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身为一名刚到岗的教师，教学是我们的任务之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编帮大家整理的《树叶》教学反思，希望对大家有所帮助。
《最后一片树叶》一课，以一片树叶和一只鸟儿对话的形式，写出了树上最后一片树叶由不快乐到快乐的情绪变化，运用拟人的手法巧妙地向小读者渗透了关于落叶的自然知识。
教学本课课文我以落叶的心情变化为主线，组织教学。首先让学生整体把握最后一片树叶由不快乐到快乐的心情变化，再引导学生说一说不快乐和变得快乐的原因，然后让学生找一找、画一画表现这种心情的词语和句子，体会最后一片叶子当时的心境，有感情地读一读。我是这样设计的，也是这样做的，感觉效果不错。
这一单元是以“认识自然”为文化主题的，使学生懂得树木的生长规律是本课的重点之一，因而鸟儿与最后一片树叶的第三次对话中的鸟儿的话应引导学生重点理解，由于不能使用多媒体课件，所以这就需要教师设计直观而形象的"板书帮助学生理解和感悟。课前我设计了好几种板书样式都觉得不满意，只得带着遗憾走进课堂。让人意想不到的是，在课堂上，我竟然突发灵感，很成功地完成了我课前绞尽脑汁也没有设计好的板书。事后想一想，是课堂上教师、学生与文本之间的一次次入情入境的对话启发了我的灵感。《最后一片树叶》教学反思 - 放飞心情 - 放飞心情
苏教国标第九册习作3要求以《秋天的树叶》为题写一篇作文。那么，怎么让学生写好秋天的树叶呢？我的主要教学过程是这样的：
一、收集叶子，仔细观察
俗话说：“一叶知秋。”秋天，许多树的叶子纷纷飘落下来，也有许多树叶换上了新的色彩。作前，我要求同学们利用双休日和爸爸妈妈一起出去秋游，到野外去，到山冈去，到公园去，欣赏大自然的美景，收集秋天的树叶，制成标本，带回来仔细观察。再从以下几方面着手：
⒈看叶色。秋天的树叶颜色怎样？是金黄色的、橘黄色的、还是黄得发红的、黄绿混合的？……再看看它们的颜色有什么变化，即使是四季长青的树叶，只要你细心，也会发现它们微小的变化。
⒉辨叶形。秋天的树叶形状怎样？是圆形的，扇形的，还是爪形的、针形的……再仔细看看它们隐约的叶脉怎样？只有观察仔细，才能发现秋天树叶的形状异常美丽。
⒊摸叶片。在看的过程中，可伸出你的巧手摸一摸，你所捡到的秋叶是细腻光滑的，还是粗糙扎手的，通过触觉进一步感知秋天的树叶。
⒋闻叶味。观察过程中还可以让学生用鼻子凑近叶片闻一闻，看看是否有股特别的.清香。有的表面闻不出，还可以折断叶片，仔细闻一闻叶片的味道，从而对秋叶有更多的了解。
二、合理想象，描写具体
除了观察单张的叶片显然是不够的，所以我指导学生观察树叶纷纷飘落下来时的情景，并展开丰富的联想，由它们的外形、特征，它们在空中飞舞的样子想象开去。如有的同学想象出“好似千万只黄色蝴蝶飞落下来。”多形象啊！在观察秋叶颜色变化时，也可展开想象，如写经霜的枫叶，有位同学这样写道：“山谷里的枫树的叶子，不知道是不是喝了过量的酒，还是为了向秋天表示它们的热情，不然，它们为什么红得像一团火焰似的呢？”
在仔细观察、合理想象的基础上，再对秋天的树叶进行具体的描写，可从“名称、颜色、形状”等方面逐一介绍，让人真切在感觉到：秋天的树叶多美啊！
《蓝色的树叶》是小学语文二年级上册的一篇课文，这篇课文讲的是李丽向林园园借绿铅笔，林园园没有借的一件事。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园以后会成为一个助人为乐的好学生。整体感觉上得还不错。
本课教学，识字环节较扎实，通过多种形式的反复朗读，如：小老师领读、指名读、同桌互读、齐读等，学生掌握较好。不仅读准字音，了解字形，也明白了字意，并能在此基础上，运用词语说句子。教学时，注意发挥教师的示范作用，指导学生朗读。教学激发了学生的思考的积极性，引发学生深入思考，用自己的语言表达自己的观点。但也存在了许多不足之处：
1、导入新课时，老师问：“你见过什么颜色的树叶？”学生说见过绿色的、黄色的、红色的树叶，此时还应引导学生联系季节进行语言文字的训练。如：春天有绿色的树叶，秋天有黄色的"树叶，半绿半黄的树叶……语文课，就是进行语言文字训练的过程。
