设计及实施，对学生多进行训练，让学生能通过演加深对课文的理解，有助于学生理解能力的提高。
《夏夜多美》教学反思9
《夏夜多美》是一个童话故事，讲述的是在一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，是朋友们帮助它回到了家。读了这个故事，就会感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。
今天，我执教的是第一课时，在教学的开头我通过出示图片，让学生感受夏夜的美丽，激发他们的学习兴趣，从而自然地引入到新课的学习。在整个导入和初读课文的环节时，我感觉时间安排和学生的学习积极性都较高。
教学时我把重点放在生字的教学上。在教学过程中，通过多种教学形式，如领读、开火车读、小组合作学习等，让学生很快地掌握本课所要学的生字新词。但在识记生字那个环节时，我制作了多媒体课件，把生字一个一个地制作成小灯笼，让学生一一认读。刚开始的时候，学生的积极性较高，个个举手争着表现，但由于本课生字较多，到生字学习了一半时，孩子们的疲惫我感受到了，但当时我只想着快点完成教学任务，而没想其他的。结果到学习最后的几个生字时，学生觉得枯燥乏味了，几乎没看见高举的`小手，而且这个环节所用的时间最多，如果当时我能结合之前所学的一些识字方法，再根据本课生字的实际情况，让学生分组学习，把这些生字按照所学的识字方法进行分类，我想教学效果会更明显。而且在学生口头组词时，还可以渗透思想教育，例如：当学到“谢”字时，有学生说“感谢”，那这时候，老师可适当点拨一上，在什么情况下，我们要感谢别人了？如果你遇到这种情况，你会怎样做呢？但当时就没想到这一点，为了学习生字而学习生字，没有把语文生活化。
到写字这个环节时，由于前面识字时所花时间较多，后面就出现时间不够用了，最后只能草草收兵，还没能及时给学生的写字作一个完整的评价和展示。而且在范写“他”和“她”这两个字的时候，我只抓住了右边的“也”字，没有把整个字写完整，给学生带来了错误的暗示。
但总的来说，这节课的教学效果还是不错的，但在以后的教学中，要注意备好学生这一环节，应该根据所教学生的年龄特点，灵活地处理教材，在时间安排上，也要学会调控，要根据当时的教学情况来适时调节。总的一句，要在漫长的教学路上，学习，再学习，反思，再反思 。
《夏夜多美》教学反思10
《夏夜多美》是一个童话故事，读了这个故事，你会感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。在第一课时扫清生字障碍的基础上，并根据学校语文阅读教学的课题以及本精品课总体规划的要求，第二课时的教学我着重在于指导学生反复朗读，结合课文插图，在朗读中感悟夏夜的美。
一、形式多样的朗读。
齐读。刚引入新课时，让学生齐读1－5自然段，调动起了全体学生的朗读积极性。
反馈读。如针对睡莲姑姑的话，根据学生的反馈，用关心的语气读“小蚂蚁，你怎么啦？”等句子。
想象读。学生闭上眼睛听老师描述，想象夏夜的景美情美，然后再朗读课文，边读边想象。如第1段：夏夜，公园里静悄悄的。和第14段：……飞过青青的假山，飞过绿绿的草坪……等。
思考读。学生自由读，边读边思考：星星为什么高兴？
体会读。通过选择自己喜欢的角色，读出有关句子或课文段落，借助角色体会夏夜的美。
范读。教师全情投入地范读，有利于更好地引导学生体味语言文字的美与魅力，学生在模仿老师的过程中，更快地提高他们的朗读水平。
表演读。课文教学的最后安排学生边表演边读，既活跃了课堂气氛，又加深了学生对课文内容的理解，加深了对课文中各角色的印象，并通过肢体语言与口头语言的结合，提高了学生对祖国语言文字的理解与运用能力。
二、注意对学生朗读的引导与评价。
