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为了确保事情或工作扎实开展,常常需要提前进行细致的方案准备工作,方案是综合考量事情或问题相关的因素后所制定的书面计划。那么方案应该怎么制定才合适呢?下面是小编为大家收集的教学设计方案8篇,仅供参考,欢迎大家阅读。

教学设计方案 篇1

一、导入新课

唐代有一位著名作家,他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间,写下了一组著名的山水游记,合称《永州八记》柳宗元。今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。

二、整体感知

1、作者是怎样发现小石潭的?请用译文回答。

明确:隔着茂密的竹林,听到了水声,好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音,我的心情也欢乐起来。

2、小石潭的全貌是怎样的?

明确:一整块石头做为潭底,靠近岸边,有一圈从潭底周围突出水面的石头,成为坻、屿、、岩各种不同的形状。

3、游鱼和潭水有什么特点?

明确:潭中的鱼大约有一百来条,都好像在空中游动,没有什么依靠似的。阳光直照到水底,鱼的影子散在石上,静止不动;忽然向远处游走了,往来很快。

4、作者是怎样描写潭上景物的?

明确:潭的四面被竹子和树木围绕着,寂静寥落,没有人家,使得心神凄凉,寒气透骨,感到悲哀深沉。

5、课文是按游览的顺序来写,条理十分清楚,请说说本文写作思路。

明确:发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛

(二)引导讨论下列问题:

(1)第一自然段描写了哪些景物?作者写发现小石潭的经过,用了哪些准确的动词?

明确:写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用“隔”“闻”“伐”‘取”‘见”等动词,写出了发现小石潭的经过,同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。

(2)本段写景用了什么写法?

明确:用的是先闻其声,后见其形,“移步换景”的写法。作者不是停留在一点上看,而是向前走去,引导我们看到不同的景物,很像一部山水风景影片。

发现小潭 篁竹—一水声——小潭——青树——翠蔓

隔——闻——伐——取——见(动词准确) (移步换景的写法)

(三)讨论下列问题:

(1)第二自然段写了哪些景物,用的是什么写法?

明确:描写了潭水、游鱼,用的是特写镜头。

(2)潭水有什么特点?作者是怎样描写的?

明确:清澄。作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过具体景物,用静止和活动的画面来写,不作一点抽象的说明,整段话没有一个字写到水,只是描绘出一幅画面,但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游,就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清,清到仿佛透明的程度。太阳光照下来,鱼儿的影子都落在潭底的石头上了,这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面写水,可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘,真正地写出了水清。就像画家在画风的时候,用树枝飘向一边表示风一样,是一种形象化的表现手法。这种写景的方法叫侧面描写。

(3)我们再看看,作者是怎样写鱼的?这段描写渗透了作者怎样的感情?

明确:作者采用动、静相结合的方法,先描出生动的画面,再加上拟人化的手法。先写鱼儿呆呆地一动不动,“亻台然”就是呆呆的样子。潭底石头上印着清晰的鱼影儿,这是静止的画面;忽然,一些鱼飞快地窜往远处,一会儿游到这儿,一会儿游到那儿,非常活跃,这是活动的画面。这些鱼儿,又好像跟游人同样的快乐,这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上,好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。

教学设计方案 篇2

【教材分析】

认识厘米和用厘米量。重要的是让学生了解长度单位—厘米的实际长度。并能够在实际中应用。教材先说明尺子的用处,之后让学生看着自己的小尺子,认识1厘米、2厘米……的长度。例1,是用尺子录图钉的长度。使学生初步感知1厘米的大致长度。例2.安排了让学生录一条线段和录自己手指宽度的实际动手活动。让每一个学生都清楚1厘米到底有多长。以加深学生对厘米的认识。例3.是量纸条的长度。使学生知道量物体长度的方法。通过例题和综合应用练习。使学生初步学会量物体的长度。为了突出重点,突破难点。在本课的设计上。主要突出以下几点:

1.顺应学生认知规律。渗透学法。

本课认识I厘米和几厘米。建立1厘米的长度概念。用厘米量三个知识点的教学。我都按照“观察感知、操作成像、抽象概括、实践创造”的模式进行。创设一系列的情境。调动学生积极参与教学实践,水到渠成地掌握新知。