２、整节课之中，让学生自由读文过多，要在读书的形式方面多变化。低年级的孩子，不太适合这种集体的自由读文，教师也不便于掌握学生的读书情况。
３、在指导学生读好对话时，教师的引导要进一步细化。在几名学生读书感情不到位的情况下，教师要分析其原因。“小声的说”“吞吞吐吐”“我怕你”“只好”等词，是训练低年级的孩子通过语言文字揣摩人物心理的好的机会，可先让学生议一议，然后再读。通过分角色读或者教师范读，就很容易读出味来。
４、注意学生良好习惯的养成。学生读书时拖音、低着头读书、不认真听别人发言这些问题都需要在教学过程中逐渐改掉。
５、注意教给学生学习方法，让学生在教师引导下，主动学习，善于发现问题，体会课文蕴含的道理。如指导：李丽小声对林园园说：“把你的绿铅笔借给我用一用行吗？”这句话时，我只是让学生抓住“小声地”这个词，让学生用小声的语气去读，忽视了学生的自主能力。可以这样设计：老师大声地读这句话，让学生听一听老师读得行吗？学生如果说行，让学生再去读这句话，细细理解到底该怎么去读，通过反复读，学生发现应用小声的语气来读这句话，学生自己发现了问题，就会有一种成就感，学习兴趣被极大调动，更加乐于学习。
６、进行品读环节的教学，应注意找准切入点，以切入点的突破来贯穿全文。如本课的切入点就是“林园园看着主些蓝树叶，不由得脸红了。”引导学生抓住林园园的表情、心理变化特点，指导学生读好人物的对话。在深入理解人物对话、心理的基础上，丰富自己的内心体验，懂得人与人之间应互相帮助。
［活动目标］
1、培养幼儿对自然的浓厚兴趣并喜欢探索自然奥秘。
2、进一步加深对常绿树和落叶树的认识，能通过树叶的不同区分常绿树和落叶树。
［活动准备］
［活动过程］
一、音乐游戏《小树叶》
1、师："天气好冷啊，北风老头鼓起腮帮子使劲一吹，小树叶会怎么样?小数叶都离开了妈妈，飘呀飘，飘呀飘……"师幼随音乐一起自由游戏. "小树叶，你要飘到哪里啊?""小树叶转了圈，飘到了滑梯上、蹦蹦床上、草地上……"大风吹来了，小树叶是怎么飘的?风渐渐小了，小树叶又怎么飘了?风停了，小树叶怎么样了?
2、组织幼儿入座。
师："小树叶飘呀飘，有点累了，它们都轻轻地飘到了小凳子上。"
3、师幼谈话："小树叶为什么要离开妈妈?"
二、认识落叶树
1、引导孩子回忆对落叶树的认识。"秋天，天气渐渐变冷了，小树叶会怎么样?会慢慢变黄，冬天一到，小树叶会怎么样?纷纷离开了妈妈。树妈妈变成什么样子了?一直是这样吗?什么时候不是?会变成什么样?"
2、教师小结：
"冬天过去，天气会渐渐变得暖和起来，春天来了，树妈妈就会长出新的叶子来。像这样春天树叶发芽，秋天树叶变黄，冬天树叶全部落光的树，我们给它起了一个名字，你猜一猜叫什么?叫它--落叶树。"
3、引导幼儿回忆自己见过的落叶树。"想一想，你见过的落叶树叫什么名字?"(柳树、杨树、梧桐树、法桐、石榴树、柿子树、合欢、莲子树、玉兰、槐树、银杏树、樱花树……)
三、认识常绿树
1、师：
"小朋友见过这么多的落叶树，是不是所有的树都是落叶树呢?你知道什么树不是?(冬青、松树、柏树……)"
2、教师小结：
"对!除了落叶树之外，还有一种树一年四季都有绿叶，它在落叶的同时长新叶子。人们也给它起了一个名字，你知道吗?对!叫--常绿树。"
四、区分常绿树和落叶树的树叶的不同
1、引导孩子观察树叶的不同。
师："在寒冷的冬天，为什么落叶树的树叶全部落下来，常绿树的树叶不全落下来呢?它们的树叶一样吗?落叶树的叶子是什么样子的?常绿树的叶子是什么样子的?老师收集了这两种树的叶子，我们来仔细的看一看、摸一摸它们有什么不一样?"(常绿树的叶子是硬硬的、光滑的、厚厚的、有水分;表面有蜡质。落叶树的叶子是软软的、粗糙的、薄薄的、没有水分)。
2、教师小结：
无论我们在马路边看到哪些树，即使我们不知道它的名字，但我们可以根据它的树叶的样子来判断它是常绿树还是落叶树。请小朋友让你的树叶宝宝躺在小桌子上睡一小觉。
3、出示魔术盒(各种叶子)，引导孩子判断它是什么树上的.叶子，是常绿树还是落叶树。
师："老师这里还有很多小树叶，请小朋友看一看这片树叶像什么?它是什么树上的叶子?是常绿树还是落叶树?"也请个别孩子来取叶子，魔术盒，告诉我，这片树叶是什么?魔术盒怎么不说话不告诉我?小朋友谁来告诉我?
