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小学语文儿童诗《共同的家》教学设计范文
作为一名教学工作者，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编精心整理的小学语文儿童诗《共同的家》教学设计范文，欢迎大家分享。
小学语文儿童诗《共同的家》教学设计1
教学目标：
1、认识共、同等八个生字，会写土、云、大、禾四个字。
3、在学习中体会到保护地球，保护我们的家。
重点：
难点：
是体会地球是我们共同的家。
教学准备：
挂图、生字及词语卡片
教学时间：
两课时
教学过程：
一、看图谈话，导入新课
1、引导学生从整体上观察图画，说说图上画有什么。
2、指导学生一部分一部分地边看边想：白云和蓝天，禾苗和土地，小鸟和树林，鱼儿和大海之间有什么联系？我们和地球有什么联系？
二、揭示课题
三、自读课文，认识生字
1、借助拼音，自由拼读课文。遇到不认识的字圈出来，多读几遍。
2、小组内互读，把读错的字找出来，互相纠正。
3、检查认读带生字的词语。
（1）愿当小老师的学生带领大家认读自己会读的生字词。
（2）开火车读生字词。
（3）去掉拼音，认读生字词。
四、再读课文，整体感知
1、指名读课文，再评出读得好和有进步的同学。
自由朗读，读后想想从课文里知道了什么，有什么问题想向大家请教。
3、小组互相交流，讨论你要请教的问题。
4、再现插图，想想：
（1）蓝天是谁的家？土地是谁的家？
树林是谁的家？大海是谁的家？
（2）它们爱自己的家吗？为什么？
5、为什么说地球是我们共同的家？我们应该怎样爱护我们共同的家？
五、练习背诵，积累词语
2、同桌互相背诵，看谁背得好。（不丢字、不添字、背诵流利.)
3、会背诵了，就把课后题中的小鸟涂上颜色。
六、练习，拓展思维
1、小黑板出示课后练习第二题，让学生读读，想想，再填空。
2、小组交流，检查订正。
3、你还知道有什么是谁的家？（如：天空是星星的家，大地是庄稼的家）
七、指导书写
指导写云字时，要告诉学生：云字的第三笔是撇折，这是新学习的笔画。
八、扩词，积累运用
土：泥土土地沙土土壤
大：大方大人大小大家
云：白云乌云云雾云海
（2）认读词语花篮里的词。
（3）你从这课里还学会了哪些新词？填在花篮里。
（4）选择你喜欢的一两个词语说一句话。
小学语文儿童诗《共同的家》教学设计2
【设计理念】
根据《语文课程标准》的要求，阅读教学要重视朗读的指导，要珍视学生独特的感受、体验和理解。本课教学要以朗读为主，在读中成诵，在读中受到美的熏陶。
【教学目标】
1、认识“共、同”等八个生字，会写“土、云、大、禾”四个字。
3、在学习中体会到保护地球，保护我们的家。
【重点难点】
【教具准备】
教学挂图、生字及词语卡片
【设计流程】
一、导入：
师：同学们，放学以后，你们都回哪呀？（板书：家）多好呀！我们人人都有一个幸福温暖的家。那咱们都想想，在这个世界上，除了有我们人类之外，还有什么？它们的家在哪呀？
师：今天，老师就和你们一同来学习一首非常好听的关于家的儿歌。（板书：共同的家）
师：谁能读题目？
二、学习课文内容
1．自读课文。师出示大屏幕，学生观察，并用一句话表示图上的意思。学生说时，老师再随机出示图画“蓝天是白云的家。”
（1）读课文后，回答白云的家在哪儿？
（2）体会情感。再看大屏幕，体会其中的美，用语言表达出来。这其中可学生试读，教师范读，同桌互读。
（3）进一步讨论体会蓝天还是谁的家。
2．师生一起学习“树林是小鸟的家”。
（1）指名读这句话。
（2）学生自由读，也像老师那样自己提个问题。
（3）集体交流，自愿读这句话，提出问题并指名回答。
（4）出示图画，进一步体会。
（5）朗读这句话。
3．自学“小河是鱼儿的家，泥土是种子的家，每个孩子都有自己的家”。
（1）师生一起总结学法。一读，二提问题，三指名回答，四有语气朗读。
（2）学生自学，可喜欢哪句就学哪句。学会可在小组交流。
（3）集体交流，从以下几方面：
第一，“小河是鱼儿的家”，可引导学生抓鱼儿的"家在哪儿？小河为什么是鱼儿的家？小河还是谁的家？几个问题。
第二，“泥土是种子的家”，可出图画考学生。首先让学生用书上的一句话表示图意，然后互提问题，进行解答，最后朗读比赛。
