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吨的认识教学设计

吨的认识教学设计

在教学工作者开展教学活动前,常常要根据教学需要编写教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。那要怎么写好教学设计呢?下面是小编帮大家整理的吨的认识教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

吨的认识教学设计1

教学目标:

1、借助生活中的具体物体,感知和了解吨的含义,通过想象和推理初步建立某些物体1吨重的观念,培养用吨这个单位估计物体质量的能力。

2、知道1吨=1000千克,并能进行吨与千克的简单换算。

3、在实践活动中,体会数学与生活的密切关系,增强学习数学的兴趣和学好数学的信心。

教学重点:

初步感知并建立1吨重的观念,能进行吨与千克的简单换算。

教学难点:

建立1吨重的观念。

教具准备:

多媒体课件。

教学过程:

一、创设情境、引入课题。

1、复习:

我们以前学过的重量单位有哪些?(板书:千克克)

千克和克之间有怎样的关系?(1千克=1000克)

2、同学们,听过小马过河的故事吗?今天,小马可不是一个人过河,它要和它的四位小伙伴一起过桥,我们一块儿去看看吧!(出示小熊、小马、小牛、小鹿过桥情境图)

师:从图中,你能获得哪些数学信息呢?(小熊体重400千克,小马体重300千克,小牛体重500千克,小鹿体重100千克。)

师:“千克”这个质量单位我们在三年级上学期已经认识了,我们还认识了比千克更小的质量单位“克”。小熊最先看到桥上有块牌子,上面写的什么呢?指名说。“限重1吨”是什么意思?你知道吗?谁来说说。小鹿在想些什么呢?我们一起来看。(“吨”表示什么?你知道有关吨的知识吗?)指名说说你已经知道哪些有关吨的知识。

师:今天我们就来一起认识“吨”。板书课题:“吨”的认识。

二、参与实践,充分体验。

1、直观感知,初步认识“吨”。

(1)了解“1吨”的物品有多重。出示桶装矿泉水(实物)

①请几名学生亲自搬动矿泉水,体验1桶水的重量(20千克)(搬运很吃力)

②请你算一算5桶水的重量是多少?(板书:100千克

如果用一个大口袋把这五桶水装起来,再让你来搬,你还搬得动吗?

师:这么重的东西,就是老师也搬不动它。可是,即便这么重的东西,它的重量也没达到1吨;得10个和它同样重的`大袋子合在一起后,总重量为1吨。(板书“1吨)

(2)老师想了解以下我们同学的体重大约是多少?谁愿意来说说?指名说。

师:请我们班体重大约25 千克的同学上来,互相背一背,感受一下25 千克到底有多重。其他同学也上来背一背,说一说背的感受。那么,40 个同学合在一起就是 吨重了,你能一次背起40 个同学吗?(学生露出惊讶的表情)

师:我们在上学期就认识了“千克”这个质量单位,那么它和“吨”有什么关系呢?

2、教学“千克”与“吨”的简单换算。

(1)(出示大米图)师:1袋大米是100千克,2袋呢?3袋呢?4袋呢???(课件动态演示)10袋呢?学生齐说。对了,10 袋大米就是1000 千克,而1000 千克就是1 吨,所以1 吨=1000 千克。教师板书:1 吨=1000 千克。在读的时候,1000 和千克之间要有 1个短暂的停顿,齐读1 吨=1000 千克,1000 千克=1 吨。

(2)(出示大象图)“一头大象重6 吨,合多少千克?”

指名口答,说说你是怎样想的?多指名说。课件出示思考过程。

(3)完成“想想做做”第4题。

把你的想法告诉同桌,说说你是怎样想的,全班交流。

3、结合实际,进一步认识“吨”。

师:在生活中,你还见过或听说过哪些物体的重量是用“吨”做单位的?学生进行举例。

(结合举例,多媒体演示:轮船上的大宗物品、码头上的集装箱、大象、鲸、一堆黄沙的重量、卡车的载重量)边演示边解释大宗物品的含义。

小结:计量比较重的或大宗物品的重量,通常用“吨”做单位。

三、巩固应用,深化拓展

1、完成“想想做做”第5题。(出示课件图)

指名口答,说说你是怎么想的。

2、填空。

1头牛重500 千克,( )头牛重 1 吨。

1桶油重200 千克,( )桶油重1 吨。

1头猪重100 千克,( )头猪重1 吨。

1包水泥重50 千克,( )包水泥重1吨。

指名回答,说说为什么这样做,你是怎么想的,只要有道理,教师都要给予肯定。 80袋水泥重多少千克?是多少吨?

学生独立在练习本上计算,回答。指名板演。

3、判断并改正。

一只粉笔重 13千克。()

一瓶牛奶重 250克。()

一个足球重1吨。()

一头蓝鲸约重5千克。()

1吨铁比1000 千克棉花重。()

学生先独立思考后,集体交流,说说理由。

4、解决实际问题。

(1)完成“想想做做”第3题。

(2)解决动物们过桥的问题(回到情境图)

师:现在你能说说小马它们能一起过桥吗?为什么?可以怎么过?