在本课的教学中，一开始，我就借助课前谈话：“这节课老师打算带大家穿越时空，到一个宁静而美丽的童话世界里去，在那里将有很多很有趣的事情发生。”把学生带进唯美的童话故事世界中去，让他们进入角色，真切地体会角色的.悲与喜，使他们在朗读时更好地投入自己的情感。我还通过让学生看情境图，让他们感受夏夜的景色美，通过体验小蚂蚁的心情，来读懂和读好课文。
在对学生的朗读评价，我采用了学生自评、互评、师评等多种形式。在老师的评价时，我充分尊重学生的自身感情，对他们的朗读予以充分的肯定，同时以用生动活泼、针对性强的语言来进行评价，如：“读得真好！”“很好。”“非常不错。”一学生结结巴巴地读完小蚂蚁哭着说的那句话后，我说“哇，这小蚂蚁肯定是刚才哭得太久了，连说话都喘不过气来了。”另一学生用不同风格读完后，我评“你读得真好，你读得急促、紧张，有点要喊出来的感觉，把小蚂蚁那种害怕、急切希望有人来打救的感觉都读出来了，非常好，表扬他。”如此种种的评价，既增强了学生对朗读课文的自信心，又充分鼓励了他们对课文的理解与情感的表达，更有利于提高学生的朗读水平。
三、优美情节，反复诵读。
对课文13－16自然段的教学，我才用了让学生反复诵读的形式，由于这一部分是全文的高潮和结局部分，通过反复诵读，让学生的感情的得到升华，使他们感受到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。
总的来说，本节课的教学虽然着重于朗读教学，但依然做到形式多样，生动活泼，达到了预期的教学效果。
《夏夜多美》教学反思11
这是一篇童话故事，故事发生在一个夏天的夜晚：一只小蚂蚁掉进池塘里，睡莲姑姑把它救了上来，小蜻蜓背它回家，萤火虫为它们照亮。这篇课文要让学生在朗读中去体会夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。
一年级的小学生很容易进入故事情境中，因而在教学中，我为了调动学生的情感参与，在教学的导入环节，把故事里的人物拟人化：“你们认识了哪些朋友？”当学生对课文内容进行回顾后，鲜明生动的动物贴图展现在学生面前“你们最喜欢谁？为什么？”让学生很自然地进入情境。即而用自己喜欢的朗读方式，自由选择合作的学习伙伴，自由选择喜欢的学习内容，激发学生学习兴趣，进入品读环节。
朗读感悟是《标准》关于阅读教学的主导思想之一，提倡以读为主，纵向推进，将“朗读感悟”作为一篇课文或一堂课的主线来推进阅读教学的进程。以读书促思促悟，通过准确到位的朗读来感悟语言文字，感悟课文内容，感悟人物的情感。在教学中，我通过让学生反复朗读故事中的人物对话来边读边感悟故事人物的心灵美。以读为本，读中悟情，在课堂中体现了多种形式的读：自读，小组合作读，比赛读，交流读，评读。使学生在读中感受，读中理解，最终达到感情朗读，使情感升华。在品读过程中，我重视自主学习，激发主体潜能，，尽可能地让学生自主活动，让学生一人读大家评，一人评，大家听，我还自己当小蚂蚁，学小蚂蚁哭，让学生扮睡莲关心地问“小蚂蚁，你怎么了？”，还让学生动手演一演，学学睡莲热情帮助小蚂并邀请小蚂蚁住下来的动作、表情。激发学生思维，引发学生想象，让学生在不知不觉中将自己当成课文中的.主人公去体验帮助别人的快乐。使学生更充分、直接、自如地接触课文，从而更好地去感知课文、理解课文。读完课文，当我问学生“你们觉得夏夜美在哪？”学生一下就体会到了整个故事的内涵“老师，我觉得不光夏夜的景色很美，小动物们的心灵更美！”达到了教学目的。
最后的动画配音，我选了班里朗读较好的几位学生给小蚂蚁、睡莲姑姑、小蜻蜓和萤火虫配音，自己读旁白，在美丽的画面中，用自己的激情来感染学生，将自己的内心真情向每个学生“辐射”，“是啊！夏夜多美啊，不光景色美，”学生马上接着说：“睡莲姑姑、小蜻蜓和萤火虫的心灵更美！”有的学生甚至说：“老师，我还想看。”意欲未尽。