第三，交流“每个孩子都有自己的家”。
4．集体学习“地球是我们共同的家”。
（1）出示大屏幕，齐读：地球是我们共同的家。
（2）讨论为什么说地球是我们共同的家？
学生讨论后，师小结顺势引导学生热爱地球，保护地球。
（3）体会情感，朗读指导。
5．自由读全文。
三、巩固课文内容。
1．游戏：“找家”。老师请同学们为白云、小鸟、种子、小鱼找家（把白云、小鸟、种子、小鱼的图片贴到黑板上的地球简笔画中）。
引导学生先找规律，再背诵。如，诗中每句最后都是“家”；有5句话句式相同；前4句按从上到下顺序写等等。
3．照样子说一说。（考考你）
（1）泥土是种子的家。蓝天是（）的家。小河是（）的家，大山是（）的家。
（2）（）是（）的家。
学生以小组为单位，互相讨论，每人说一句，试者连起来，看看是不是一首儿童诗。
四、总结全文。
1．学生汇报，学了课文你知道了什么。
板书：略。
小学语文儿童诗《共同的家》教学设计3
教学目标：
1．学会5个生字。认识6个字。
3．练习用“（）是（）的家”的句式说话。
4．初步懂得应该爱护人和动物、植物的生存环境。
教学难点：用“（）是（）的家”的句式说话。
教具准备：自制电脑课件
教学时间：二课时
第一课时
教学目标：
2、练习用“（）是（）的家”的句式说话。
3、初步懂得应该爱护人和动物、植物的生存环境。
教学难点：用“（）是（）的家”的句式说话。
教具准备：自制电脑课件。
教学过程：
一、导入：
1．谁能告诉老师，你的家在哪儿？
2．闭上眼睛猜一猜这是哪种小动物的家。（电脑放小动物的叫声音乐。）
3．无论是谁，无论是什么，都有自己的家，同时，我们还有一个共同的家。让我们来一起学习第七课《共同的家》。（电脑出示课题：共同的家）
二、新授：
1．初读课文。
⑴小声读课文，不认识的字看看拼音，要读准字音。
⑵把课文多读几遍，看谁先能读通顺。
2．范读课文。
听老师读课文，注意听老师是怎样读的。
3．评读课文。
⑴自己仿照老师再读两遍课文，准备一会儿向大家展示你的朗读才华。
⑵指名展示读；其他同学评读；教师适机范读。
4．小组学习课文。
组内的每个同学都读一遍课文。交流：通过读课文，你知道了什么？
5．班内交流汇报。
⑴由小组内推荐代表说一说通过读课文，知道了什么。
根据学生回答，教师适机用电脑出示动画：白云在蓝天上漂浮，小鸟在树林中唱歌，鱼儿在小河中畅游，种子从泥土中发芽，地球上生存着万物。
⑵我们应该怎样做才能使我们人和动物、植物永远幸福地拥有自己的家呢？
6．句式练习。
⑴（课件出示）：
白云的家是（蓝天）。小鸟的家是（树林）。
鱼儿的家是（小河）。种子的家是（泥土）。
我们共同的家是（地球）。
（尽可能面向全体。学生答对了，课件上就出现小动物对其进行表扬。）
⑵蓝天是（）的家。树林是（）的家。
小河是（）的家。泥土是（）的家。
大山是（）的家。（）是（）的家。
（引导学生发散思维，发挥想象，甚至可以说一说将来哪儿是谁或什么的家。）
7．美读课文。
⑴我们不但从课文中知道了白云、小鸟、鱼儿、种子的家和地球是我们共同的家，而且通过联想还知道了更多的家，大家学的很棒！让我们带着你的体会，再完整地把课文读一遍，可以加上你的动作，看谁读得好。（自读）
⑵指名配乐美读课文。
⑴谁能像老师一样，不看书，给电脑上的画面配上课文中的解说词？（电脑出示课文内容的画面，老师朗诵课文。）自己先练一练。（练习背诵）
三、课后延伸：
“树林是小鸟的家”，有些小鸟就把自己的巢建在大树上，树婆婆用自己的身体为小鸟遮风挡雨。小鸟多高兴呀！它会对树婆婆说些什么呢？请大家课下读读121页的选读课文《树婆婆》。
反思：
《共同的家》是一首儿童诗。诗歌不长，内容浅显易懂，语言流畅生动，读来琅琅上口。因此，在教学中，教师无需进行过多的讲解，而应给学生留有较多的时间和空间进行自读自悟，在读中成诵，在读中受到美的熏陶。可先让学生借助拼音把课文读几遍，达到读正确、读通顺，再通过教师的指点，让学生读出停顿，从而读流畅整首诗。
在教学完整首诗后,我设计了一个延伸环节:你还知道(什么)是(谁)的家，对学生来讲,蓝天不仅是白云的家,也是月亮,星星的家,是太阳的家,他们的想象力是丰富的,所以我们应特别注意激发孩子的思维创新,让知识从学习积累到创新,运用。
