作为一位到岗不久的教师，我们要在课堂教学中快速成长，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的《独立自主的和平外交》教学反思，希望能够帮助到大家。
从教学效果来看，重点的落实是比较有效的，而且线索也很清晰，最重要的是让学生明白到我们外交政策的正确性。
这节课增强了历史课的时代感，以中国外交部在美国攻打伊拉克当天发表的声明和《反分裂国家法》等学生熟悉的材料加以引导，达到历史学习的重要目标之一——培养学生具有丰富的历史想像力，激活学生思考的积极性，使之能在已学习的知识和没有学习的知识之间发生迁移，即用已学的`知识、已形成的能力去解决新的问题，形成新的认识。也让学生很容易地明白了我国的外交原则。
在这节课中我设置情景，通过不同难度、层次和性质的问题，引导学生在旧的知识体系中建构新的知识体系。我认为这节课的情感教育目标是让学生感受周恩来外交的才能与智慧，感受周恩来独特的人格魅力。通过让学生观看录像，吸引学生的注意力，就在最精彩的周恩来的讲话中我特意停了下来，让学生设计周恩来讲话的开头第一句，通过“创设情境——提出问题——观点展现——归纳讨论”的模式，让学生感受到在这千钧一发的情况下，周恩来的巧妙的讲话为中国的外交带来了一个新的局面。
存在问题：
对于感受周恩来的出色的外交才能和智慧方面，这节课的设计还不够，因为学生只有在掌握众多的感性认识之后，才能提升为理性认识，所以应该多增加一点课外的故事、知识，让学生明白在新中国外交中，周恩来扮演了一个非常重要的角色。但由于一节课的时间有限，这节课未能做到。所以，我想应该在下一课时设计一个活动，完成在这节课的课外作业。在活动中让学生有一个展示的空间的同时，更重要的是感受历史，体验历史，感受周恩来的人格魅力。
此外，在这节课，我设计了一个小组探究表，其中的小组评价中就有自我评价及对他人评价的部分。但是，由于时间有限，表格是在课外完成的，而且，课堂活动时由于时间关系，没有让每一个小组都发言，所以这个表格在最后完成对他人的评价时可能有点难度。所以，我认为这次的评价没有达到有效的教学评价。
本节课我在教九1班时采用讲解和讨论的方法，启发诱导，使学生理解好以下几个问题：
第一，通过自学提纲，理解新中国和平外交与屈辱外交之别，让学生用类比的方法归纳出新中国外交政策的核心。
第二，建国初，新中国的外交努力和国际主要力量的态度及这种态度所反映出的国际矛盾。
第三，使学生自行理解本目的.内涵。在学习周恩来出席万隆会议这一子目时，采用的是合作、讨论的方法以及小组交流的方式进行，出示几个题目；如以“走进日内瓦会议”为题，召开“周恩来外交方法”故事会等，以座谈的方式进行交流，从而扩大学生的知识面。
通过以上问题的交流，学生较轻松地完成了学习任务。而在教九2班时却只能以预习导学为主，让学生掌握最基础的部分，无法在扩展知识。
对于本课学生理解的难点是我们为什么要实行“独立自主的和平外交”，“独立自主是不是不需要朋友？和平外交是不是意味软弱投降？
要理解“和平共处五项原则”就必须理解好“独立自主的和平外交”。我采用漫画和外交故事可以加强学生的记忆与理解，又可以引发思考与争辩。
让学生认识伟人，最好的方法是读伟人的`事，学伟人的话。在伟人的言传身教中感悟。
需注意的是不要离题走远，注意把握度。
本课教学有两条主线，一条是和平共处五项原则，一条是周恩来出席万隆会议，最后这两条线索合二为一，两者都为我国外交取得了重大成就，为我国赢得了良好形象，树立了崭新的国际形象。本课我紧紧围绕这两条主线主要采用以下两种方法：