五、游戏：《树叶找家》
(声音：小树叶，你在哪里呀?)
(1)、出示一棵落叶树的树干，"我是落叶树，我的树叶宝宝又大又薄，表面没有蜡质，天气变冷了，北风把小树叶都吹跑了，我只剩下光秃秃的树枝了。我的脚好冷啊!小朋友你能帮我找到树叶宝宝吗?(音乐响起，幼儿把落叶树的树叶放在落叶树上。)""
(2)、出示一棵常绿树的树干，"谢谢小朋友。我还有一个好朋友，它是常绿树，它的树叶宝宝有的很厚，有的像针一样细，上面都有一层蜡质，保护着树叶中的水分。宝宝不怕太阳晒，也不怕被风吹。一年四季都是油亮亮的。小朋友你能帮它找到树叶宝宝吗?(音乐再次响起，幼儿把的常绿树的叶子放在常绿树上。)
六、根据树叶的特征区分常绿树和落叶树
1、师：
"谢谢你们!小朋友真厉害，帮树妈妈把宝宝都找到了。不知道树妈妈高兴吗?你问问她。树妈妈说很高兴，谢谢小朋友，我还有很多朋友呢，不过我不知道它是落叶树还是常绿树，请小朋友帮我判断一下吧"
2、出示图片，引导幼儿观察判断。"这是什么树?它是落叶树还是常绿树?为什么?"
七、了解树叶的用处
师："小朋友现在能根据树叶的不同来判断见过的树是常绿树还是落叶树了。树叶的用处不小呢!你知道树叶还有什么用处吗?(树叶为大树制作养分，为人类释放氧气、提供食物、挡风遮阳、做树叶面具、烧火、书签……)"
八、欣赏树叶粘贴画
1、师："原来树叶的用处这么多呀!我知道它还能变成非常有趣的图案呢!我们一起来欣赏一下吧。"
2、出示树叶粘贴画，引导孩子欣赏。
活动反思
该活动是两类物体的比较观察活动。活动过程中，幼儿通过两次观看录象，加上老师的针对性提问和幼儿零距离观察树叶，很快掌握了“落叶”和“常青”两个概念，认识了落叶树和常青树，发现了常青树和落叶树的不同点。
这里的录象和实际的树叶都带给幼儿丰富的感性认识，容易激发幼儿的学习兴趣。而《树叶找家》的游戏更是将幼儿的学习推向了高潮，在探索操作的过程中较好巩固了对常青树和落叶树的认识。
《蓝色的树叶》是小学语文二年级上册的一篇课文，这篇课文讲的是李丽向林园园借绿铅笔，林园园没有借的一件事。教学时既要让学生看到林园园的不是又要让学生相信林园园以后会成为一个助人为乐的好学生。整体感觉上还不错。
教学《蓝色的树叶》一课，我认真备好课，定准目标，对学生进行学前分析：二年级学生已有的认知水平和能力基础：识字，语境认读容易，独立认读混淆，尤其是形近字、同音字分辨不清。而且他们集中注意力的时间还是较短，好动。这节课以识字为主，在教学中组织学生主动参与学习，自主识字，设计了几个游戏环节来激发学生的积极性和专注率，提高识字效果，巩固识字的目的。
这篇课文需要两课时完成。第一课时以识字为主，学生自读生字词，初读课文，对课文大致了解。而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作，所以，为了激发学生的"学习兴趣，我用了这样的导入：出示一片金黄色的银杏树叶；一片充满生机的绿叶（梧桐树叶）；一片红红的枫叶；一片蓝色的树叶（自己制作的）。问学生：树叶一般是绿色、黄色、红色的，为什么有蓝色的树叶呢？这种导入方法，能较好地激起学生的学习欲望，很快进入学习状态。跟着初读课文，通过自由读文把生字划出来，然后自己借助课文中的拼音识记一遍，通过各种学习方法，让学生有主动识字的愿望。在教学中，我首先调动学生的学习积极性，引导他们回忆曾经学过的识字
方法，并帮他们归纳课件出示，有加偏旁、减偏旁、换偏旁的方法，有猜字谜、讲故事、编儿歌的方法，还有找朋友识字，在生活实际中识字，在语言环境中识字等方法。
这节课，特别注重语言文字的训练，在检查学生生字时，就进行了齐读、开火车读等，特别开火车读，人人都有参与机会，几乎全班同学都轮到了一次，这样可以及时纠正一些学生容易读错的字音，这样做比较好。在学生认字的基础上，我充分调动学生开动脑筋，灵活应用以上多种识字方法学习本课生字，例如：有的同学说看到自己的铅笔盒认识了“铅”和“盒”这两个生字；有的说利用树叶姐姐上面的拼音认识了“术”，在美术书上认识了美术的术；有的说通过找朋友认识“吐”：吞吞吐吐，吐出；还有的看到妈妈脸上的皱纹就记住了“皱”， 教学“笔”一字时，从分析字形入手，为什么笔这样写呢？因为毛笔就是上半部分是竹子做的，下半部分是毛做的；在教学“铅笔”一词时，让学生从组词开始，学生纷纷说出：削铅笔、还铅笔、借铅笔、买铅笔等词来。用换偏旁的方法记住了“削”等。通过识字方法的交流，达到学习方法大家分享，提高学生识字的兴趣，调动学生的识字积极性的教学目的。