2.教师指导学生操作细致、到位。使学生的多种感官协同活动。形成技能。

3.面向全体学生。使学生生动活泼地学习。

【学情分析】

本节课学习长度单位厘米和用厘米录。学生对物体的长度己有初步的认识。但这节课是认识长度单位的开始,必须借助学生的生活经验。提供丰富的感知材料帮助学生初步建立长度概念。

学会录长度的基本方法。教学重点是让学生认识长度单位厘米。

并能够在实际中运用。教学难点是根据二年级学生的特点。建立1厘米的长度概念。

【教学目标】

1.使学生筛得测最物体的长度要用尺子,认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度概念。并学会用厘米录比较短(整厘米长)的物体的长度。

2.在实际观察和操作中。培养学生的观察能力,动手操作能力和空间想象能力。使学生养成细心、认真的习惯。初步感受知识来源于实践并应用于实践的观点。

3.积极参与数学学习活动。对数学有好奇心与求知欲。在数学学习活动中体验数学活动充满着探索与创造。获得成功的体验。建立自信心。

【教学准备】

教师准备:电脑课件、实物投影、学生尺子。学生指、比、找所用的卡片。

学生准备:学生尺子、剪刀、图钉、线、宽I.厘米的白纸条、小棒、彩条卡片(黄彩条长8厘米。红彩条长5厘米)、边长是1厘米的小方块、数字卡片、反馈牌等。

【教学过程】

一、问题引入

电脑显示:两条线段。一根长10厘米。竖放;另一根长11厘米。横放。请同学们猜一猜。这两条线段。哪根长?哪根短?

学生可能猜竖放的长。也可能猜两根一样长。

设问:用什么办法可以准确地知道它们的长度呢?

【设计意图】:开课。通过比较线段的长短。使学生回忆己有的生活经验,从而得出要知道物体的长度。需要用尺子最。

二、探究新知

(一)认识刻度尺教师提出问题,折导学生分组讨论。

电脑显示讨论题:

1.拿出你们的尺子。认真观察。比一比、找一找有哪些地方是相同的?

2.关于这些共同点。你们想知道什么?

学生分组讨论。教师参与到学生讨论中。

3.学生汇报讨论结果。

4.师生评价解答学生提出的问题。

【设计意图】:从学生天天使用的尺子入手。让学生看一看、指一指、比一比、说一说、找一找。指导学生在生动愉悦的气氛中学会观察、学会分析。学会从变化多样的表象中把握事物的本质。同时也提供学生主动提出问题的契机。便于学生进入积极探求新知的状态中。

(二)认识厘米1.1厘米有多长?请大家尝试着在尺子上指出来。

2.电脑显示从0到1,从1到2.从2到3……每段的长都是I厘米。通过认真观察,你发现了什么?

总结出:每相邻两条较长的刻度线之间的长度都是1厘米。

3.从0到2.这两条刻度线之间有几厘米?从0到3呢?从0到5呢?你的尺子上一共有多少厘米?你是怎样看出来的?你可得出什么结论?

教学设计方案 篇3

教学要求:

⒈有感情地朗读课文

⒉理解课文内容,明白做人要守信用的道理。

教学重点:

有感情地朗读课文,读中感悟文中蕴含的道理。

教学过程:

一、导入:

⒈出示九色鹿图,问:这是什么?观察,说说九色鹿的样子,出示句子读。

课文围绕九色鹿写了一件什么事?

二、细读课文

⒈出示自学要求,学生自学。

自读课文,要求:

①用“”画出描写九色鹿内在美的句子,

用“△△△”标出关键词语。

②用“”画出调达被救后的表现的句子,说说你从中体会到什么,是从哪些词语体会到的,并用“○○○”标出。

2.调达是否守信用?你是怎么知道的?用“————”画出有关句子,用“。。。”标出关键词语.

三、组织学生汇报。

学生汇报自学情况,相机指导好朗读,并结合观察课文插图。

四、学生听录音,听后质疑。

五、总结:

请同学说一句想说的话。

六、想象:

这件事发生后不久,一天,九色鹿又来到河边,突然,耳边传来“救命啊,救命”的呼喊。九色鹿飞跑过来,发现在汹涌的波涛里挣扎的又是调达……

七、作业:

搜集民间故事,准备参加下节课的“民间故事会”活动。

附:板书设计

九色鹿

调达

(见义勇为)

(背信弃义)

教学设计方案 篇4

教学要求

知:学习课文中的生字词,并能理解.

