购物小票教学反思
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购物教学反思15篇
作为一名人民老师，我们要在教学中快速成长，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的购物教学反思，希望对大家有所帮助。
购物教学反思1
计算活动《去超市购物》是《克隆专家》这个主题中的一个教学内容，在这个教学活动中，主要是让幼儿学习5以内的加减运算并且能够讲述购物过程，学习用算式表示。在这个活动中，孩子们的表现还是比较好的。
因为是课题是以《去超市购物》这么一个情节作为主线，那么在购物时首先要用到的是钱币，所以在学习5以内的加减运算前，先要让孩子认识一下钱币，纸币太小，所以我采用了视频的展示，将纸币放大后，让孩子们仔细的观察和认识，现在的孩子接触钱币的机会比较多，所以对钱币的面额都能够认出来，100、50、20、10、5、1、5角、1角，一个个都能说出来，只是，孩子们在认识这些钱币的.时候问了我一个问题：老师，为什么每一张钱上都有一个毛爷爷呢?我说：因为毛爷爷是我们新中国成立时的第一位领导人，是我们祖国的主席，所以啊，每张纸币上都有个毛爷爷。
认识了纸币，我出示了一张超市的图片，在图片上有好多的物品，而且都标有价格1元、2元、3元、4元，告诉幼儿每次只能买两样东西，加起来不能超过5元钱。孩子们纷纷观察图片上的物品和价格，然后举起了小手，有的孩子说：“我要买一辆小汽车和一个小熊玩具，正好是5元钱。”我问：“你是怎么算出来的呢?”“小汽车2元钱，小熊玩具3元钱，2+3=5。”“真棒!”我给这个孩子竖起了大拇指。有了这位小朋友的回答，其他的小朋友得到了启发，一个个都举起了手，说出自己买的东西，并列出了算式。随后，我又说：如果你有5元钱，每次只买一样东西，还剩几元钱?请把结果写在减法算式中。这下，有的小朋友的反应很快，一会就算好了，还有几个能力弱的孩子对减法掌握的不够好，不知道减法的实际含义，还需要在接下来的时间里多多地练习和指导。
购物教学反思2
《购物》这一课的主要内容是在解决实际问题过程中，进一步理解乘法的意义，探索两、三位数乘一位数（不进位）的计算方法，并能正确进行计算。在具体的情景中，能运用不同的方法解决生活中的简单问题。
计算对孩子来说是干巴巴的，既单调又枯燥。我想怎样创设“购物”这一情境，把学生熟悉并十分感兴趣的“购物”这一生活情境引入课堂。首先，我以谈话的形式导入：同学们，新学期开始了，图书馆需要添置一些物品，淘气作为图书助理员想邀请我们三（6）班的同学一起去，但是有一个小小要求，需要做对他出的口算题，在这儿很自然的对旧知进行了复习，同时也为新课奠定了基础。
教学时，我通过和淘气一起购置柜子，桌子和椅子引入，让学生进入情境，让学生体会生活中遇到的问题，并由学生自己理解所给信息，并提出数学问题，在解决学生提出的4把椅子多少钱的时候，我放手让学生自己去探索，去交流，去合作，去展示，学生出现了多种算法：
（1）12+12+12+12=48
（2）画图
（3）口算
（4）通过列竖式进行计算12X4=48。
根据学生的4种解答，我先鼓励学生的做法，让学生体会哪种算法既简单又不会出现错误，由学生交流后最后得出列竖式，并结合教具来理解竖式计算的.算法，让学生了解算理，从而学会了本节的新知。
看了孩子们能自己提出问题又能自己解决问题，我心里不知有多高兴，真的孩子的能力是无法估计的。我真是笑在脸上，喜在心里呀！因为，这节课不仅让学生在解决问题中学会了计算，体会了算法多样化，达到了本节课预定目标。更重要的是让学生知道了如何进行小组交流；如何倾听、借鉴、反思，达到算法的优化；如何进行相互评价；如何学习数学等等。同时，也让我明白了：课堂中让学生在小组合作交流中能进行更有效的学习。
购物教学反思3
一、“回忆旧知，课题质疑”
激发学生学习的欲望，寻找新旧知间的联系。
“学贵有疑”，上课伊始，出示课题，让学生回忆以前学过的计算知识，并大胆质疑，提出自己想要解决的问题，有助于培养孩子的问题意识、质疑能力。课堂上孩子提出了很多有价值的.问题，如：小数加减法怎样计算？整数加减法计算时要满十进一，小数加减法是不是这样呢？学生竟然关注到了新知可能与以前学过的旧知之间可能有联系，这为课堂的探究学习指明了方向，激发了学生学习探究的欲望和兴趣。