努力方向：
在教学中我注重体现新课标在阅读教学中的要求：着重培养学生的感受、理解、欣赏、评价能力。
但在教学过程中，也感觉到学生年龄还小，以后要在平时的训练中引导学生从多种角度去评价别人的朗读；如从人物的心情，说话的语气，心理活动方面去评价。并且要让每个学生逐步达到熟练评价的能力，这样评价起来就更容易达到准确、熟练。其二，在这堂课中，由于让学生朗读过睡莲姑姑和小蚂蚁的一段话后再让其他同学评，学生在评过几句话后，导致读和评的时间相隔较长，影响了学生更好的发挥评价的能力。在以后教学中，要注意把握好读和评的最佳时机。
《夏夜多美》教学反思12
《夏夜多美》向我讲述了一个生动的童话故事：夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，朋友们帮助它回到了家。课文插图与课文内容紧密配合，图文并茂。语言生动优美，极富童趣，读了这篇课文想念孩子们能感受到夏夜的景色美，小动物们助人为乐的精神更美。
在开始，我在PPT和音乐的配合下，首先创设了一个美丽夏夜的情景，再提出读书的要求，给学生充分的时间自由读书，并让他们找出课文中，主要人物。
这篇课文中的小动物对话部分很多，语言生动有趣，小孩子很爱朗读。所以我通过让孩子们去找找睡莲姑姑和小蚂蚁来深入分析小蚂蚁和睡莲姑姑的对话朗读。加上动画的重现，形象的语言渲染，然孩子进入课文的意境中，把自己当做课文中的一个角色去感悟夏夜美丽的景色，去体会睡莲、蜻蜓、萤火虫美好的心灵。在课堂上“尊重学生阅读时的独特体验”，力求体现自主、合作、探究的学习方式，让学生在情景中诵读，在诵读中体验、感悟夏夜的美景。
这节课做得较好的地方有这样几点：
1、在复习词语的时候，我没有让孩子直接读出词语，而是以游戏的方式，让孩子们在给词语加上动作或者表情让孩子能够印象更加深刻。
2、还课堂给学生，他们就会成为真正成为语文学习的主人。这节课是在我与孩子们平等对话的过程中进行的，我成了学生的学习伙伴和帮手，双方互相交流、互相启发、互相补充、互相沟通，共同分享彼此的知识、情感、经验。并尊重学生的个体差异，这样课堂就会时时处处体现出学生的主动性和创造性，收到意想不到的效果。
但是值得我改善的和学习的地方还更多，比如：
1、课堂上，我的评价语言贫乏，单一，在学生交流课文对话，谈自己的感受时，没有及时的对学生的话进行适当的评价，错过了许多课堂上有价值的生成。要使自己的课堂评价语言生动有趣，这得需要我用更长的时间来锻炼和积累，特别是注意平时每一节普通语文课上自己语言的锻炼。这也是我要努力的方向，
2、这堂课，其实孩子们说得很好，但是我读的时间其实少了一些，由于说的"时间比较多一下，所以读的时间相对来说就少了一些，感觉没有把阅读和朗读落到实处。
3、在深挖教材和朗读指导这方面没有做好，其实在“小蚂蚁”对“水莲姑姑”说：“我得回家，要不，爸爸妈妈会着急的。”这里，我觉得这里应该有两个层次，第一次，“小蚂蚁”大声、坚定的对“睡莲姑姑”说。其实这里还可以引导孩子想，“睡莲姑姑”盛情难却，可是“我”为了不让爸爸妈妈担心，又必须得回家，这里还可以带着歉意对“睡莲姑姑”说。
4、在指导学生感悟方面的引导也需要下大功夫如：问题“星星在天空眨着亮晶晶的小眼睛星星看到了什么”在这里，其实孩子们有意识的在说，可是我却没有好好的引导，感觉好像是我把主题自己揭示了一样。其实这里应该让孩子来揭示，应该效果会更好，这样才是真正的把这堂课的教学落到了实处。这是需要特别注意的地方。
5、在朗读的过程中学生还可以自己有的配上小动物的动作，在这方面我应该多给他们一些时间表演，加深对课文的熟悉程度。其实昨天的孩子素质真的很好，也很感谢他们的语文老师。