能.在理解课文内容的基础上,有感情地朗读课文

德.通过学习课文,教育学生学习课文中小姑娘助人为乐,诚实淳朴的美好品质。

教学重点:通过课文中所叙述的具体事情,领会小姑娘的美好心灵。

教学难点:引导学生抓住叙述重点事情的重点词,体会小姑娘的美好心灵。

教学时间:2课时。

教学准备:录音机、课件。

教学过程

第一课时

一、读课题

二、自己出声读课文,想:课文中主要写的是谁?看图说话(在金色的沙滩上,画家遇到了一位拾贝壳的小姑娘。)

三、读这篇课文要带着什么问题呢1.小姑娘为什么不听老伯伯的劝告,依然耐心地等待画家回来?2.小姑娘把落在海滩上的贝壳,一颗一颗捡起来还给画家。画家的眼圈为什么红了?

四、带着问题再次读书分段:第一段(1~6)第二段(7~12)第三段(13~21)

五、认准以下这些词语的音(见板书。)

六、齐读课文

七、把自己不懂的地方画下来(词或句子。)

八、作业:读书,想一想,课文一共写了几件事

第二课时

导言:

你到过海边吗?你喜欢海滩上那些奇形怪状、五光十色的贝壳吗?但是在海滩上还有比贝壳更美好的东西,是什么呢?读读课文你就知道了。

一、读全文:请同学们边读边想:发生在金色的海滩上的事情是一件什么事?指名三人各读一大段。

二、深入理解内容

(一)读第一大段,说一说主要内容。(第一件事是小姑娘为画家看衣服。)

(二)当小姑娘捧着贝壳让画家看时,画家笑了笑,画家心里可能想什么?(画家看到小姑娘喜欢贝壳,又发现小姑娘在海滩上捡的贝壳不是很好看。心里想我去给她捡点漂亮的贝壳。)

(三)画家游向礁石,是给谁拾贝壳去了?小姑娘知道吗?她怎样做的?(画家是给小姑娘拾贝壳去了,小姑娘并不知道。她给画家看着衣服。)

(四)找出描写海滩美丽的句子,这是一个什么句子?(比喻句)这样写有什么好处?联系上下文理解一望无际的意思。

(五)总结学法。(出示投影片。)

1.读文知内容。

2.抓重点词句。

3.分析与概括。

(六)用上述方法学习第2、3大段。

1.第二大段主要讲什么?(主要讲小姑娘给画家看衣服的经过。)要抓的词语是焦急、紧紧地。

小姑娘为什么不听老伯伯的劝告,依然耐心地等待画家回来?(我答应了叔叔,一定得等他回来。)课文通过天热,时间长,老伯伯的劝说,体现了小姑娘的什么品质?(乐于助人,认真负责的好品质。)小姑娘开始是焦急,当海水轻轻地漫上海滩时,她为什么要紧紧地抱?

2.第3大段主要内容是什么?引导学生找出两件事来。(分成两层。)画家捡来的贝壳怎么样?为什么小姑娘不要?抓词语灿烂夺目什么意思?(她给画家看衣服,帮助别人不图回报。)画家感动之极,他怎样做的?为什么这么做?结果怎样?(故意丢壳,回报姑娘。)小姑娘把落在海滩上的贝壳,一颗一颗捡起来还给画家。画家的眼圈为什么红了?(被小姑娘淳朴、诚实的行为所感动。)

三、总结全文说说小姑娘的美好心灵?

四、创设情境,配乐朗诵

(一)文中有几个角色?

(二)分角色朗读。

(三)读出感情。

本文抒情意味很浓,使学生在一种美好的情境中去领会那美好的心灵。

教学设计方案 篇5

【教学目标】

1、理解课文内容,知道四季的特点,感受各个季节的美丽。

2、让学生通过朗读和感悟,从中受到美的熏陶,激发学生热爱大自然的感情。

3、进行说话训练,句式迁移。

【教学重点】

学生通过朗读和感悟,从中受到美的熏陶,激发学生热爱大自然的感情。

【教学难点】

进行说话训练,句式迁移。

【教学过程】

一、创设情境,激趣导入

1、这节课,我们继续学习《四季》。老师给你们带来了四季的图片,想看吗?那让我们一起来欣赏四季的美景吧!大家一边看,一边想,你最喜欢哪个季节,为什么?