在巩固识字的过程中，我设计几个游戏环节来激发学生的积极性和专注率，提高识字效果。如：1、摘苹果游戏。通过抢读、开火车读，生生互相读进行巩固；2、变字魔术。木 ＋（、）＝（术） 口 ＋
( ) = 吐 若 ＋（ ）＝惹 拿 ＝（ ）＋（ ） 注 ＝（ ）＋（ ）3、我们一起爬山吧! 然后通过开火车读，生生互相读进行巩
固。在识字教学的同时，还重视朗读的训练。在指导朗读时,先是让学生自读课文，因为他们刚学完生字，自己读可以把生字融到课文中读，体会字意。读通顺李丽向林园园借绿铅笔的五个句子。然后，指导写字时，1、我会把下面的字按结构归类：（读一读）2、我会写左右结构的字：吐 铅 笔 课。
3、说说你觉得怎样才能把字写漂亮？4、指导正确书写，在黑板上范写，让学生边看边书空，笔笔到位，认真指导，最后学生练写，全班人人都有参与，这个环节做得比较好。
今后，我觉得还应在教学中，穿插字义、说话等识字方法，更好地培养学生识字的能力。在指导学生读好对话时，还要进一步细化。在几名学生读书感情不到位的情况下，要分析其原因。“小声地说”“吞吞吐吐”“我怕你”“只好”等词，是训练低年级的孩子通过语言文字揣摩人物心理的好的机会，可先让学生议一议，然后再读。通过分角色读，就很容易读出味来。但怕时间不够，所以朗读训练没有到位，放在第二课时重点训练朗读。
《五彩树叶》这则散文，语言优美，通过秋天落叶铺满地这一景象的描写和小动物、小朋友对落叶的喜欢和落叶带给它们的快乐，折射出落叶和动物、人类之间的关系。这个教案我以前也上过，大体上效果都是很不错的。这次活动可以说我没用什么特别的教具和教法，非常的普通，但是整个活动下来，还是很适合孩子的。
因为幼儿在活动中积极性是很高的"，对于老师的提问，幼儿把握的不错，而且想法也很好，虽然说在让幼儿说出“铺在地上的树叶象什么？”幼儿说的不是很恰当，只说出“象草莓”、“象轮船”等等，但幼儿已经思考的习惯还是值得提倡的，还有老师在问出“踩在树叶上会发出什么声音？”幼儿的回答都是“叮叮咚咚”声，这些我觉得都不能怪我们的孩子，只因为我们的孩子还没有非常清晰的感受过，也没见过树叶落满地的景象，更别提听过踩在这么多树叶上的声音。但在教师给它们所创造的环境中和对动作的表现，幼儿还是能初步的了解这一点。特别是在最后的游戏中，应该说这也是气氛达到的最高点，幼儿对于游戏的热衷度可以说是很高的，对于老师所提出的要求都能达到。
但在后面的游戏中，我的要求有所提高，让幼儿在风停下来之后，请幼儿找到伙伴摆出造型，然后说出你们是象什么的树叶，但最后摆出的造型，基本上是一个人完成的，根本没看到一个是请同伴一起合作完成的，由于时间的关系，我也没有作出更高的要求，我想这一合作意识的培养，也是我今后所要努力的方向。整堂课在优美诗歌的熏陶下，小朋友们都十分认真，学的认真，念的认真，玩的认真，效果真的十分不错。
音乐课新教歌曲《小树叶》，在拿到教材的那一刹那，根据以往经验，先前的几届小朋友似乎不大喜欢这首歌。歌曲很乏味，唱起来既不朗朗上口又没有情节。小朋友唱这首歌时无精打采，而我也是调动不了孩子的情感，甚至有的孩子不愿意唱歌。如何能让孩子很投入地唱这首歌呢？
仔细分析一下这首歌曲，《小树叶》是一首描写树叶在秋风中飘落的情景，第一段描述了小树叶被秋风吹落，离开树叶妈妈的失落、伤感的情感。第二段描写了小树叶勇敢面对，明年继续打扮树妈妈的勇敢。对于中班的孩子来说，这首歌曲歌词比较简单，容易理解。难的是让幼儿唱出小树叶的情感变化，这需要让幼儿的情感进行移植。
我首先第一步做的是让幼儿理解歌曲的意思，中班的小朋友很喜欢听故事，于是我将歌曲变成了一个简单的故事，其中在故事中，我细致地描写了小树叶的"心理活动，小树叶离开自己的妈妈的依依不舍，让幼儿进行移情，使幼儿引起情感上的共鸣。同时在讲述的同时，我还配上了简易的简笔画插图，这种图文并茂的形式，深深吸引了小朋友，使他们完全融入到情境中。
