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《赶海》优秀教学设计范文
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，认识1个多音字“夹”。
教学过程：
一、激趣导入，质疑课题。
1、 今天我们一起学习第11课，齐读课题，
赶在字典中有这样几种解释：
追，尽早或及时到达
2.从速，快做
3.驱逐，驱使
4.等到（某个时候）
5.遇
赶海的意思是人们在大海退潮的时候去海边捡贝壳，捕捉鱼虾、海蟹等东西。
二、初读课文，读通读顺。
1、课前老师已经布置大家预习了，下面先请同学在下面自己把课文读一读要做到读准字音、读通句子，待会儿老师来检查。
2、（1）同学们，能把这些生词读准吗？
出示生字词：
俘虏 努努嘴儿 喧闹 似的 螃蟹 夹住
谁先来读？
这组词中的一个儿化音你读的很准，请你做小老师带大家读两遍。
似是个多音字，在这里读翘舌音，还可以读似，组词：骄阳似火。
夹也是一个多音字，我们在判断它的读音时，还可以想一想它在文中是什么意思，字的读音往往跟他表示的意思有关，当他表示动作时读第一声“jiā”，当他表示名词东西时，读作“jiá”夹衣。文中读夹，螃蟹用大螯夹住了他的手，你记住了吗？
这一组词里还要注意了俘虏的虏下半部分不是几而是子。
把书翻到后面的描红，写一遍。
我们一起再把这几个词读一读。
（2）我们再来看这组词，谁来读？
东逃西窜 束手就擒 满载而归
指名读，你理解它的意思吗？
东逃西窜：逃到东，又窜到西。到处逃窜。
束手就擒：捆起手来让人捉住。指毫不抵抗，乖乖地让人捉住。
你们都是通过什么方法来理解这些词的意思的？（查字典）其实我们还可以把词拆分开来理解，如束手就擒，束手就是把手绑起来，等着被捉。
你能用这样的方法试着解释一下第三个词语吗？指名说
满载而归：装得满满地回来。形容收获很大。
齐读这一组词。
（3）这一组谁来读？
暑假 舅舅 赶海 趣事 抓 捉 捏
舅舅第二个音应该读轻声你读的特别好，我们还要注意抓的右半边不是瓜，把书后的这个字描红描起来。
这些词并不是很难读，但却能给我们帮助，请大家用上这些词说说课文的内容。
自由说，指名说
总结：在概括的时候可以说说时间地点人物和主要的事情，
1、读第一自然段， 这是一首歌的歌词，她读的怎么样？你能来评一评吗？生评价，师指导：评价的时候可以从读音是否准确，句子是否读的流畅，感情是否到位，这几个方面来评价。
2、读第二自然段，这一段谁能根据老师刚才教给的方法评一评。老师还觉得她闹着读的特别好， 这里闹着还可以换成缠着。看来作者特别想去赶海。
3、读第三自然段， 这一段特别长，比较难读，谁来试试？表扬 这段中有个词究竟，它有两个意思，这里你可以通过联系上下文理解意思，试试看呢，文中是指看个明白，它还可以解释为到底，你能用这个意思造句吗？
4、读第四自然段，这一段作者描写的很美，谁再来读读？
5、读第五节，读了这一节，你发现了什么？这种写作手法就叫做首尾呼应。
四、精讲课文的第二节，初步感受有趣。
1、赶海是作者童年一件非常有趣的事情。板书：趣。
2、怪不得她一直闹着舅舅带她去赶海呢！自读课文的第2小节，想想小作者刚赶到海边时就体会到什么乐趣呢？出示段落。
3、学生交流。
（1）刚赶到海边，小作者感受到什么乐趣？
来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。
a你体会到什么？
同学们，你们看，（出示图）这就是退潮时的浪花，浪花奔涌而去，发出哗哗的声响。浪花真的会回头吗？（不会）这是什么手法？把这浪花当作不忍离去的人，真生动，谁来读一读？
（2）小作者还从哪儿感受到有趣？
我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。
a你体会到什么？
追赶浪花特别有趣！你能读好吗？你是怎样的心情？（兴奋、急切）从哪儿感受到的？再读。
4、虽然是刚到海边，但小作者已经感受到了无穷的乐趣，赶海真有趣啊！带着你们刚刚体会到的，再读读这一小节。
五、歌曲激发继续阅读的兴趣。
1、赶海真有趣，真快乐！读了课文，我们都知道，赶海过程中还有更有趣的，下一节课我们将继续和小作者一起去体会赶海的乐趣！
2、今天你们表现得这么厉害，老师这里也有作者爱听的那首歌，它的名字叫《大海啊故乡》今天老师就把这首歌奖励给你们，边听边想象作者赶海的趣事吧！
板书设计：
11 赶海
首尾呼应