2、播放四季幻灯片,学生欣赏,老师随机点评。

春天来了,小草长出嫩芽,花也开了。小鸟在枝头快乐的歌唱着:春天就在这儿!

夏天,人们在海边游玩。满池的荷叶好像也在告诉人们:夏天已经来到了。小溪欢快地流淌着,等待在小朋友们来游泳。

霜叶红于二月花,看,秋天来了。秋天也是一个丰收的季节,谷穗沉甸甸地,金灿灿的南瓜堆满了田野。

冬天,白雪皑皑。树木的叶子都落光了。看,调皮的小朋友在雪地里堆起了雪人,连白天鹅也高兴地跳起舞来。

3、指名说喜欢哪个季节?为什么?(学生说,教师点评。)

二、精读一节,体会学法

1、那你们想知道老师喜欢哪个季节吗?是秋天。秋天是丰收的季节,你们观察过秋天有什么特点吗?(指名说)

2、田野里的谷子都成熟了,(出示谷穗图)这谷子我们也可以叫它谷穗,(出示谷穗两字,带读)

3、谷穗成熟了,沉甸甸的,弯下了腰,(出示弯弯,读谷穗弯弯)

4、谷穗弯弯给人们带来了什么?(指名说)

5、谷穗丰收给人们带来了这么多的好处,人们高兴吗?谷穗呢?它高兴地跟人们说:我是秋天。(出示我是秋天。)假如你就是这成熟的谷穗,请你来跟人们说一说这句话。(指名读)

6、(出示大片谷子图)这一大片谷穗在秋天的吹拂下怎么样了呢?(出示鞠着躬,带读)

7、(出示秋天诗歌)小朋友们已经会读这几句话了,现在把它们连在一起,你也能把它读好吗?(自由读、指名读、师生对读、男女生对读)

小结过渡:的确,秋天给我们带来了许许多多的欢乐,我们都非常喜欢它。除了秋天,你还喜欢什么季节?(指名说,并相应板书:春天、夏天、冬天)

三、学法迁移,自由探究其它三节

1、自由探究其它三节

过渡:能用自己的读把它表现出来吗?学生选择一个段落,自己好好读一读。

2、教师巡回指导

3、指名站起来汇报读。

教师抓关键词点拨,指导学生朗读,并体会句子意思。(尖尖,圆圆,大肚子一挺等词)

(朗读的面要广,要结合个人读,小组读,全班读等方式。)

四、说话训练,句式迁移

过渡:这些季节真美丽啊。春天有草芽,有荷叶,有谷穗,有雪人,这些构成了缤纷的四季。你在这些季节还见过什么?

1、学生自由说。

2、你能有这样的句式来说说吗?

〖幻灯出示

1、落叶片片,它对( )说:我是( )。

2、( ),它对( )说:我是( )

3、学生自由写。

4、指名汇报(让写得好的学生有感情朗读一下。)

五、总结

看来,同学们的心里也有美丽的四季,让我们用这种感情齐读一遍课文

教学设计方案 篇6

【教具准备】

一棵大苹果树(能贴在黑板上);用吹塑纸做成的写有生字的10个大苹果(课文中要求认的10个字);

小黑板;本课要求写的生字卡12个。

【教学目标】

1.认识“质、勘”等10个生字,会写“册、岩”等12个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,读好人物的对话。

3.了解一些地质勘探知识,增强爱科学的情感和探索大自然奥秘的兴趣。

【重点难点】

写好笔画“竖撇”;有感情地朗读好人物的对话。

【教学过程】

第一课时

环节

教师活动

学生活动

揭示课题(2分钟)

小朋友,我们都读过书,从书里学到了不少知识。今天我们要读的这本书,可不是一般的书。请小朋友们看老师板书。

2.板书课题。说说你最想知道什么?

提出问题:“书”字为什么要加引号呢?

开展活动,读文识字

(18分钟)

读书展示会 是啊,“书”字为什么要加引号呢?小朋友,你想知道这本“书”的奥秘吗?那就请你自己读读课文吧,不认识的字自己想办法解决。 请小朋友自己去找一个学习伙伴,两人一组互相读课文给对方听,互相检查字音都读准了没有,句子都读通了没有。比一比哪一组小朋友最善于合作。 现在我们来评选最佳“读书小组”。哪个小组想读就举手读,可以读全文,也可以读你们最喜欢的一个部分。

4.小朋友,你们的最佳“读书小组”选出来了吗?请你们跟我们这儿的读书小组比一比,看谁读得更棒,好吗?