1、比较法：在讲和平共处五项原则的时候我首先引导学生对近代中国政府屈辱签约等事实进行回忆，概括近代中国外交的基本特征：不平等、不独立、不自主。然后我紧接着提问：“哪么新中国成立以后又如何呢？”让学生读课文第一段毛泽东在新中国成立的那一天向全世界宣告的那句话，从而得出新中国建立以后外交的特点：平等、独立、自主。通过比较，从而让学生正确地理解新中国的独立自主的和平外交政策。为后面理解《独立自主的和平外交》教学反思和平共处五项原则及意义打下了基础。
2、问题搭桥法：例如在讲和平共处五项原则的时候，我首先提问：这些原则是在什么情况下提出来的？然后让学生带着问题自学教材相关内容后指名学生回答，这时学生说的`不是很全面，于是我又把其分解为三个小问题：
（1）新中国刚建立时奉行什么样的外交政策？
（2）首先与中国建交的是哪个国家？（为什么）
（3）当时美国怎样在外交上敌视中国？这样通过以大化小，引导学生顺利解决了这一问题。
3、历史故事法：新教材的简要给了历史课堂一定的弹性和空间，这就为能在课堂上穿插一些历史故事提供了可能。在本课要理解“和平共处五项原则”就必须理解“独立自主的和平外交”，用外交故事可以加强学生的记忆和理解，又可以引发思考和争辩。
4、通过伟人，感悟历史：让学生认识伟人，最好的方法是读伟人的事，学伟人的话，在伟人的言传身教中感悟
存在问题：
对于感受周恩来的出色的外交才能和智慧方面，这节课的设计还不够，因为学生只有在掌握众多的感性认识之后，才能提升为理性认识，所以应该多增加一点课外的故事、知识，让学生明白在新中国外交中，周恩来扮演了一个非常重要的角色。但由于一节课的时间有限，这节课未能充分有效做到。
“每次上公开课，都感觉像是脱了一层皮”课后在办公室这样感叹道；同事打趣道：“等都脱完了，就变成精了。”
上公开课是一个既兴奋又痛苦的过程，整个身心大脑都处于一个高速思考运转的状态之中。兴奋于一个又一个难题的突破和奇思妙想的出现，痛苦于教学时一门遗憾的艺术。好像无论怎么用力用心，结果都或多或少的带有一些缺憾，难到完美。
4月3日终于上完了区公开课，如同往常一样，不仅没感觉到轻松，反而觉得沉重，自己还有待更大的进步，细细回顾这节课，可圈可点的亮点或优点不多。需要反思的东西却不少。
就优点而言：
1、小组竞赛的形式激发学生的好胜心。华南师范大学吴全华教授说：“儿童的天性是活动的，他们的"天性也是在他们的活动中表现出来，活动是他们自由地表现他们天性的载体”。初二的学生仍带有一些童年的稚气，喜欢得第一名，为了得到第一名，他们在活动中积极努力，团结合作。所以，为激发他们的学习潜力和潜能，我采用小组比赛的形式贯穿整个课堂。从课堂的反馈来看，效果还不错。绝大部分的学生动起来了，争着回答老师的问题，而当老师忘记登记他们回答问题的票数时，他们更是不断的提醒。可见他们是很在乎自己的努力和结果的。这样的活动既是尊重了孩子的天性，也尊重了学生学习的主体地位。
2、制造认知冲突，帮助学生整体把握新中国独立自主的和平外交。在看《剑桥中华人民共和国史》外交部分时，看到作者不仅很仔细的论述了新中国的外交方针，而且也讲到了建国初的朝鲜战争。而反观我们的教材，讲“独立自主的和平外交”，只是强调建国初的外交成就，对于当时那场关乎国计民生的朝鲜战争却只字不提，所以我觉得欠缺了朝鲜战争的新中国外交是不完整的。因此在教学中，独立自主和平外交的概念及与苏联建交学完后，我设置了这样的一个环节：来自战争的追问