第二步学唱歌曲，在理解故事的基础上，学习歌曲是轻而易举的。虽然歌词很简单，在进行第一课时，我只教了第一段。小朋友学会歌曲后，引导孩子在唱歌时进行了情感处理，表现出小树叶的伤心、难过，看到小朋友能真正投入到唱歌活动中。有了先前的铺垫，发现个别小朋友的表情是那么得伤心、失落！在第二课时，小朋友很快记住了歌词，情感流露也是自然而然的事。
在唱歌活动中，经常会出现孩子扯大嗓门喊歌，这是很不好的习惯。不仅仅对孩子的嗓子不好，而且很难表达歌曲的情感。所以，帮助幼儿理解歌词要放在学习歌曲之前，再引导幼儿进行情感处理。
利用过程性的指导 ，支持幼儿自发的艺术表现和创造。
一、了解自己班级幼儿的绘画水平，为绘画做好准备：绘画活动是我们小朋友比较喜欢的活动，今天这个活动由于树叶的加入更是提高幼儿参与活动的兴趣。在活动中，要让幼儿真正的绘画出跳舞不同的动作，我觉的有一定的难度，所以在活动中我增加了秋叶的表演，让幼儿从自己的表演中区感知不同的动作。如：“有的树叶是双手举起转着跳舞的，有的是单脚提高，也有的是双手叉腰的等等。
二、让幼儿掌握描画轮廓的要点：在活动中要让幼儿描画出树叶轮廓的，就必须让幼儿知道在描画中树叶是不能移动的，所以，在右手描画时，必须左手帮忙按住树叶不能移动。当然，也可以两两合作进行描画。
鼓励幼儿进行创造性的作画：在绘画活动中，要鼓励幼儿大胆的进行作画。对于胆小、能力差的幼儿我们可以帮助他画出第一笔，对于不自信的幼儿我们可以鼓励他，提高他自己的.自信心，让他勇敢的画出第一笔。在绘画中我们可以运用语言对幼儿进行过程性的指导，如：树叶娃娃举起双手跳舞、树叶娃娃单脚离地在跳舞……就如《指南》目标1中之处：喜欢进行艺术活动并大胆表现。在活动中，我通过过程性的指导，支持幼儿自发的艺术表现和创造。葱幼儿绘画的成果来看，幼儿能很好的大胆的绘画出不同形态的树叶娃娃，活动效果较好。
新课程倡导教师"用教材教"，而不是简单地"教教材"。"教教材"和"用教材教"是两种截然不同的教材观。在"教教材"的观念中，教学内容就是教材内容，教学目标就是知道课文讲什么内容，表达了怎样的思想感情，理清课文的条理，得到一些写作知识。"教教材"是从教材出发回到教材，教材成为教学的中心和主宰，而教学的主体——学生和教师则被偏离于教学的外围，处于被动的地步，一个是被动地接受，一个是被动地执行。久而久之，教师就沦为知识的传声筒，学生就沦为知识的接受器。而按照"用教材教"的观念，教材不是教学的中心所在，不是教学的蓝本，只是一个凭借，一种资源。一个"用"字，赋予教师教材加工者，教材开发者，教材创新者的角色地位，还学生以教学的中心地位。"用教材教"要求教学以学生的现有水平为出发点，以学生的发展需要和成长提高为归宿，教师完全可以而且应该根据学生的情况来处理教材。另外，以往的教学只要求讲知识点，而现在新课程强调要引导学生学会观察，学会思考，学会如何学习，培养终身学习的能力。
湘教版小学语文一年级下册第17课《树叶都是绿色的吗》是一篇讲读课文。课文写的是老师为了让学生弄清楚树叶的颜色和形状，带领学生采集树叶标本，说明"只有留心观察，才能正确，全面地认识事物。"在执教这篇课文之前，我按照"教教材"和"用教材教"两种观念分别进行教学设计，并对这两种教学设计进行了反复推敲与比较，最终在"用教材教"的执教实践中，进一步体会了新课程倡导的教学理念。
教例一（片段，按"教教材"设计）
1。通读全文，想想课文写了什么
2。找一找课文中描述树叶颜色和形状的部分。
生划出句子：
原来，树叶不仅有绿色的，还有红色的，黄色的，紫色的……
树叶的形状更是千奇百怪，有的像针，有的像扇子，有的边缘像锯齿……
3。读句子，认识省略号，了解省略号在句中的意思。
4。用两个词语来概括树叶的颜色和形状。
5。板书：
颜色五颜六色
形状千奇百怪
6。师总结：通过学习课文我们知道了树叶的颜色不只是绿色，而是五颜六色，形状也是千奇百怪的，说明只有留心观察才能正确全面地认识事物。
该教学设计，我只停留在教教材上，重点放在讲知识点上，被动的把书上的知识灌输给学生。学生虽然能弄懂课文讲了什么，但学生并没有亲身观察的经历和深刻，独特的体验和感悟。为了改变这种缺陷，我又在新课程的新理念的指导下，从"教教材"出发设计并实施了以下教学过程。
教例二（片断，按"教教材"设计）
一，课前采集树叶，制作标本。