二、尝试练习，问题引领，教师扶放结合，引导学生理解新知。
在学生列出算式后，先放手让学生尝试练习，经历学习的过程。然后出示讨论提示，让学生针对性的进行讨论，在讨论中辨析思路，在交流中补充想法，学生自主学习理解小数加减法的算理。
在学生汇报时，我又设计了几个追问，帮助孩子梳理计算过程：
小数点对齐的同时，什么就对齐了？（理解小数点对齐也就是相同数位对齐了。）
得数的小数点为什么要和上面的小数点对齐。
三、练习形式多样化，既避免枯燥的计算练习又针对教学重难点。
计算课的教学容易枯燥，特别是最后的练习，一道接一道的练习枯燥乏味，效果低下。如何避免这一现象？我把练习题穿插在整个教学活动中，第一次练习是学生初步会计算小数加减法后，设计了两道小数位数不同的小数加减法3。23+0。7= 5。3—5。23=，分散了本节课的难点。第二次练习是总结小数加减法的计算方法后，设计的一系列练习，既有基础练习，又有提高练习，既调动了学生的积极性，又突出了重点。
回顾自己的教学，发现还有许多不足之处：
1、教师权利可以继续下放，个别问题研究含量不高。
2、要重视学生的验算习惯的培养
3、改变评价机制，引导学生学会评价包括自我评价和对他人的评价。
购物教学反思4
第六单元的标题“购物”点明了本单元内容的特点，即在学生的生活经验及感性认识的"基础上，通过设计一系列熟悉的购物活动，使学生认识人民币，能解决与人民币有关的一些实际问题，通过“买文具”认识小面额人民币，通过“买衣服”认识大面额人民币，通过“小小商店”学习正确使用人民币等知识，并综合运用所学知识来解决实际问题，因此本单元的学习重点放在购物活动中体会人民币的功能和正确使用人民币的方法，体会不同面额人民币之间进行等值兑换方法的多样性。但是一年级小学生比较缺乏购物的实际经验，学起来非常抽象，难度很大，主要体现在以下几个方面：
1、算钱。4张20元+6张1元=（）元，3张5元+5张2角=（）元。这部分内容学生出错，看到5张2角马上会算成10元，看到4张2元会算成6元，从而导致最终结果出错。
2、付钱。刚开始有的学生会写1张30元、1张80元等等，闹了不少笑话。3、找钱。5角—2元7角=（）元（）角，20元—4元5角=（）元（）角，50元—31元9角=（）元（）角，这部分内容也较难，运用已学的减法知识，学生慢慢地在接受，但还是容易算错。
我的想法：
1、学生实在是没这方面的经验，在学习本单元前，学生别说用钱了，就连最常用的人民币都没摸过，现在会认人民币已经很不错了，至于兑换和算钱实在是太拔高要求了。长大后连傻瓜都会用钱，为何非这么“拔苗助长”不可？
2、我觉得这部分内容如果低段非安排不可的话，可以分梯度进行，一年级“认识人民币”，让孩子有个初步的接触；二年级“兑换”人民币，因为二年级孩子已经学了乘除法，兑换、互换相对好算；三年级再学习“付钱、找钱”，学生有了用钱的直接经验，“付钱、找钱”就不在话下。
购物教学反思5
在教学《购物》一课时，让学生利用购物活动，通过操作、讨论交流，使学生认识人民币，并了解它们之间的关系，理解人民币的功能，体验数学与生活的密切联系，并探索出解决问题的办法。
反思这节课，我在第一个班的教学中，只是在教室里把课件作为内容展示的工具，当课件一展示出来时，学生们都很兴奋，跃跃欲试，小手都举得高高的，盼望着我叫他（她）的名字，试一试购物的滋味，可是，由于时间有限，只有一部分同学有机会到老师机上进行操作，没能进行操作的同学都有一点失望，因为，他们只当了一回旁观者。当小组讨论：在付钱过程中，你发现了什么？的时候，表现积极的也只是刚才有机会进行操作的同学。从这可以看到，如果课件只是作为内容展示的工具，会打击一些学生的学习积极性，也阻碍了他们的思维能力。于是，在后面一个班的`教学中，我采用了数学规律的情景探究教学模式进行教学，把课件作为学生学习的工具，探索规律的工具，让学生利用购物活动，使全班同学都能亲历规律的发现过程。当小组讨论：你买了几样东西？在付钱过程中，你发现了什么？的时候，同学们都表现积极，勇敢地说出自己的发现，还会边说边演示付钱的过程，这时，信息技术又作为了交流讨论、表达的工具。当交流汇报后，反思：你已经学会了哪些付钱方法？还有哪些不会？时，学生就不同的意见再次购物，共同发现，深化了对多种付钱方法的理解，信息技术又作为了练习、巩固、探究的工具。这一改，使我想到：在课堂里，如果把信息技术作为学生学习的工具，作为数学实验的工具来探究数学规律，能很好地培养学生多元的学习，使学生的思维能力也得到发展。