结苹果、摘苹果 黑板上贴出一棵苹果树,出示写有生字的大苹果。 同学们,你能读出这些苹果中的生字吗?你读准一个字,老师就挂上一个苹果。我们来比一比哪个同学结出的苹果最多。 你们看,苹果树上已经结满了苹果。现在我想请小朋友来摘苹果,请不摘果的小朋友负责评一评谁摘得又快又好。 送生字回家

1.小黑板出示含有生字的句子:

a.一位地( )( )探队员正趴在一块大石头上看着什么。

b.( )石一层一层的,不就像一本( )( )的书吗?

c.雨点留下的脚( ),叫雨( )。

d.把岩石书读懂,能为祖国找到更多的( )藏。

2.小朋友,你能把苹果树上的生字送回到句子家中去吗?

3.生字回到了家,多高兴呀。我们来把这些句子读一读吧。

4.出示本课要写的字(二、三排),认读,组词。

说说写这些字要注意什么?

(四)现在,让我们一起再读读课文吧。

自由朗读课文

自由选择学习伙伴组成小组互读互查。

小组自由展示读课文

指名展示读课文

认读生字。

根据老师说出的某个字的特征找出这个字并读出字音,如果正确就将苹果摘下。如:

力气很大──勘

山下有石──岩

厂里过日子──厚

包旁一把刀──刨

家里一块玉──宝

练习填字。

练读句子。(指名读,集体读)

“印、陆”单耳旁和双耳旁的不同;

“刨”左宽右窄,“包”的最后一笔不能拖得太宽,不能超过竖中线;

“埋”左边是提土旁,不能写成“理”字。

齐读课文

朗读感悟(10分钟)

第二课时:

小朋友,上节课,我们认识了生字,写了几个字,还朗读了课文。这节课,我们要举行一场朗读竞赛,看看谁是今天的朗读小明星。今天的朗读竞赛,我们要评选出“最佳川川”和“最佳叔叔”。请小朋友先自己读读课文,用“──”画出川川说的话,用“~~~”画出叔叔说的话。再练习读一读。 听你们读的这么有意思,老师也想来读一读。示范朗读。 同学们准备好了吗?现在我们要开始朗读竞赛了。你们谁愿意做勤学好问的小川川呢?请上台来参加竞赛。(其他同学当叔叔,评选最佳川川) 面对小川川的提问,谁愿意当知识丰富的地质勘探队员叔叔,为川川做出解答呢?也请你来参加竞赛吧。(其他同学当川川,评选最佳叔叔。) 现在,请我们的最佳组合来为我们做朗读展示。

6.采访评选出来的“朗读明星”:

请问川川:“书”到底指的是什么呀?你现在知道书字上面为什么要加上引号了吗?(电视机前的同学们,川川已经弄明白了,你们明白了吗?通过读这本“书”,你们知道了什么呢?)

请问川川:你长大以后想干什么呢?你准备怎样去读懂这本最大的“书”呀?

请问地质勘探员叔叔,你还能告诉我们一些关于“岩石书”的知识吗?

(大家快找一找,看看谁最先找到。)

大家读读我知道中的知识,看谁能在最短的时间内把它读通顺、读懂。 指名两个读。

自由读课文

练读人物对话。

听老师读。

展示朗读“川川”的话。

展示朗读“叔叔”的话。

生:当然可以。不过我告诉你们,不如你们自己从书中去找答案。

我找到了。就在课后的我知道里。

7.自由读我知道。

指 导写 字(10分钟)

(出示本课要求写的生字字卡)小朋友,请你仔细观察:我们可以把哪些生字放在一起呢?请你摆一摆字卡,再说说你的想法。 请小朋友再看看这些生字,同桌互相讨论讨论,这些字的哪些笔画容易写错。

我们不但要把字写正确,还要把字写得漂亮。你们发现了吗?今天要写的很多字当中,都出现了一个笔画“竖撇”。(边讲边范写,让学生观察由“竖”到“撇”的演变过程。) 小朋友,你能把带有这个笔画的字写好吗?请你在自己的本子上练一练。

5.(把学生写得好的或是存在共性问题的字拿到黑板上)谁愿意做“小医生”,给这些字来看看病。

做课后“我会填”中的练习。(先写再说)