课前我安排了一项课外实践活动，要求学生们分成学习小组到公园，路边等不同地方采集形状各异，色彩不同的树叶作成标本，仔细观察，并把观察所得记下来。
二，精读课文，赏析理解。
课文中哪个自然段描写了树叶的颜色和形状呢
1。找一找课文中描述树叶颜色和形状的部分。
生划出句子：
原来，树叶不仅有绿色的，还有红色的，黄色的，紫色的……
树叶的形状更是千奇百怪，有的像针，有的像扇子，有的边缘像锯齿……
学生A：我采的树叶形状像一把梳子。
学生B：我在家门前摘了一种叶子，上面小下面大就像一个葫芦，真有意思
学生C：我捡的这片树叶是彩色的。它上面有三种颜色，你看它的左边是绿色但右边已慢慢变成黄色和红色。
……
3。用两个词语来概括树叶的颜色和形状。
4。板书：
颜色五颜六色
形状千奇百怪
三，拓展思维，说说新发现。
师：除了课文上写的和刚才大家说的`，你在观察的过程中还有新的发现吗说一说。
生：我发现昨天摘的树叶，今天就干了。
生：我发现树叶的颜色由绿变黄由黄变红，原来树叶的颜色也会变呀！
生：老师我知道了，树叶也和我们一样总是换不同衣服。
生：我采的树叶上有一层白色绒毛，摸起来还咔吱，咔吱响呢！
生：原来我以为雪松的叶子一年四季都是绿的，昨天我打扫卫生区时，在花坛里发现很多枯了的松针，颜色是褐色的。所以我知道雪松的叶子也会变枯。"
生：我发现枯了的叶子变得很脆。
师：小朋友，当你们有了这些新发现的时候，会是什么心情（高兴，惊喜）就让我们带着这份心情来朗读第七小节
四，有感情朗读第七小节，体会新发现后的惊喜，兴奋的心情。
五，鼓励质疑，课外延伸
六，总结：只有认真的观察，才会有更新的，更全面的发现。
新课程强调要引导学生学会观察，学会思考，学会如何学习，培养终身学习的能力。在第二次的教学设计中我把主动权交与学生，让学生在大自然中细心观察，在观察中得到自己的理解，自己的发现。教课文前，同学们把采集的树叶拿出来互相欣赏，互相交流，面对课文，表现出浓厚的学习兴趣。
新课程倡导教师"用教材教"，而不是简单地"教教材"。教师完全可以而且应该根据学生的情况来处理教材。教材只是书面的东西，而且所载的信息是有限的。另外，以往的教学只要求讲知识点，而现在新课程强调要引导学生学会观察，学会思考，学会如何学习，培养终身学习的能力。传统的教学与新课程教学有很大的区别，教师与学生的位置发生了变化，从教师中心转向学生中心；学生的学习方式发生了变化，从独立学习转向了合作学习；学生的学习状态发生了变化，从接受学习转向探究式学习。教师要深入地理解，学生是如何学习的，他们的智慧是如何建构的，学生头脑中的知识不应该是灌进去的，背进去的，而应该是通过活跃的探索与学习过程建构起来的。
再从知识发展来看，当代知识观指出，"知识的获得是一个积极的内化过程"，是学习者"将外在知识转化为内在知识，使知识成为自己的有机部分，嵌入已有的认知体系之中"的过程；同时，"知识的获得是一个主动的生成过程"，是"个体在已有经验基础上主动地建构新经验的过程，是师生开展对话，进行视野融合而生成新的意义"的过程。可见，学生的知识教师是无法教给的，而应让学生自己悟得，生成；教学不应是教师传授知识，学生接受知识的过程，而应是教师借助教材，利用教材为学生创造一个经历，一种体验，让学生在这经历，体验中生成知识的过程；教材绝不可能是教学的主宰，而只是学生知识生成所需的一个凭借，一种资源。
爱因斯坦曾说过，想象力比知识更重要。它不仅是创新的潜在动力，而且还是创新意识的萌芽。我们培养学生的创新意识，不是让他们有什么新的发明创造，而是让其独立思考和发现，并抓住事物的基本特征，展开想象，以此发展他们的创造思维，达到创新能力的目的。
在教“变化的叶”时，我首先将收集来的各种树叶作为春姑娘的礼物送给学生，激发学生的兴趣，当各种精心挑选的树叶展现在学生面前时，引导学生观察它们的外形特点和色彩差异，当学生为大自然所赋予的美啧啧赞叹时，及时出示运用点、线、面装饰的特大的树叶，引导学生学生观察、比较前后两次叶子的相同和不同之处。然后提问、小组讨论你还能用什么方法来装饰?这样学生的"求异思维被激发了，形象思维也开阔了，学生们根据特定情境里的情绪，设计了意想不到的叶子纹样，这些叶子形状各异，纹样奇特，千姿百态，美丽极了!