经过两次购物教学，收获不同。使我深深体会了利用数学规律的情景探究教学模式进行教学的好处，也深刻理解了布鲁纳提出的：教学生学习任何科目，决不是对学生心灵中灌输些固定的知识。而是启发学生主动地去求取知识与组织知识。教师不能把学生教成一个活动的书橱，而是教学生如何思维；教他学习如何像历史学家研究分析史料那样，从求知过程中去组织属于他自己的知识。因此，求知是自主性的活动历程，而非只是被动地承受前人研究的结果。通过发现这种方式使学生像科学家那样去思考、探索、体验科学家发明、发现、创造的过程，可以培养学生创造的态度和创造的能力。同时，也使我感受到：教学资源无处不有，只要适时适事地利用，就可取得意想不到之效。教师既要教中学，也要学中教，只有充分、合理地发挥信息技术的作用，才能教学相长，让学生在学习过程中不断获得成功的体验，建立自信心，学会学习。
购物教学反思6
一、课后反思
（一）优点：
《品德与社会》是一门以学生社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它强调学习活动的实践性，要求通过体验、探究、解决问题等多种学习方式实施课程。所以，就本课时来说，所表现出来的优点有：
1、教学目的明确，教学要求具体，扎实地突破教学难点。
在《价格的秘密》的教学中，执教者主要设计了三个教学环节对影响商品价格的主要因素进行了具体的，扎扎实实地教学。首先通过书中教学内容中“橘子的旅行”进行扶着学生具体地教学。接着，当学生初步掌握了影响商品价格的因素后，执教者又用半扶放的方法，以本土特产——灯饰的价格进行深入、巩固地教学。最后，执教者让学生选自己喜欢的物体自由探讨商品价格变化的原因。并以汇报的方式检测学生的学习情况。整个过程环环相扣，扎实地教学。
2、符合大纲要求，切合学生实际。
本课的教学内容贴近学生生活，学生对本课内容很感兴趣，学生汇报影响商品价格的主要因素时，能大胆地谈出了自己的认识，这些认识在课堂的交流中成为了重要的教育资源，在教师的引导与点拨下，发挥了重要的教育价值。
3、教学方法重视调动学生积极性、主动性、参与性。
为了更好的达到课程目标，突出本学科的特色，改变学生的学习方式，执教者主要是以调查、讨论、体验等方式来设计和实施整个教学过程。执教者利用多媒体教学手段，从学生的视角出发，尽量还原学生的生活。比如：汇报调查的表格内容时，把课堂学习带到了每一个学生的日常生活之中。学生汇报自己自己喜欢的商品的价格的成因时，更是使学生回归了属于他们自己的生活。整个教学方法培养了学生多角度思考问题，提高了分析能力，极大地引发了他们探究的兴趣。
4、结合学科特点，渗透重点内容教育，培养良好习惯。
新课程倡导学生的主动参与，强调教育回归儿童生活，强调寓教育于学生自主的活动之中。在教学中，执教者通过辩论、交流、讨论、表演等多样的教学形式，努力营造开放、宽松、和谐的教学氛围，激发学生的学习热情，将学生的生活经验作为重要的教育资源，引导学生关注身边的现实生活，从多角度感受商品价格的差异和影响商品价格的主要因素。本课题教学案例的教学环节的设计环环相扣，层次分明，将品德教育渗透其中，不断深入、潜移默化地引导学生形成正确的价值观。
5、大量开发教学资源。
本节课还很重视教学资源的开发与运用，报刊、超市、师生以至学生的家庭等方面的资源十分丰富而且绽放着生活的原色，是对教材的极大补充，这些资源的合理运用，使其价值超越了教材本身，体现了“用教材”而非“教教材”的新课程精神。
6、注重学生的实践能力的培养。
通过教学实践，返回来看，正是由于在这一课题的教学通过调查、辩论、交流、讨论、汇报等多种形式进行，所以学生才能够积极主动参与，取得较好的学习效果。
（二）不足：
1、对学生的课堂评价还是做得不够到位。
目前的课堂教学都比较重视教师对学生表现的评价，教师适当、到位的评价能激起学生学习的热情，学生的学习活动可以进行得特别富有成效，可以发挥他们学习可能性最高水平。而教师过于平淡的，不够针对性的评价，就不能很好地激发学生的学习热情。