说清楚要求。

摆字卡并说明理由:半包围结构、上下结构。

“厚”字和“底”字都是半包围结构,但“厚”字上下都没有点,而“底”字上下都有点。

练习书写。

当小医生,判断哪些字写得好,哪些字写得不够好。

教学设计方案 篇7

教学要求:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第三、四、五自然段。

2、学会本课生字,理解生字组成的词语。

3、了解最后一个自然段在全篇中的作用。

4、了解九寨沟美丽的"自然景色,激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

教学重、难点:感受九寨沟美丽的自然风光,体会风光描写的写作手法。

教学准备:九寨沟风景图片、课文录音磁带、相关歌曲磁带。

教学过程:

第一课时

一、揭示课题

1、板书课题

2、谈话激情

你或你的亲友有人去过九寨沟吗?把你所了解的九寨沟介

绍给大家。(电视、杂志上看到的也可以,师适时出示相关图片)

3、读了课题后大家有什么问题要问吗?

4、下面我们就带着这些问题来学课文

二、初读课文

1、自读课文,要求:读准字音、读通句子。

2、检查自读情况。

⑴读生字词: 潘、敏、禽 (前鼻音) 坪、羚(后鼻音)

宵、县、恰、窜(三拼音) 掬、咀(同声韵不同声调)

⑵读句子:你觉得哪些句子有些难读,你能读好它吗?

⑶指名分节读课文:师生共同评议。

三、录音范读

讨论:

1、你听了课文录音,仿佛看到了什么?

2、哪几个自然段具体介绍了九寨沟,给我们留下了深刻的印象?

(34自然段)

3、其它自然段写了什么呢?

4、给课文分段: 第一段(第12自然段)

第二段(第34自然段)

第三段(第5自然段)

四、学习第一段

1、自由轻声读课文第一段。

2、思考讨论:九寨沟在什么地方?它的名字是怎么来的?那是个什么样的

地方?(要求找出课文中的句子读一读。)

3、指导朗读:突出神奇的、因为所以、一就、

童话世界。

4、齐读。

五、指导写字

1、指名读生字。

2、哪些生字要提醒同学们注意的?

善:上边的羊字一竖要出头。

县:里面是两横。

3、范写:善、窜、捷、禽

4、学生描红、仿影、临写

第二课时

一、复习导入

1、齐读第一段。

2、导入:通过上节课的学习,我们知道了九寨沟名字的由来,九寨沟是由几条神奇的山沟组成的,如果人们一进入景区,就像到了仙境般的童话世界。那么九寨沟到底是个怎样美丽的仙境呢,今天让我们跟着导游一起去游览一番。

二、学习第三自然段

1、请你自由读第三自然段,边读边想象,让所有的人都喜欢上它,感受到它的美。

2、导游给我们介绍了哪几处景观?逐句找找。

板书:雪峰、湖泊、森林、瀑布

3、再读读,这里最吸引你的是什么?你能把领略到的神奇美丽朗读出来让大家欣赏欣赏吗?

4、学生自学。

5、全班交流。

**注意引导学生在谈感受时品析词句,理解宛如、白练腾空、高低错落、蔚为壮观等词语。

**感受雪峰时抓住插入云霄、银光闪闪想象雪峰高耸,皑皑白雪在阳光下银光闪烁的景象;

**感受湖泊时抓住大大小小、颗颗宝石、镶嵌、清澈见底、色彩斑斓,体会湖泊之多,湖水之清,湖石绚丽多彩,身临此山此水真似到了一个童话世界;通过从河谷至山坡、遍布等词语体会原始森林到处都是;

**蓝天、白云、雪峰、森林都倒映在湖水中,构成了一幅幅五彩缤纷的图画一句点明了五花海、无彩池的由来;

**抓住白练腾空、银花四溅看图联想那道道激流直下的壮观景象。

结合指导有感情地朗读。

6、有感情地朗读第三自然段

学生自由练读、齐读、指名读

三、学习第四自然段

欣赏了插入云霄的雪峰、五彩缤纷的湖泊和壮观的瀑布,我们继续向纵深行进,四处林深叶茂,游人逐渐稀少。注意,这时你已经走到珍稀动物经常出

没的地区。在这里,你可能有幸结识哪些珍稀动物?

1、请你轻声读第四自然段,思考:这个自然段里描写了哪些珍稀动物?

