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从现在开始教学反思

《从现在开始》教学反思

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从现在开始教学反思(精选3篇)

作为一名优秀的教师,教学是重要的工作之一,借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式,来参考自己需要的教学反思吧!下面是小编帮大家整理的从现在开始教学反思(精选3篇),希望对大家有所帮助。

从现在开始教学反思1

1、凸显了学生在语文学习中的主体地位

笔者设计本课时,注重从学生学习发展的内在需要出发,把课堂教学思想定位在“以生为本,顺学而导,以学定教”。重视学生的情感体验和亲身体会。如白鸽姐姐的几次采访内容都让学生说出了自己的体验和感悟。“议论纷纷”“叫苦连天”的理解等。强调学生主动性地进行探究性学习,让学生自我评价,互相评价,作业设计具有选择性,为的就是在学习文本、明理导行的价值观引导上和提高学生文化品位、审美情趣紧密相连。学生在民主、平等、和谐、充满儿童情趣的课堂氛围中自主、合作、快乐的探究,获取新知,明白事理。如教师始终和学生一道与文本、作者进行平等的对话,白鸽姐姐也是动物中的一员。她的采访贯穿于全过程。

2、重视朗读形式多样化,强调在朗读中感悟

课堂上,“读”占鳌头,学生采用不同方式进行朗读:个别读,齐读,自由读,引读,表演读,默读等,充分顾及学生朗读的主动性,多样性,独特性。我充分利用教材资源,开发学生学习资源,让文本的意义和作者的情感在朗读中自行发现,自发建构起来。读完之后说说为什么这样读,这样读有什么好处?说出朗读后的个性化感悟、体验和感受。以朗读为主线,以实践活动为辅助,引导学生联系教材,联系自己的生活经验,读活动物,以声传情,让学生在朗读中,体会角色的心理,读出人物个性,初步培养学生的语感。如狮子大王的.王者风范,猫头鹰大王的神气,袋鼠大王的激动,小猴大王的和气、干脆、机灵等等。

3、强调识字、写字的训练,在正确美观的书写中体会汉字的形体美

课标明确提出:小学一、二年级要“多认少写,识、写分开”。本课设计让本课生字、生词多次重现于学生面前,让学生于重现中识字。书写指导做到有观察,有比较,有范写,意在举一反三。因时间关系只教了独体字的写法,其他结构的字如有时间一个举一例,就更能体现书写指导的作用。

从现在开始教学反思2

《从现在开始》是一篇让人忍俊不禁却又能引人思考的童话故事,情节简单却充满童趣。课文中的猫头鹰和袋鼠以自我为中心,不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式,招致民怨沸腾;而小猴子却让大家照自己习惯的方式过日子,受到动物们的拥戴。体会课文中蕴含的情趣和道理是本节课教学的重难点。

本课教学设计的第一个环节是复习生字,包括读字和读句子两部分,目的是复习巩固第一课时学习的生字;第二个环节是学习新课,在情境中理解童话中蕴含的道理;第三个环节是学写生字。针对课堂教学实际情况,总结反思如下:

一、强基固本 重视生字教学

虽然本节课以阅读教学为主要内容,但生字教学也不能丢,而且在形式上要符合二年级学生的特点。在复习生字的环节中,我首先让学生认读生字卡片,对生字有个回忆的过程,然后将刚刚认读过的生字放入句子中,使学生在具体的语言环境中对生字有更深刻的印象,继而掌握生字。从课堂效果来看,学生还是很乐于这样去复习生字的,不仅可以认识字,还可以通过读句子的形式来培养语感,增强对生字的感悟。

在写字的环节中,我采用了两种不同的形式,一种是让学生观察四个左右结构的字,让他们自己去发现在写结构相同的字时还要注意的问题,使他们在写字的同时锻炼了分析字形的.能力;另一种形式是范写,本节课我范写的字是“第”字,因为这个字下半部分的笔顺较复杂,学生不易掌握。通过这种层次分明、循序渐进的形式,学生不仅学到了知识,还学到了方法。

二、创设情境 增强情感体验

本课教学的重点在于怎样让学生体会文中蕴含的情趣和道理,为了增强学生的情感体验,我用一段欢快的音乐来导入故事,让学生戴上动物头饰,创设森林里动物聚会的情境,为了与学生们融在一起,我也扮演了一个小动物,与学生们一起去体验。通过各种辅助手段,我将学生带入了文中童话的境界。课堂上,学生们真的把自己当成林中的小动物,他们各抒己见,用自己的体验去感悟文中蕴含的道理。