(3)修改日记

师:前不久,老师看到了三年级一位同学的日记,觉得挺有意思,我们一起来看。 三月二十一日周五晴

早晨,我从床上起来,刷牙、洗脸后,坐在餐桌前,喝了一杯150吨的牛奶,吃了一个65千克的鸡蛋。然后,背起3吨重的书包,向学校跑去。在路上,一辆大货车满载7克左右的水泥,从我身边飞驰而过,把我吓了一跳!

师:老师看到很多同学都笑了,能说说为什么吗?应该怎样写?全班交流。看到日记最后,一辆大卡车从我身边飞驰而过,把我吓了一跳,你想说什么?(要注意交通安全,要养成写日记的好习惯。)

四、小结评价,回归生活

今天这节课,我们认识了新的质量单位:“吨”,通过今天的学习,你对“吨”又有了哪些新的认识呢?学生自由发言。

吨的认识教学设计2

探究性学习活动是素质教育一种重要的课堂表现形式,如何有效地指导学生进行探究,需要我们每个教师在探究学习理论的指导下,结合教学实践进行不断丰富和探索。结合我的教学经验,以《吨的认识》为例,进行了以下的教学设计和分析。

设计理念

“吨”这个概念与人们的生活、生产有着十分密切的联系,是解决生活中实际问题的基础。在教学中,教师应设计丰富的、现实的、具有探究性的活动,让学生在现实背景下感受和体验“吨”的有关知识,经历探索和发现的过程,提高学生应用知识解决问题的能力。

授课年级

小学三年级。

授课内容

人教版数学三年级上册第11-12页例6、例7,相应的“做一做”及练习三的第1、2、3题。

学情与教材分析

“吨”是一个常用的质量计量单位,在学生的生活中经常会听到有关吨的使用信息,建构效果的好坏,将会影响学生今后的学习。由于“吨”是一个较大的质量单位,离学生“可视性”的体悟和感受经验比较远,对学生来说比较抽象,学习过程中“吨”概念的建立比较困难,是学习的难点。

在本节课之前,学生已经认识了质量单位克、千克,日常生活在也有买饼干、盐、白糖等生活经验,这就使得本节课很容易和学生的生活经验结合起来。教材首先创设了生活中“过桥”的情境,引导学生在看懂图意的基础上,提出各种问题,探究有关质量的知识和方法,使学生感受到生活中存在这些质量。通过背一背、看一看、算一算 想象、感悟1吨的概念,知道1吨=1000千克,使抽象的概念变得具体。创设生活中的情境目的在于唤起学生对所学内容的直接经验,激发学生的学习兴趣,增强其估测能力。

教学方式

通过列举生活中的例子,帮助学生建立1吨的计量观念,在教学过程中使学生体验、感受、理解“吨”的实际意义。

教学准备

教师准备:

例6的情境图和教材情境图。

学生准备:

观察生活中用到吨作为计量单位的地方。

教学目标设计

1、认识吨,初步建立“吨”的概念,知道1吨=1000千克

2、会进行质量单位间的换算。

3、通过实践操作、猜测推算等活动,培养学生的估测意识。

4、培养学生探究意识,提高学生解决简单实际问题的能力。

【教学重点】

1、知道质量单位吨,初步建立1吨的计量观念。

2、知道1吨等于1000千克

【教学难点】

认识和明确“吨”的实际意义。

教学过程

一、看图说故事,导入新课

1、导入新课:有一天,熊老弟、牛大哥、马大叔和羊妹妹一起去猪大伯家里做客,他们走到了一座桥边(教师出示例6的情境图),同学们能说一说接下来发生了什么吗?

生:踊跃讲述自己认为接下来可能发生的事。

2、提醒学生注意图中的“限重1吨”的木牌,并提问:1吨有多重呢?

生:积极思考后,给出不同答案。

3、引出“吨是比千克大的单位”,并告诉学生1吨=1000千克

生:带着问题听教师讲解。

(教学意图:通过讲故事的方式引入,鼓励学生自由发言,激活了学生的思维,引发了学生的学习兴趣。)

二、探究新知

1、图中的小动物怎样过桥。

师:它们能一起过桥吗?同学们能帮助它们吗?

生:独立计算,小组内交流意见。因为它们的体重大于1吨,所以不能过桥。

师:继续引导,怎样才能过桥呢?

生:积极思考并回答。

师:提问:你们认为哪种方法最节省时间,又最安全呢?

生:交流后听代表发言。

师:评议学生的"回答,告诉他们一个一个的过桥虽然最安全,但是花费的时间太多,但为了安全起见,他们在两个一起过桥的时候,最好还是搭配一下。

(教学意图:在故事中提出问题,请学生帮助小朋友们解决,激发了学生学习的主动性。)

2、建立1吨的质量概念。

师:1吨究竟有多重呢?