板书:金丝猴 羚羊 大熊猫 小熊猫

2、你最喜欢作者介绍的哪种动物?找出有关语句读一读,给大家介绍一下。

3、学生谈感受,读句子,互相交流。

4、小结:在这一自然段中,写了四种珍稀动物,作者抓住了林深叶茂,游人稀少来点明珍稀动物经常出没的地区;抓住体态粗壮、机灵的小眼睛写出金丝猴的特点;抓住憨态可掬、若无其事来描述大熊猫的特点;抓住行动敏捷、对着湖面美滋滋地照镜子写出了小熊猫的可爱。

作者在介绍这四种动物的语句间用上了四个也许,读一读,你从中体会到了什么?

5、有感情地齐读第四自然段。

6、练习背诵第四自然段。

四、学习第五自然段

1、齐读第五自然段。

2、联系上下文,找出描写雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑、异兽珍禽的语句再读一读。

3、默读课文,思考:第五自然段在全文中起什么作用。

4、交流小结:

⑴总结全文,告诉我们九寨沟是一个充满诗情画意的人间仙境。

⑵使文章首尾呼应:最后一句与前文的一进景区,就像到了一个童话世界相照应。

5、指导有感情背诵第五自然段。

五、总结全文,欣赏歌曲

九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊!同学们有机会一定要亲眼去看看。我国著名歌手容中尔甲看到九寨沟这么美也忍不住高歌一曲,欣赏《神奇的九寨》。

教学设计方案 篇8

【教学目标】

1、认识8个生字,会写12个生字。正确读写“洋溢、草翠花开、训斥、凝视、拆除”等词语。理解“洋溢”的意思及用法。积累文中描写景色的词句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,根据课文想象画面。

3、通过朗读、品味、想象,感受童话的有趣,明白快乐应该和大家分享、做人不能太自私的道理。

【教学重、难点】

想象画面,体会巨人的行动和心理变化,在层层读悟中理解童话所揭示的道理。

【教学过程】

一、导入,激发情趣

1、交流:

如果我没猜错的话,大家都喜欢读童话。童话那动人的故事和优美的语言,总能把我们带入美好的情境,使我们受到真、善、美的熏陶。你读过哪些童话?哪个童话给你的印象最深?

2、导入:

今天我们来学习英国作家王尔德写的一则童话《巨人的花园》。有人称这篇童话是童话中的“完美之作”。(板书课题,指导“巨”的笔顺,齐读课题)你们想不想走进这花园中去?

二、初读,感知大意

1、通读:

自由认真读课文,把课文读通读顺,读准生字词。

2、感知:

巨人的花园给你留下了怎样的印象?

(教师板书:美、变)

随机进行字词教学:

⑴ 讲“美丽”,奖励读描写花园美丽的词语:绿树成阴、草翠花开、阳光明媚。再请学生补充说词。

⑵ 讲“荒凉”,奖励读描写花园荒凉的词语:北风呼啸、狂风大作、鲜花凋谢、冰雪覆盖。

⑶ 巨人很凶恶,读写巨人凶恶的词语:训斥、叱责、任性、冷酷。

3、再读:

有选择地读课文,加深印象。

三、美读,感受“美丽”和“欢乐”

1、交流语句:

谁来读描写花园漂亮、美丽的句子?

交流后课件出示:

那里,春天鲜花盛开,夏天绿树成阴,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。

2、自由朗读:

读书不仅要读在嘴上,更要读到心里。试着读一读,能不能让自己进入到这美丽的花园中?

(指名读,推荐读)

3、集体朗读:

好美的花园呀,让咱们一起去美美地享受这花园的美丽。

(齐读)

4、范读想象:

这一次有了新的要求,同样读这几句话,脑海里要浮现出画面。请把眼睛闭上,用耳静静地聆听。(教师配乐范读)你仿佛看到什么了?闻到了什么?听到了什么?

(交流,适时补充“鸟语花香”等成语)

5、感受欢乐:

学生说听到了孩子们的欢笑声时,出示:

花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

⑴ 理解词语:

“洋溢”是什么意思?(充满、荡漾、流淌)把意思放到句子中读句子。

⑵ 学会运用:

辨析?下课了,操场上洋溢着孩子们的欢声笑语。”“知道山里惟一的老师就要离开这个山村,孩子们伤心地哭了,屋子里洋溢着孩子们的哭声。”两个句子是否正确,明确“洋溢”往往用于比较欢快的场面。然后进行造句训练。

⑶ 想象说话:

巨人的花园里常年洋溢着孩子们的欢声笑语,想象一下,面对这美丽的花园,这些孩子会说些什么呢?

