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一年级语文《荷叶圆圆》教学设计

作为一名为他人授业解惑的教育工作者,通常需要用到教学设计来辅助教学,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。教学设计应该怎么写呢?以下是小编为大家收集的一年级语文《荷叶圆圆》教学设计,希望能够帮助到大家。

一年级语文《荷叶圆圆》教学设计篇1

教材分析:

荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第14课。本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容,加强整合,有利于培养学生的语文素质。同样,这一单元的课文是以快乐的夏天的专题组织材料的,内容十分丰富,既有写夏天美景的,又有写夏天情趣的,还有写夏天的气象常识的。《荷叶圆圆》诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发想象。课文文字优美,语言生动有趣,每个自然段结构相近,读起来让人感到亲切、惬意,琅琅上口,适合背诵。

设计思路:

依据课改精神,以学生为主体,提高人文素质,重视学生的情感态度、价值观为指导,设计要体现以下几点:

1、根据学生的需求兴趣安排教学,尽可能给学生直观的形象感受,把学生领进一个触目可及的童话世界中。

2、创设情境,感受夏天的美好,激发对大自然、对美的向往,从而树立保护大自然的意识。

3、在美读课文中,培养学生语感。

教学目标:

1、能借助拼音正确、流利地有感情朗读课文

2、能根据生活实际,运用多种方式初步了解文中词句的意思在阅读中积累语言。

3、正确、流利有感情地朗读课文

教学流程(第二课时)

一、复习生字导入:

师:小朋友,拿出生字卡片,看谁做的漂亮?老师也做了生字卡片漂亮吗?我们一起做游戏:看字卡,嘴巴张得大大的,不出声,让老师猜一猜,你们读的对不对?

师:小朋友,你们还记得上节课有一个小青蛙它把大荷叶当什么了吗?(歌台)这节课我们小朋友把大荷叶当展示台,展示我们的朗读课文的水平和写字的水平,有信心吗?

二、朗读课文,理解课文内容。

师:小朋友,先来展示我们的朗读水平吧!

出示:"我会读".什么叫我会读?我们先把课文读懂好不好?用不用老师帮忙?分小组读:先读后讨论。

1、这篇课文向我们介绍了哪几个小伙伴?

(板书:水珠 蜻蜓 青蛙 小鱼儿)

2、这几个小伙伴把大荷叶当作了什么?

(板书:摇篮 停机坪 歌台 凉伞)

师:小朋友,刚才读了"小蜻蜓立在荷叶上"我这有个"立"字把它贴在这。(贴在小蜻蜓的后边)

我这还有"蹲、躺、游来游去"谁来贴一贴?

师:小朋友,我说上一句,你能说出下一句来吗?不会说的看看书。

师:展示咱们的朗读水平,这回用不用老师帮忙?(自由读)

师:刚才大家读的都很认真,读:"小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶的眼睛。"你也眨一眨眼睛好不好,谁来试一试?

师:小蜻蜓:"展开透明的翅膀,多美啊!"你们可以一边读一边展开胳臂。

师:小青蛙呱呱地放声歌唱,读完后你们也可以唱两句。

师:下面看小鱼怎么游的,能不能捧起一朵朵很美很美的水花。谁来读一读。

师:现在我们来个最难的,我想找同学把"小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼"都读出来。谁来试一试?

三、学写生字。

师:展示我们的写字水平。

出示"我会写".写字时注意什么?

观察"朵、机"写时注意什么?书空,最后学生在书上书写生字。

四、了解学生掌握课文的情况。

出示:你会连吗?

小水珠的 停机坪。

荷叶是 小蜻蜓的 摇篮。

小鱼儿的 歌台。

小青蛙的 凉伞。

板书设计:

14荷叶圆圆

小水珠 摇篮 躺

小蜻蜓 停机坪 立

小青蛙 歌台 蹲

小鱼儿 凉伞 游来游去

课后反思:

《语文课程标准》倡导新的学习方式,让学生在接受学习之外,学会自主、合作、探究性学习,培养学生主动积极的参与精神和合作精神。在教学本课时,我积极地创设情境,让学生始终处在一个童话般的世界里,在学习中感悟,是这节课的成功之处。这也是符合语文教学要求及学生年龄特点的。教学中要注意给足学生练习、准备的时间,小组合作绝不是走走样子。另外,当学生读不好的时候,要再给他们机会,进行指导,让他们自信地坐下。这一点值得我在今后的教学中注意。

一年级语文《荷叶圆圆》教学设计篇2

【教学目标】

1、认识“荷、珠”等12个生字,会写“机、朵”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文

3、能根据生活实际,运用多种方式初步了解文中词句的意思在阅读中积累语言。

4、感受大自然的美好,激发起保护大自然的情感。

【教学重点】

1、识字写字,感情读文。

2、能根据生活实际,运用多种方式初步了解文中词句的意思。

【教学难点】

理解为什么说荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪,是小青蛙的歌台,是小鱼儿的凉伞?

【课前准备】

生字卡片、图片、课件。

【教学过程】

一、 导入揭题

1、激趣引入(黑板上出示荷叶图):

孩子们,你看黑板上画的是什么?