2、语言还是不够激情，未能更好地活跃课堂气氛。
课堂上，老师必须要用自己的激情激起学生的学习兴趣，教师的语言要抑扬顿挫，动作要得生动可爱。每个教师都会在教学中形成自己特有的一种教学风格。在课堂中的某些环节里，执教者的激情还是不够，不能更充分地激发起学生的学习热情。
3、这节课的环节设计与生活联系还是不够密切。
影响价格的主要因素本身是复杂的，抽象的，学生难于理解，应充分利用多媒体的各种资源，尽量让学生可以理解、接受。
4、研究台灯的"价格时不能明显突出地方特色。
古镇是灯都，所生产的灯闻名世界。如果当中能有一段关于台灯从设计到生产，再到运输、销售的视频材料让学生观看，再让学生讨论、交流影响其价格的主要因素，或许会成为这一节课中的一个亮点。
二、课例评析：（海洲片综合科组）
邓老师的这节课是北师大版“品德与社会”第六册第六单元主题三“购物的学问”中的第一课时《价格的秘密》的教学。在本节课中，邓老师能以扎实的基本功巧妙地从三年级学生的年龄特征出发，以听觉、视觉、触觉等感观刺激学生积极主动地学习。每一个环节都循序渐进，步步踏实。而且整节课的课堂气氛活跃，收到了较好的教育教学效果。这节课“成功”在几个方面：
1、以竞猜价格导入，既能激发学生学习的兴趣，又能自然地切入到所要讲的内容，体现出《品德与社会》的课堂与生活息息相关。
2、让学生通过合作制表，在操作中发现奥妙，在学习中体验生活，同时培养学生分析信息、与他人合作、交流的能力。同时，课程新标准指出，要培养学生的道德情感和社会责任感。所以合作完成调查表格是让学生学会比较，学会选择，从而掌握一些购物技巧，进而为家庭购物提供经验。
3、“橘子的旅行”这一环节的目的是在于抛砖引玉的作用，指给学生一条明路。在师生共同学习的过程中，学生懂得影响商品价格的因素分别有哪些。这样既抓住了教学重点，又突破了难点。为下面的巩固练习与反馈检查作出指引
4、《品德与社会》是一门与生活密切相关的学科。我们不仅要上好课本的内容，更应该结合当地实际情况。两者相结合，教学效果会更显着。价格的形成是复杂的，通过流程图将其直观化，就更便于学生理解接受。以台灯为例共同探讨，为学生自己探究其他商品价格的形成做了一个范例，也体现了古镇产业的地方特色。
5、“授之以渔”是我们教育所提倡的观念。这一环节旨在培养学生将所学
的知识运用于实际生活中，能举一反三。同时，检测自己的教学效果。
不足与改进建议：
1、因为新徽学校是一间民办学校，学生素质参差不齐，地域性的不同，所以作为这节课的邓老师必须对本班学生进行一个了解、分析，为合作完成调查表格之前的实地调查必须充分检查与指导。
2、由于是一名新教师，在教学的过程中还是出现紧张的表现。所以，在对学生的课堂评价还是比较吝啬，这方面还需要加强。
3、在交际活动中，个别同学还存在不懂交流，不敢交流的情况，邓老师要走进小组中去，聆听、鼓励这一类的个别学生。
4、也许是因为课室空间比较窄小，所以当在小组活动时，个别对中下生的兼顾力度还有不够，教师必须“蹲一蹲”去深入了解学生的学习情况。
三、教学建议：
1、上课教师及学校简介：
本课例执教者邓丽超老师教龄两年，担任三年级的品德与社会教学。而古镇新徽学校是一所私营民办小学。该校学生的各方面素质出现明显的参差不齐。所以在教学设计与教学模式方向考虑的方面比较多。它相对海洲第一小学与海洲第二小学的师资方面、教学软件事硬件方面存在一定的问题。但由于学生接触的社会比较多，经历也比较多，相对本教材的学习兴趣也是比较浓厚的。为此，在进行本课教学的时候要先从基础入手，兼顾不同层面学生的学习能力而进行教学。
2、本课例注意事项：
本课的教学设计和教学内容是结合执教老师所教学生的实际情况而定的，建议其他老师在使用本课例时，有针对性地作一些调整，如果是市直属小学或者学生基础比较好，可以在拓展上加大加深，如可根据生活环境对课外的商品价格内容、生活现实中价格调整的的经历进行教学等，也可适当针对当地特产的价格形成进行教学。如果是一般的农村小学，学生基础较薄弱，本课的教学容量就要适当删减，还要适当延长学生对本土农产品的价格进行教学，确保学生很好地吸收课本的新知识，又能针对社会知识的认识。