(建议学生运用文中的语句)

6、熟读成诵:

带着这样欢乐的心情,带着这种美妙的感受,老师和大家一起合作读这段话,如能背诵更好。

四、研读,探究“变化”,感悟寓意

过渡:看,花园四季交替多正常啊!可巨人的加入就使这个花园发生了变化。花园是怎么变的,请大家用心默读课文,边读边画句子。

1、读文找句:

生再次读文,划句子,交流。

2、抓点研读:

⑴ 当学生讲到“但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天”时,出示语段:

但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖。他想:“今年的春天为什么这么冷,这么荒凉呀……”

读了这段话,你感受到巨人的花园怎样的特点?(荒凉)能把你的这种感受带到文字中去读一读这段话吗?

(自由读,指名读)

屏幕继续出示加粗字体:

春天终于来了,村子里又开出美丽的鲜花,不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖。他想:“今年的春天为什么这么冷,这么荒凉呀……”

现在读这段话,你有了怎样的感受?齐读。

⑵ 当学生讲到“与此同时,鲜花凋谢”一句,出示句子:

与此同时,鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。

“与此同时”是在什么时候?之前花园是怎样的呢?联系上下文,用上文中的词句,把花园一瞬间的前后变化说一说。

(适时补充“春意盎然”等成语。)

3、归纳梳理:

当巨人外出,孩子们玩耍时,花园 。

而当巨人回来,禁止孩子们玩耍时,花园却 。

当孩子们再次偷偷钻进花园玩耍时,花园又 。

而当巨人训斥孩子们离开时,花园却又 。

最后,当巨人拆除围墙时,花园又 。

4、过渡引疑:

这可真是一个神奇的花园啊!忽而春意盎然,忽而寒冬腊月。原先一年四季正常交替、景色美丽的花园,为什么会有如此大的不同呢?(学生回答)是的,与其说是花园在变化,还不如说是人在变化。当巨人面对孩子们一次又一次地进入他的花园,他的态度怎样呢?再次默读课文,划出有关语句。

5、想象理解:

学生交流后课件出示:

当巨人看到 ,“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”

他想: ,“好容易才盼来春天,你们又来胡闹,滚出去!”

于是,他 “喂!你赶快滚出去!”

联系上下文想象一下,巨人每一次训斥孩子的时候,心里是怎么想的,当时的表情怎样?

这三句话什么地方相同?(都有“滚出去”三个字,都是感叹号)巨人如此强烈地让孩子们滚出去,是为了什么?(独自享受花园的美景,不让孩子们享受快乐)

6、交流想法:

好一个自私的巨人!为了独自享受快乐,竟然训斥孩子们离开花园。如果你是这些孩子中的其中一个,你想告诉他什么?

7、揭示寓意:

巨人最后明白了什么?

出示:唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!

⑴ 巨人明白了这句话,你明白了吗?

(引导学生理解句子)

⑵ 任性、冷酷的心唤来的是寒冬,那么,要唤来春天,就应该拥有—颗怎样的心呢?

8、美读末段:

巨人用宽容善良的心融化了坚冰。从此,他的花园里又春意盎然,充满了欢声笑语,它又成了孩子们的乐园。 (出示画面)瞧,他们相处得多和谐,玩得多开心哪!让咱们随着孩子们的欢笑声快乐地朗读最后一个自然段。

(配乐朗读)

9、想象美景:

你能想象此时的花园会是怎样一番景色吗?景如何,人又如何呢?

(要求学生尽量用上黑板上的词语)

六、写话,深化认识

1、写话训练:

巨人和孩子们在一起,多么快乐,多么幸福。为让更多的人分享到他的幸福,欣赏到花园的美丽,巨人特意想请大家帮忙,帮他写一块告示牌插在花园门口。你们愿意帮助他吗?最好能写一段话,可以用黑板上的四字短语恰当地描绘花园的美景来吸引孩子们;也可以用上这些词写一写有了孩子们的到来,花园不再怎样了;还可以写巨人的心里想法,表达对孩子们的歉意。写完后四人小组互相交流。

(教师巡视)

2、集体反馈:

表扬有创意的回答。

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