(荷叶)

2、揭题:

这节课我们继续学习第14课《荷叶圆圆》。

(出示课题,指导读题,要求读好、读出感情)

3、复习生字:上节课我们认识了不少生字宝宝,下面我要和大家一起玩玩生字游戏,看谁把生字宝宝的名字记得最牢,做好准备了吗?

⑴ 听字谜猜生字:

一天一天又一天,天天太阳都出山(晶);一人来到小亭边(停)。

⑵ 看口型,说生字。

(荷、珠、蹲、嘻)

⑶ 读生字,组词语。

(摇篮、坪、透、翅膀)

二、学习课文第一自然段

1、 谈话:

看黑板,荷叶是什么样的?我们一起来看看课文里是怎么写的。

(出示第一自然段)

指名读。

2、指导朗读(重点指导“圆圆的”、“绿绿的”)看见这么多圆圆的、绿绿的荷叶,你一定非常喜欢,表示喜欢时的表情是怎样的?孩子们,那我们就带着微笑的表情来读出喜欢的心情吧。

3、齐读。

三、学习第二~五自然段

1、引述:

圆圆的、绿绿的荷叶多美呀,小伙伴们都来了……

2、听故事,边听边想:

故事讲了荷叶和哪些小伙伴之间的事?

出示课件:

生听后讨论,师结合学生回答贴图。

3、细品第二自然段:

⑴ 我们先把目光投向小水珠吧(课件出示第二自然段),小声自读。

⑵ 讨论:

小水珠把荷叶当作什么?它是怎么说的?

结合回答认识引号。

小摇篮是用来做什么的?

指导朗读“摇篮”。

为什么把荷叶说成小水珠的摇篮?

⑶ 描述:

一阵风儿吹来,荷叶微微摆动,小水珠躺在这“摇篮”里,轻轻地晃动着身子,可舒服了!(板书:躺)这么舒服的摇篮,让我们和小水珠一块再去感受一下吧!

齐读第二句。

⑷ 刚才大家读得很认真,读:“小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶的眼睛。”你也眨一眨眼睛好不好,谁来试一试?

5、学习第3~5自然段:

⑴ 除了小水珠,其它的小伙伴也有话要说,你最喜欢谁?读读你最喜欢的自然段

⑵ 思考:

这几个小伙伴分别把大荷叶当作了什么?

(板书:停机坪 歌台 凉伞)

讨论:

都说的是荷叶,为什么小伙伴说的却不一样呢?为什么说荷叶是他们的停机坪/歌台/凉伞?

品读三个小伙伴说的话。

⑶ 小朋友,刚才读了“小水珠躺在荷叶上”,我把“躺”字把它贴在这。我这还有“立、蹲、游来游去”谁来贴一贴?

同时指导理解立、蹲。

⑷ 引导孩子们配上动作:

小蜻蜓展开透明的翅膀,多美啊!你们可以一边读一边展开胳臂。

⑸ 小青蛙呱呱地放声歌唱,谁愿意来表演一下?

(过渡:小青蛙把荷叶当作它的歌台,我问也罢今天的课堂当作展示台表演一下好不好?课中休息:唱古诗《小池》)

⑹ 下面看小鱼怎么游的,能不能捧起一朵朵很美很美的水花。谁来读一读。谁还能用“一朵朵很美很美的”说句话?

交流,朗读。

指导写“朵”字,示范写,生写。

⑺ 现在我们来个最难的,我想请所有的同学们参照老师黑板上的板书

课文中写“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼”都背诵出来,能做到吗?如果你觉得有困难,也可以拿起书和大家一起读。

四、 拓展

1、出示图片,欣赏夏日荷塘美景,思考:

你能用背诵过的古诗中的名句来说说你看到的图画吗?

2、学生讨论,交流。

五、 总结谈话

1、 学习了课文你懂得了什么?

2、荷叶圆圆的、绿绿的,真漂亮,有了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这些好朋友,荷叶真快乐啊!今天回家后将这篇课文编成一个故事讲给爸爸妈妈听,或者画成画送给小伙伴,好吗?

⑴ 把学生从课前的状态迅速带入情境中,将入境和复习生字结合起来。

⑵ 通过表情朗读带动感情朗读,让孩子受到更直观的引导。

⑶ 课件展示优美的画面,将孩子们带入情境,降低对课文内容理解的难度。

⑷ 提示孩子们可以通过生活经验以及动作表演加深对课文内容的理解。

⑸ 让学生有选择性地自主学习,培养学生主动积极的参与精神,通过讨论使得学生的认识不断得到完善,最后对课文内容形成初步的自我理解,突破教学难点。

【读一读,写一写】

1、分层次对不同的孩子提出要求。

2、学会积累,并强调知识的运用。

【板书设计】

14 荷叶圆圆

小水珠 小蜻蜓

躺 立

摇篮 停机坪

小青蛙 小鱼儿

蹲 游来游去

歌台 凉伞

【课后反思】

注重了课堂气氛的营造后,孩子们的学习兴趣迅速被提起。学习课文时,通过第二自然段的细品,把学法抛给学生,让孩子发现学习。引号的认识是一个较好的知识点,有利于分角色朗读。课中休息巧妙穿插唱古诗、表演古诗,孩子们的参与积极性比较高,效果较好。