对于课上课模式的老师，我们有以下建议：
1、本课课前搜集商品在不同场所的价格部分可根据学生实际情况而定。在课前要向学生进行采访的道德行为进行教育，以免因采访价格问题时，阻碍商家的正常运作。
2、在讨论、总结、汇报影响同一产品在不同场所造成不同价格的因素上，必须给学生充分的学习，交流。因为这部分是教材的难点。
3、课前除准备好教具外，还需做好小组活动的组织工作，选好组织人员、登记人员、汇报人员，保持上课活动的顺利进行。
4、学校受条件限制，教室没有电脑等设备的老师，可以用图片、举例等做法进行抢答游戏。在汇报“购物小提示”时，学生可直读答案。
5、教学的目的在于帮助学生理解同一商品在不同场所的价格不同的因素有哪些。因此不必在活动形式上过于求“精”，准备和实际活动的重点在于引起学生真正的思考。
6、教师针对各个小组的活动进行评价时，主要是发言的合理性，而不是技巧。
购物教学反思7
数学活动《购物》是引导幼儿用一定的钱数购买两样或三样物品，钱全部花完，训练幼儿的计算能力。这个活动是《小小的银行》活动的.延伸，所以在进行完《小小的银行》一课时，我就要求幼儿要保管好自己的假币，下次数学活动再用。
我现在黑板上画出各种物品，标上价格。然后提出用几元钱来购买。我先提出用8元钱来买两样东西，都可以买什么。幼儿手里拿着钱，到前边说出自己的购买计划。我先检查钱数是否正确，然后在让小朋友回答可以买什么，其他小朋友给以评价。8元钱会买两样东西了，我有让幼儿用8元钱买三样东西，让幼儿思考回答。这个问题考住了一部分年龄相对小一些的小朋友，大部分小朋友还是跃跃欲试，答案都说得正确。
接着我让小朋友拿出4元钱，购买两样物品。有人做起来很容易，纷纷说自己的想法。我又问：“能用这些钱买三样吗？”这个问题可有点难，小朋友都积极思考，只过了一会儿，就有很多小手举了起来。回答很明确：“不能，钱不够。”
活动进行到这里，我让幼儿自己来卖东西，其他幼儿分别按我说的钱数来买。这一环节的进行，让幼儿更有兴趣，更有成就感，加深了对钱币的认识。
活动过程中，大部分幼儿积极参与，但是班里6岁的小朋友理解不了所学的内容，没办法参与活动。家长们拔苗助长的想法，让这些孩子鸭子听雷，没有什么收获。
购物教学反思8
《小熊购物》是北师大二年级数学下册,乘加混合运算的第一课。教学目标是通过《小熊购物》的问题情境，发展学生提出问题和解决问题的能力；并且结合解决问题的过程，探索“先乘后加”的运算顺序，体会到数学与生活的密切联系；能正确计算有关的两步试题。
从课堂教学效果来看，学生兴趣浓厚，较好地落实了本节课的目标，完成了教学任务，体现了新课标的精神，特点如下：
1、强化“生活性”，让学生学习有价值的数学。
《数学课程标准》中强调：“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历数学实际问题模型进行解释与应用的过程。”因此，数学应从学生熟悉的生活现实出发，使生活材料数学化，数学教学生活化。在这课创设让学生为春游购买食品的情境展开学习活动，让学生在现实的情境中学习、探索知识的奥秘，使学生对数学产生亲近感，体验到数学与生活同在，生活真有趣，数学真有趣。在解决生活问题的"过程中，学到有价值的数学知识。
2、新课标中的数学计算，不再是单纯的数与数之间的计算，而是变为了每一步计算都有具体的生活情境，每一个数字，甚至每一个运算符号都有其独特的生命意义。
教学时，我首先请学生观察主体图，找出所需要的数学信息和小熊 胖胖解决的问题，调动学生的学习积极性。给学生充足的思考时间后，再让学生自己将算式写在练习本上，和小伙伴们交流自己的想法，然后找学生说一说自己的方法，将学生的方法板书到黑板上。学生列出的算式有分步的，有综合的，和孩子们一起分析，使学生理解每一个算式的含义，使学生根据实际问题情境明白先算乘法的必要性。在解决“胖胖该付多少元”的基础上，继续组织学生讨论：“有20元，买3包饼干应找回多少元？”因为考虑到前面已经讲过乘加算式了，我就让学生自己独立解决这个问题，然后集体交流。
3、根据低年级学生的特点，如何设计教学活动才能使课堂真正做到有趣、有效？