实践证明，在教学中，教师应积极鼓励学生勤于思考、勇于探索的精神，并利用学生的这种特点捕捉学生的激情点，然后再凭借一定的教学手段，创设特定的与之相应的艺术教学氛围，以情激情，以情生趣，使学生产生强烈的求知欲望，展开丰富的想象，产生探究的兴趣，从而达到培养和发展学生创造性思维的目的。
本次活动开始起，我带着孩子们出去收集各种各样的落叶，并且在收集的过程中我对孩子们介绍了几种常见树的树叶，并让幼儿联系这些树叶的形状都像什么，活动开始时我出示了自己实现准备好的粘贴粘，然后像幼儿讲述了怎粘贴的技巧，并给予幼儿足够想象的空间让他们自己去发挥创造，孩子们对这种新奇的粘贴方法很是喜欢兴趣也是满满的，但是在活动中却存在这一些问题，首先孩子们并不是像我事先预想的那样想好了粘贴什么才去做，而是一边粘一边想，或是看旁边的小朋友做什么他就跟着做什么。其次，孩子们并没有充分发挥她们的想想力，做出各种各样的粘贴粘，而是大部分孩子都会看着老师的范粘去粘贴。再次，孩子并不能利用好树叶的形状去粘贴，总是拿起来树叶就用并不考虑是不是适合，最后，孩子们在有限的时间里并不能完成粘贴的内容。孩子们为什么会出现这些情况呢?经过这节活动我也在深深的反思着，首先，我是不是应该在活动前就应该像孩子交待一定要想好了在去做，做一个和其他小朋友不一样的粘贴粘，在活动之前就把要求和幼儿交待清楚就不会发生上诉的第一点了呢?其次，我是不是不应该给孩子出示范粘或是出示过后就把范粘收起来再或者给孩子出示电脑上的.图片呢?这样孩子的思维就不会固定在老师这几幅范粘上呢?再次，树叶的形状是多种多样的，让孩子在感知多种多样树叶的基础上应该让孩子学会有效的利用好这些树叶，活动前我是不是应该给孩子事先做好这方面的准备呢?最后，如果以上三点都做好的我想孩子粘贴粘的速度就会提高，就会在有限的时间内完成活动的内容。
在教学活动中我们强调要确立幼儿在学习中的主体地位，力求改变在教学活动中幼儿的被动状态，充分激发幼儿的积极性。本次活动我利用幼儿非常感谢趣的树叶为材料进行粘帖制作，从内容的选择上结合了幼儿的生活的兴趣。整个创作活动并不是在活动室中完成的，其实在树叶的收集过程中，幼儿就已经开始发现树叶的不同了，这才有了课堂上幼儿兴趣不减和主动参与的表现，树叶贴粘借美术之灵，创自然之美，不但让幼儿在操作动手、构思、想象、创新能力方面得到了提高，还让每一片叶都充满着智慧，充满着生命力。它们像一首首赞歌飘落在幼儿园的每一个角落和孩子们一起健康快乐的成长着。
活动目标：
1.能愉快地学习诗歌《蝴蝶树叶》，并乐意跟随诗歌做动作。
2.能初步尝试替换诗歌中的个别词语，体验创编诗歌的快乐。
活动准备：
幼儿到户外捡过落叶
磁带：“”活动过程：
*欣赏户外捡树叶照片
——共同回忆、讨论捡落叶和落叶飘情景。
师：宝宝们你们看这些是什么啊?(照片) 照片上有谁? 在干什么呢?
——出示树叶
——师：你们看我们捡的小树叶也来啦?
——说说树叶的`颜色、形状，
*感受诗歌意境
——师：每一片树叶都是一首好听的诗歌
——幼儿完整欣赏诗歌
——跟着老师边念诗歌边做动作。
*尝试仿编诗歌
——编新的诗歌，集体朗诵
*游戏 “大风和树叶”——播放歌曲落叶
老师做大风&
小树叶随风的方向做下蹲、摇晃……动作!