一年级语文《荷叶圆圆》教学设计篇3

教材简析

荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第14课。是一篇轻快活泼的散文诗,诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的"停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞。课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发想象。课文文字优美,语言生动有趣,每个自然段结构相近,读起来让人感到亲切,琅琅上口,适合背诵。

教学目标:

1.认识“荷、珠”等12个字,会写“叶、是”等6个字。

2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文

3.能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思,在阅读中积累词语。

4.在朗读中,感受夏天的美好,激发对大自然、对美的向往,从而树立保护大自然的意识。

教学重难点:

借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文

教学准备:

图片、字卡

一、导课

听说同学们都喜欢上美术课,今天老师也画了一幅画,同学们请看(图片一),你看到了什么?想到了什么?(小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。……)还有一幅画请看(图片二),同学们又看到了什么?(圆圆的荷叶、大大的荷叶、绿绿的荷叶……)今天我们一块学习14课《荷叶圆圆》【板书课题】

二、新授

<一>初读课文 处理生字

1、大声读课文,边读边标出自然段序号。(要求:大声朗读,把课文读正确)

2、再读课文,边读边用笔画出文中优美的词语,并把词语多读几遍。(要求:自由朗读,把课文读流利)

3、全班内交流自己所画出的词语。

4、老师交流自己找到的词语,请同学自由读几遍,指名读词语,开火车读词语。

5、把词语中的生字留下,让同学认读。(自由读、指名读、领读齐读)

6、小组内交流识字方法。(要求:组长认真负责,小组成员积极主动、遵守纪律)

7、全班内交流识字方法。

晶:三日晶(联系前面学过的品字结构的字:品、磊、淼、焱……)

评、嘻、透 : 熟字加偏旁

膀:月字旁 与肉有关

荷:草字头 与植物有关

蹲:学生表演记忆

8、熟记生字。(齐读生字三遍)

<二>熟读课文 理解课文

过渡:带着这些字宝宝走进课文,大声朗读课文,边读边想:你知道了什么?想到了什么?也可动笔划一划。

1、生读课文,并动笔划。

2、小组内交流知道的、想到的或印象深刻的地方。(要求:组长认真负责,小组成员积极主动、遵守纪律)

3、全班内交流。教师板书

生1:小水珠躺在荷叶上,把荷叶当成摇篮(板书:小水珠 躺 摇篮)

生2:小蜻蜓立在荷叶上,把荷叶当成停机坪(板书:小蜻蜓 立 停机坪)

生3:小青蛙蹲在荷叶上,把荷叶当成歌台(板书:小青蛙 蹲 歌台)

生4:小鱼儿在荷叶下游来游去,把荷叶当成凉伞(板书:小鱼儿 游 凉伞)

<三>精读课文 指导朗读

1、挑选自己喜欢的一种事物所在的段落大声朗读。

2、指名交流自己喜欢的段落,并说明原因。

⑴生1:我喜欢小水珠,因为小水珠就像小宝宝,很可爱。

师:荷叶在微风中摇摇晃晃,小水珠躺在软软的、大大的荷叶上舒服极了,同学们可以表演一下小水珠躺的动作。

生:(学生自由表演)

师:如果你是小水珠,喜欢着圆圆的、大大的荷叶吗?带着喜欢的语气朗读第二段。

指名有感情朗读。齐读

⑵生2:我喜欢小青蛙,因为小青蛙是益虫,转吃蚊子,它的歌声也很动听。

师:小青蛙把绿油油的荷叶当成了歌台,展开喉咙高歌一曲,让池塘里的每一种动物、植物都来欣赏,是多么快活的事情啊!你会模仿青蛙唱歌吗?

生:(模仿青蛙呱呱呱唱歌)

师:如果你是歌唱家,喜不喜欢这片大大的、圆圆的、绿绿的荷叶呀?带着喜欢的语气朗读课文第四段。

指名有感情朗读。齐读

3、有感情朗读全文,可以下位表演读。

4、指名上台表演读。

<四> 课堂延伸 感情升华

过渡:以上小伙伴都喜欢在荷叶上或荷叶下玩耍嬉戏,还有谁喜欢在这片美丽的荷叶上玩耍嬉戏呢?

1、出示练习题:补充句子

说:“荷叶是我的 。” ( )在荷叶上 。

①、小组讨论交流

②、指名班内交流

2、这些小伙伴能和荷叶在一起嬉戏玩耍,是多么开心呀,是夏天给了他们机会,他们会怎样来赞美春天呢?(用一句话表达)完成板书:夏天真美丽呀!

三、作业

1、画一画美丽的荷塘

2、背诵这篇课文

四、板书设计:

14 荷叶圆圆

事物

动作

荷叶圆圆的,绿绿的

当做什么

小水珠

摇篮

小蜻蜓

停机坪

小青蛙

歌台

小鱼儿

凉伞

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