我认为师生互动，反馈交流：“你买的是什么？怎样算出付了多少钱？”这个环节以游戏的形式开展学生会比较感兴趣，如：“现在我们玩个游戏，交换同桌的算式，你能猜到他买了什么食品吗？”我想通过这个学生喜欢的猜谜游戏，调动他们探索算式意义的好奇心理。再提问：“谁想把你的算式展示出来，让我们大家猜一猜。”“你是怎么算的？”让生同桌交流。“怎么能让同学们在你的算式中看到你的计算过程呢？有办法吗？”
不足之处：
1、评价方式、方法单一。
2、各教学环节安排不够紧凑，前松后紧，因此本课的重、难点没有时间去突破。
3、教师没有全面关注每一个学生。
购物教学反思9
购物策略是北师大版五年级下册数学与购物中第二课内容。《购物策略》是一节专题性的综合实践活动课，本课之前，教材已有类似内容分别编排在其他各册中，学生已有初步的活动经历、体验，因此这节课把现实生活中常见的商店的各种促销策略融入教材，通过几个问题的讨论，让学生综合运用数学知识来分析不同情况下各个商店的优惠策略，并选择对自己最有利的策略，体会数学在生活中的应用。这样既沟通了数学与生活的密切联系，又让学生在活动中，真切地感受到解决问题策略的多样性，感悟到优化解决问题的方法，有助于生成数学内部知识之间的内在有机的联系，帮助学生更好地理解数学，培养学生应用数学知识计算、分析、解决问题的能力，体验数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学习数学的信心，为今后的学习打好基础。
为了有效地突出重点，突破难点，在教学上力求做到：
1、从学生的实际出发，联系学生的生活实际，创设购买果汁的情景，让学生体会到数学与生活的密切联系。
2、以学生为本，改变学生的学习方式。鼓励学生独立思考、合作探究解决问题，让学生在活动中感受到解决问题策略的多样性，感悟到优化解决问题的方法，培养学生的合作意识和实践能力，体现学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
新课标指出：动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。因此在学法上力求做到：引导学生联系自己的生活实际，提出相关的问题，并以独立思考、小组讨论、合作探究、小组汇报等学习方式解决问题，感受到解决问题策略的多样性，感悟到优化解决问题的方法，从中获得广泛的"活动经验，提高自己的实践能力，增强数学的应用意识，感受到学数学、用数学的乐趣。上课伊始，结合学生的生活经验，主动和学生交流沟通，问学生：去过超市吗？在超市看到过哪些促销活动？商家为什么搞促销活动？然后引出，夏季是销售饮料的最佳时期，运用多媒体出示三家超市促销果汁的相关信息，引导学生根据信息，思考：作为顾客，面对不同的优惠策略，会思考什么问题？学生会回答去哪家购物最省钱？引出这节课探究内容——购物策略，通过解决三个问题让学生感受到解决问题策略的多样性，感悟到优化解决问题的方法，懂得“货比三家”的购物策略。
然后又通过买酸奶，怎么买合算？让生懂的在购买同一种商品，不同包装时，在满足所需量的前提下，同一种食品，大包装比小包装便宜。所以我们尽量购买大包装，
总结时问学生：“在这次的模拟购物的活动中，你们发现了什么？有什么收获？”学生在反思交流中感受到学数学、用数学的乐趣，懂得数学的真正价值，从中获得广泛的数学活动的经验，形成技能，为解决生活中的实际问题奠定基础。
购物教学反思10
本单元的日常交际用语是围绕在快餐店进行“购物”展开的，教材中提供了四种学生比较喜爱的点心：馅饼（pie）、蛋糕（cake）、汉堡包（hamburger）和热狗（hotdog），让学生通过多种情景，进行模仿、表演“…，please。”、“Than kyou。”从而使他们能够在日常生活中自然流利的"运用所学内容进行购物。
教学中，我以学生喜欢运动并配以节奏的变换作热身，不仅活跃了课堂气氛，调动学生的学习积极性，也为下面的教学内容作了铺垫。然后通过创设师生经过运动而感觉饥饿到快餐店的情境，自然流畅地导入新课，深深地吸引学生的注意力，激发他们的学习欲望。再在活动中以看一看、尝一尝、闻一闻、摸一摸等方法让呈现新授单词，从多种感官调动学生的学习兴趣，并以小组竞赛、男女生竞赛、高低声、儿歌表演等方法颂读单词，消除了读单词时的枯燥乏味感，学生越读越有劲，越读越想读。竞赛始终是学生喜欢的方式之一，通过比赛学生能更进一步地巩固所学知识，同时注重小组间的合作与交流，更好地发挥英语的交际功能，让学生在学中玩、玩中学，并使学习气氛达到高潮。最后用一个开放式环节，由快餐店购物进一步拓展到超市购物，教师有意识地知识与生活接近的距离，活学活用，让孩子们把所学知识应用于实际生活。学生只有在这样的课堂中，才能学到更多的知识，课堂的活力才能体现，学生的主体地位才能得到充分发挥。