当然,通过课堂教学的实践,也暴露出一些问题,主要体现在指导阅读方面不够到位,没有达到教案预设的效果。课堂上,几个动物的话读得并不好,脱离了文本,如果在学生没有读好的情况下,通过范读、齐读等形式来帮助学生体验角色的语气,效果一定会更好。因为只有把文本读熟、读透,学生才能真切地进入文中的情境,才能制造出符合文本的课堂气氛,文中的道理也才会自然显现。

总之,经过对这节课的认真准备和教学实践,我加深了对新课标的理解,了解了更多教学手段,锻炼了自身素质,受益匪浅。

从现在开始教学反思3

《从现在开始》是人教版二年级上册的一篇童话故事。故事讲述的是猫头鹰、袋鼠、小猴子接替狮子轮流做“万兽之王”,猫头鹰和袋鼠以自我为中心,不懂得尊敬别人的生活习惯和生活方式,招致“民怨沸腾”;而小猴子却十分尊敬动物们的个性,它让大家按照自己习惯的方式过日子,受到人们的拥护,最后成为“万兽之王”。故事告诉学生要懂得尊敬别人的生活习惯,学会尊敬他人的道理。我教学的是第一课时。

小学二年级的学生,好奇心强,乐于实践,我根据他们的心理特征及认知规律,采用直观教学和活动探究的教学方法,以教师为主导,学生为主体,放手让学生自主探究学习,力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认知水平。

为了很好的落实好本节课的教学目标,我设计了以下教学环节:

1、创设情境,激发兴趣

为了调动学生的学习积极性,在本课的教学中,我以情境创设贯穿始终,上课伊始便让孩子们扮演成自己最喜欢的小动物,我自己则是狮子大王,孩子们跟着我一起参加森林里的万兽之王竞选大会。同时,我还准备了参选卡,课堂中表现突出的小动物们也有资格参加“万兽之王”的竞选,这样的情境创设调动了学生的积极性,也切实的"让学生参与到了课堂之中。

2、游戏闯关,快乐识字

识字教学是低段教学的重点,为了提高教学效率,一方面我设置了闯关游戏,激发学生兴趣,使他们的注意力更加集中;其次,灵活运用了多种识字方法。如:用字谜:“关上小耳朵”来教学“郑”字;通过图片展示,直观感受后理解朗读“笑眯眯”;又联系生活实际认识了“轮”。多种识字方法的灵活运用调动了孩子们的学习积极性。

3、直观体验,朗读感悟

闯过生字关,我带领孩子们来到竞选现场。在这一环节,以朗读训练为主,由于学生年龄小,很难把握角色的特点进行朗读,于是在指导学生朗读狮子宣布的命令时,我除了做好示范,还让他们回忆学习“万兽之王”时所讲的狮子大王应该具备的气质,引导孩子读出狮子的威风与霸气。而在体会猫头鹰的“神气极了”时,我让学生先观察猫头鹰的动作与表情,从直观上先感受猫头鹰的“神气极了”,再带上动作自由练读,并适时请学生上台表演读,这样,学生渐渐入情入境,读出了狮子的威风,更读出了猫头鹰的神气。

4、想象说话,理解词语

在研读文本时,我发现这篇课文有很多的空白点,例如大家听了猫头鹰的话后都议论纷纷起来,他们会议论些什么呢?哪些动物会叫苦连天?我让孩子们用自己的切身体会进行自主交流。比如:在理解“叫苦连天”时,我先以小燕子做示范,再问学生:你是什么小动物啊?猫头鹰大王的命令给你带来了哪些苦恼?这些空白点有效地激发了学生的想象,锻炼了他们的表达能力。

5、悉心指导,落实写字

课堂的最后一个环节是指导学生书写。新课程标准提出:一、二、三学段,要在每天的语文课中安排十分钟进行书写练习,于是,我首先利用多媒体课件让学生观察字形,通过观察比较,学生感受到汉字的形体美。又做到认真板书示范,向学生讲明书写的要求,使学生了解书写规范的重要性。这样,学生在练习写字时,就能把握汉字方正、美观的特点了。

虽然,在教学时我从重点词语入手,抓住“神气极了”、“议论纷纷”、“叫苦连天”等词语,让学生在充分的朗读中深入与文本的对话,引导学生想象童话中人物的神态、动作,获得丰富的情感体验,进而体会童话所蕴含的思想感情,这方面,我感觉较好的完成了教学设想,但是,通过课堂教学的实践,也显露出一些问题:面对学生不同层面的展示,我的评价语不够丰富,童趣不够,导致朗读水平稍欠缺的孩子没有得到有效的提升。在以后的课堂中要朝着这方面努力,多关注各个层面的孩子,让课堂更加高效。

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