总之，这节课我在课堂上和孩子们学习得还算顺利，教学目标是基本上完成了，但是更多的细节方面我还要注意。路漫漫，其修远兮，吾将上下而求索。
《夏夜多美》教学反思13
《夏夜多美》是一篇童话故事，主要讲了一只小蚂蚁掉进池塘里，睡莲姑姑把它救了上来，小蜻蜓背它回家，萤火虫为它们照亮。这篇课文的教学目的就是让学生在朗读中去体会夏夜的景色美，助人为乐的.精神美。
我首先给孩子们朗读，孩子们很快进入了故事情境中，因而我抓住这一时机，引导孩子们朗读课文，分角色朗读课文，通过准确到位的朗读来感悟语言文字，感悟故事内容，感悟人物的情感。最终达到感情朗读，使情感升华。接下来，我将鲜明生动的动物图片展现在学生面前，问“你们最喜欢谁？为什么？”
这时孩子们的情绪高涨起开，有的说喜欢睡莲，因为睡莲救了小蚂蚁；有的说喜欢蜻蜓，因为蜻蜓很勇敢，送小蚂蚁回家；有的说喜欢萤火虫，因为萤火虫给它们照路，很热心；还有的说这些小动物都喜欢。我对他们的回答一一进行了肯定，同时我补充了我的想法，我说我还喜欢小蚂蚁，因为当睡莲姑姑救了小蚂蚁，要它留下来过夜时，小蚂蚁执意要回家，它担心爸爸妈妈会担心，这是一只多么懂事的小蚂蚁啊！孩子们似乎明白了很多，纷纷举手发言，说他们也应该向小蚂蚁学习，要按时回家，不能让爸爸妈妈担心。我总结到不光夏夜的景色很美，小动物们的心灵更美！达到了教学目的。
我喜欢这些浅显易懂的童话故事，它能净化孩子们的心灵！
《夏夜多美》教学反思14
是一个童话故事，讲述的是在一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，朋友们帮助它回到了家。读了这个故事，就会感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。
这篇课文有１６个自然段，比较长，生字也比较多，我尝试以多种形式的读为主，不做过多的讲解、生硬的说教，积极调动学生积极性，课堂活跃，效果不错。比如由个人读到集体读，再到分角色朗读，并在读后给予鼓励性的评价。特别是在感情朗读时，根据学生不同的感悟，允许学生个性化的朗读。如在朗读“我不小心掉进池塘，上不了岸啦”时，有的学生说应该要读出给人想哭的感觉，于是我就顺水推舟让那个学生给大家示范了一次。尤其是在精读睡莲、蜻蜓、萤火虫和小蚂蚁他们之间的对话时，我采用了自由读、分角色读、同学之间合作读等形式让学生边读边感悟睡莲、蜻蜓、萤火虫美好的`心灵，充分体现了自主、合作的学习方式。在琅琅的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的美，感悟到夏夜的美。
《夏夜多美》教学反思15
《夏夜多美》是小学一年级下册第四单元的一篇课文。这篇课文主要描写了夏夜里小蜻蜓、睡莲、萤火虫帮助小蚂蚁回家的故事。
本课我围绕“美”来设计课程。开课以板书“？”的形式让学生思考“夏夜究竟美在哪里？”结尾总结又以“！”板书，让学生抒发夏夜多美的"感叹。本课我通过让学生自由说：“你最喜欢谁？为什么？”从而引导出助人为乐的精神美，再通过让学生分角色朗读，多种形式地读，体会语言的美。
这节课的亮点在与孩子们回答：“，你最喜欢谁？为什么？”时孩子们说到了小蚂蚁，因为它害怕爸妈担心，非常懂事。一开始我还担心，害怕学生找不到这个点，结果孩子们也非常善于观察。此外另外一个亮点在于板书设计，我以？！板书，以？号发文，以！发问。形式很新颖。
这节课不足之处，感觉这节课读的时间还不够，应多找几组孩子分角色读。其次就是体会语言美那块感觉讲得有些欠缺。可以用红色的字描红，反馈投影，这样进一步巩固生字，写字是重点也是难点，应该多强调。