附儿歌：蝴蝶树叶
反思：
在这个活动前，我利用平时的散步时间，先带领孩子观察树叶飘落的样子，和孩子们一起捡树叶、观察树叶，在此基础上才开展了本次活动。活动一开始，我出示一片树叶，我问：“这树叶是怎么来的啊!”“这树叶是从哪里飘落下来的呀?”等提问，引导幼儿回忆捡树叶的过程，感受捡树叶的快乐和发现树叶飘下来的情景美。活动中，我发挥用动作表现诗歌的内容，帮助孩子理解诗歌内容。
由于这首诗歌中涉及到动词“吹”“飞”“追”等，我采取了运用肢体动作这一策略，帮助幼儿更好的理解这些词，进而理解诗歌的内容。
《一片树叶》是一篇有趣的童话故事，告诉孩子们应该怎样爱护树木，也说明了“勿以恶小而为之”的道理。
在教学本课时，先设置疑问：这小椿树为什么变成光秃秃的，它那一片片的树叶哪儿去了呢？然后让学生自读，并思考课文讲了几种小动物？它们分别是怎样对待小椿树的？这个环节，学生在读的基础上很快就找到相关的`语言。如小兔子说：“哟，一棵多么漂亮的小树！当然应该爱护。小树太可爱了，把一片嫩叶夹在我的画册里当作书签，那多美丽啊！”“小兔子小心地摘下了一片叶子”。引导学生抓住“多么漂亮、小心”等关键词语，让学生明白小兔子知道应该爱护小树，但是它认为自己摘一片树叶没有关系，也正因为这样，大家都原谅自己的行为，导致后果糟糕，从而让学生明白我们不能“勿以恶小而为之”。这样水到渠成，让学生自学其他自然段。最后发挥学生的想象：小椿树一片叶子也不剩，此时它会对动物会说什么？动物们又会说什么？
整节课下来，还是发现学生的发言的范围还是比较窄，在分角色表演课文时, 学生的表演还是没有办法把动物们的形象活灵活现地表现出来。
《树叶儿飘飘》是一首曲调优美、歌词拟人化，充满童趣的抒情歌曲。歌词用拟人化手法寄情于燕子、蚂蚁、和小鱼，曲调以切分节奏描绘“飘飘”的动态，一唱三叹地表现了树爷爷奉献于人类的神情与温暖，歌曲里洋溢着人与自然的友情与关怀。
这节课，我以“情”为切入点，即以音乐审美为核心，贯穿于音乐教学的全过程。把音乐基础知识和基本技能的学习，有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。教学内容也是在师生的共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的"过程中完成。
课的开始，我先以谈话的形式让学生说一说小朋友眼中的秋天是什么样子的，从而激发学生对大自然的爱。以朗读歌词顺利的导入到歌曲的教学，让学生在朗读的过程中感受到《树叶儿飘飘》歌词的美，间接的让学生体验歌曲所表达的情感。
通过听范唱，找出“你最喜欢歌曲中的哪一句？你觉得哪一句最难唱？”这一教学环节，在不知不觉中学生已经找出了歌曲的重难点，并通过听唱、模唱、接唱等方法的练习，使学生在兴趣中掌握了歌曲的重难点，这个办法我觉得非常好，既可以让学生关注歌曲本身，抓住他们的注意力，又可以切实的从学生学歌的角度出发，很好的解决了重难点。并在教唱的过程中我也加强对学生声音的训练，为进一步学好歌曲打下了基础。
通过模仿树叶飘落的声音、歌表演、创编歌词，这几个教学环节，积极引导学生参与各项音乐活动。以男生与女生；学生与老师之间进行，“比赛”的形式，强调学生与学生之间，学生与老师之间的互动，并通过这几项音乐活动增强学生音乐表现的自信心，培养良好的合作意识和团队精神。在教学过程中，我以音乐为教学主线，拓宽学生的知识面，我还让学生朗读了秋天的诗歌，聆听了秋天的歌曲，观看了秋天的美景。让学生真正感受到秋天的美丽以及带给我们的快乐。
本课的教学，我感觉识字教学比较到位，通过多种形式的反复朗读，如：小老师领读、指名读、同桌互读、齐读等，学生掌握的比较扎实，不仅读准了字音，记住了字形，也明白了字义，大多数同学能够运用词语说句子。
在课文的教学中，我注意发挥教师的"示范作用，指导学生朗读，激发了学生的学习积极性，适时的引导学生深入思考，用自己的语言表达自己的观点。但也存在着许多不足：
1、整节课中，我非常注重学生朗读能力的培养，给予了学生充分的时间进行朗读，但是读书的形式太过于单调，以后要注意根据低年级学生的年龄特点，让学生利用多种形式进行朗读。
2、在引导学生读好对话时，引导还要细致一点。在学生读书感情不到位的情况下，要注意分析其中的原因。如“小声的说”“吞吞吐吐”等词，是训练低年级学生通过语言揣摩人物心理的好机会，可以先让学生议一议，然后再读。通过教师范读或读得好的学生的朗读，很容易就能读得准确。
在以后的教学中，我还要不断地钻研教材，学习新的课程理念和教学方法，用新的理念来丰富自己，不断地进步，使自己的教学水平更上一层楼。