购物教学反思11
本周，聋部二年级的学生去了联华超市学习购物。首先老师给了每个学生2元钱，让他们自己保存好。面对琳琅满目的各类食品，真得很诱人，去看货物的价格标签。在选择购物时，有学生发现了2元钱买不到自己喜欢的那种物品，怎么办？自己喜欢的东西已经拿在手中，可是钱不够，确实挺可惜的。 老师问：“那你们想想有没有别的办法？”在老师稍加启发下，聪明的孩子们有的想到跟老师借钱；还有的想到了合作，并迅速的找到了合作伙伴，共同商议买什么，有的还计划好了怎样比较公平的分享。 这一过程，是一个合作意识到合作行动的尝试，他们能从尝试中体会合作的快乐。
在整个活动进行的过程中，每一个环节都需要学生作出选择尝试最有效的方法解决遇到的问题，当他们通过自己的常识、自己的努力积极参与超市的.购物、快乐分享时，他们从中获得思考、交流、合作、认知等很多很多，更体会到购物带来的成功喜悦。
本活动通过“超市购物”使学生在实践活动中获得经验，不仅仅尝试着自己的选择，合作购买，而且通过尝试与周围人的文明交流解决问题，其中的心理体验远远大于外在的活动本身。真正体现了让孩子“走进社会、开拓视野”的理念。
购物教学反思12
《购物策略》这节课是一节数学实践与综合应用课，旨在综合运用所学的知识解决生活领域的实际问题，学生在从事这些活动中，将综合运用所学的知识和方法解决实际问题，感受数学在日常生活中的作用，获得一些初步的数学活动经验和方法，发展解决问题和运用数学方式进行思考的能力，感受数学知识间的相互联系，体会数学的作用，在与同伴合作交流过程中，发展数学学习的兴趣，增强学习的自信心。本节课我就力求体现"小课堂，大社会"的理念。让学生真正地理解数学，获得一些数学的思考方法，进行一种理性的思考。
初步感受购物策略后，带着学生一起去超市体会购物的策略。创设了三家超市促销饮料的生活情境，让学生综合运用数学知识来分析不同情况下各个超市的优惠策略，并选择对自己最有利的策略，体会数学在生活中的应用。以及生活中购买酸奶为例，让学生进一步展开探讨，在学生设计的购买方案中发现：在满足所需果奶量的前提下，同一种食品，大包装要比小包装便宜。
在学生初步的.感受不同的优惠活动之后，我将教材中呈现给学生的3个问题设计成成开放式的情境题目，由学生自己设计想要买多少量的果奶，通过计算所买的果奶在三家超市的价钱来选择去哪家超市购买比较合算，在学生的交流中我对此进行归类，让学生自己去发现如何根据具体情况选择商家。充分尊重学生的个性。在整个活动过程中，留给学生充分的时间与空间让学生互相交流，分享不同的思维方式，改变在认知学习上的单一性，促进全面发展。
另外在解答练一练时，学生还发现买2.4升时，如果买两大一中不但可以多得100ml而且还少花了0.2元。让学生懂得了可以根据所需灵活选择购买方案。
通过本节课的学习，学生体会了解决问题的基本过程和方法，能够根据实际需要，运用数学知识对常见的几种优惠策略加以分析和比较，并选择对自己最有利的策略，解决问题的能力得到了提高。
本节课做的比较不到位是：对学生的估算能力没有进一步的加强训练；时间安排上，不是很合理；在对学生的回答时，关注的面不够广；学生板演比较少，可以对学生说的进行适当的板书。
购物教学反思13
《小熊购物》一课是关于混合运算的起始课，也是递等式知识学习的起始课。在讨论“胖胖要买4个面包和1瓶饮料，该付多少元”这个问题时，教材列举了用分步和综合算式得出结果。在列综合算式时，出现了两种情况：一种是将乘法放在前面，另一种是将乘法放在了后面。这样做的目的是让学生了解在有加法和乘法的综合算式中，无论乘法在前面还是在后面，都要先算乘法，再算加法。
通过课后思考，主要有以下几点反思。：
1、通过看图提出问题的形式，大部分学生掌握了运用乘法和加减法两步计算解决实际问题，有一部分学生还能列出综合算式，虽然对初次接触综合应用题的孩子们来说，列出一个综合算式比较困难，但是孩子们愿意通过分析来解决问题，有的"孩子还可以从不同的角度去解决同一个问题。
2、从作业本中发现不少孩子出现抄错题、少抄题的现象，需加强学生的书写规范，力求让学生从作业中明确书写时要做到整洁、认真，养成良好的书写习惯，同时关注学生的坐姿是否正确。
3、本课强调混合运算的运算法则仍不够，不少孩子在做题时产生了困惑，应继续加强巩固，避免孩子们在今后的学习中发生运算错误。
回顾本节课，一个课时的知识分成了两节课讲，但是仍有孩子无从下手。总结了一下，应该是之前的知识掌握不牢固造成的，所以以后我会注意加强对孩子们逻辑思维能力的培养，多向其他老师请教，争取让孩子们能够把学到的知识运用到生活中去，真正做到学以致用。
购物教学反思14
这一堂综合实践活动的开题课，静心反思，我有了如下一些感悟：
一、充分调动积极性
综合实践活动指导纲要指出：研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。如何选择学生感兴趣的课题，如何把学生的兴趣吸引到研究的课题中是非常重要的。对于本课我充分考虑到了这一点，从选择课题——网上购物这个新鲜事物，到设计情境要学生为新年联欢会购物都牢牢地吸引着学生，学生的积极性很容易就被调动了起来。
二、努力凸显主体性
在综合实践活动中，随着学生实践能力的逐步提高，教师不再是传授者，而是促进者。作为促进者的关键是促进学生自主学习，促使学生自己去感知体验、实验观察、探究研讨。在综合实践活动课中学生不再是一个被动的接受者，而是一个充满主动精神的主体，师生之间是合作的关系，共同投身于问题的研究过程，共同享受成功的喜悦。因而教师也要充分尊重学生的主体性，尊重学生的兴趣与选择，鼓励学生努力探究自己的目标，同时教师也要充分认识自己的角色，不断的超越自我。只关注学生，而不关注教师的综合实践能力，不注重提高教师的素质，综合实践活动就可能走向肤浅。
三、力求体现研究性
综合实践活动的核心是研究性学习，要求学生在课题的探究过程中要遵循“亲历实践、深度探究”的原则。我在设计本课时处处遵循这一原则，从对老师的现场采访到问题的发现和提出都力求体现研究的味道。
四、问题的发现和提出是关键
作为选题指导课，如何引导学生发现问题、提出问题是一个关键，它是整个活动的`开端，肩负着学生对这次活动的兴趣是否能得以延续的重要责任。很多情况下，我们老师忽略了这个环节，或者代替学生压缩了这个环节，急于进行方案的制定，使学生处于被牵引的局面。“千里之行始于足下”，“千里之堤毁于蚁穴”我们教师不要操之过急，先做好、做细、做规范开题课才会有学生深入自主探究的良好局面。
五、学生的问题不等于研究的课题
应该说学生提出的问题是我们展开研究课题的基础，它包含于研究课题内，但不是研究课题的全部。如学生提出的：网上购物后对方是怎样把物品送到学校的呢？这一个问题，是学生关心的话题，具有一定的探究意义。但是它牵涉的内容很广泛，包括当下比较流行的行业“快递公司”，包括送货的方式，包括如何接收邮件等等，所以我在指导过程中注意到了把学生对这个问题的关心引入到对快递方式课题的研究上。
购物教学反思15
本节课我从学生的生活经验和已有的知识出发，将数学知识镶嵌于现实的、有意义的学习活动中，而且体会到了数学源于生活，又应用于生活的真谛。教学中我始终把数学与生活紧密联系在一起，尽可能多的为学生创造探索的空间，注重培养学生的合作意识，发展学生从生活中发现数学问题并解决实际问题的能力。通过本节课的教学，留给我以下思考：
被减数的小数位数比减数的小数位数少的计算题，个别学生常常会受整数减法的影响，将末尾的数对齐。为此，通过举例子，引导学生讨论，发现：“凡是遇到被减数的小数位数比减数的小数位数少时，可以先在被减数的末尾补0，使被减数的小数位数与减数的小数位数一样多，再按照整数减法的`计算方法进行计算。”这样一来对位就较容易。学生按照这样的方法列竖式后，正确率明显提高。
在“购物小票”的教学中，我始终把搜集数学信息、发现问题和解决问题与学生的实际生活紧密的联系起来。在上课前，我安排学生在周末的时候去超市去购物，这样可以熟悉购物情境。在引入中通过购物这个细节，可以激发学生的学习兴趣。