生:集体研究得出结论。

师:多媒体演示:

1袋面粉重:25千克

2袋面粉重:50千克

4袋面粉重:100千克

20袋面粉重:500千克

40袋面粉重:1000千克(1吨)

(2)一个小朋友的体重约25千克,40个小朋友的体重约1000千克,也就是1吨。

生:以小组为单位,交流自己得出正确答案的过程。

师:(1)填空:()袋()质量是1吨。

(2)说一说,生活中还有什么物品大约是1吨。

生:积极思考回答。初步建立1吨的计量观念。

(教学意图:学生在生活情境中感受吨的概念,知道1吨有多重,教学中让学生亲身经历探究的过程,如何与他人交流和合作,培养了学生的自主探索意识和合作精神,增强了学生的智慧。)

3、学习吨与千克的换算。

师:根据吨与千克之间的关系:1吨=1000千克

请学生试着计算:6吨=()千克

7000千克=()吨

生:独立计算后讨论交流,说一说填写思路。

师:板书学生的交流结果。(略)

(教学意图:由于学生基本上属于“教师不讲就会”的状态,所以对吨与千克单位之间的换算所花费的教学时间少。)

4、背一背:让学生相互告诉自己的体重,猜测一下多少个学生加起来才有1吨。

(教学意图:通过让学生猜一猜,培养学生的估算能力。)

三、巩固练习

1、完成教科书第12页的“做一做”。学生独立完成,集体评价订证。

2、指导学生完成练习三第1、2题。

第1题:是关于动物质量的练习,目的是让学生对动物的质量有一定的认识。先让学生独立完成,然后进行反馈。

第2题:目的是让学生掌握吨与千克间的换算。让学生独立完成。

3、解决生活中的问题。

有6吨货物,每箱重800千克,一辆载重4吨的货车,一次最多能运走几箱货物,全部运走需要几趟?

(教学意图:学生通过做练习,进一步巩固了本节课所学习的知识。)

四、课外拓展

1、出示教材13页练习三第3题的图。

改问题为:用载重分别为1吨和2吨的货车运这些机器。已知租一辆载重为1吨的货车运费200元,租一辆载重2吨的货车运费150元,应该怎么租车?

2、写一篇教学日记:《我心中的吨》。

(意图:教师落实了教材设定的教学目标后,课末布置了学生课后实践调查活动,把学生带向了研究性的行为中,为学生自主学习创造了环境。)

设计意图

吨的认识这一课,看起来似乎内容不多,但要真正上好这节课很不容易。在设计本课的教学时,我从教材的设计意图和学生的认知规律出发,改造和组织了教学过程。首先,通过课前、课中、课后三段教学的融合,让学生在体验中发现,在发现中建构,在建构中实践,在实践中内化和提升。其次,在选择教学素材时,紧紧抓住了学生的生活经验和实践感受,围绕着教学重点“吨的认识”,组织学生积极主动的探索,研究和发现,让学生感受“吨”、建构“吨”、应用“吨”。

自我评价

1、让学生在具体的情境中,感受并了解了1吨有多重。教材用了四个生活 情境引导学生探究并感知,教师用课件加以呈现,使学生有了直观的认识。

2、本节课就总体设计而言,层次分明、重难点突破,特别是对练习的设计 层次非常清楚,照顾了全班不同层次学生的需要。

3、拓展延伸环节中的数学小故事“曹冲称象”是教材提供给我们一个很好 的素材。这个故事激发了学生的学习兴趣,增强了学生的自信心。

授课者:贵州省六盘水市盘县淤泥彝族乡沙河小学李治台

吨的认识教学设计3

教学内容:

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册p 11、p12吨的认识。

教学目标:

1.知道1吨=1000千克,能进行吨和千克间的简单换算。

2.借助生活中的具体物体,感知和了解吨的含义,通过想像和推理初步建立1吨的质量观念,培养学生初步的观察能力、想像能力、推理能力和估计重量的能力。

3.学生能在数学实践活动中,积极主动地与同学合作交流,体会数学与生活的密切联系,增强学习数学的兴趣和学好数学的信心,获得学习成功的体验。并通过学习渗透节约用水的环保意识。

教学重点:

建立1吨的质量观念。知道1吨=1000千克,会对吨和千克进行单位间的简单换算。

教学准备:

教学课件:

若干只装有10千克水的塑料桶。可容纳50千克左右水的大塑料桶1只。

课前让学生了解自己的体重,并组织每个学生提一提装有10千克水的塑料桶。

教学过程:

(一)引入:

1.创设情境:出示4个动物过桥图:小熊、小马、小牛和小鹿是好朋友,一天,它们来到一条小河边,发现小桥边有一个标志,是什么呀?(限重1吨)

师:“限重1吨”表示什么意思?

师:你对“吨”有什么了解?

2.同学们说得对不对呢,今天这节课我们就一起来学习“吨的认识”(出示课题,板书)

(二)新授:

1.直观感受一吨水的重量

(1)估计:刚才每个同学都提了这样的一桶水,你估计这桶水有多重?为什么?(10千克

(2)经历:现在我把这样的4桶水倒入这只桶内,这只桶中的水大约有多少千克?谁认为自己能提起这40千克的水?

(3)学生排队尝试

(4)这样的一桶水是10千克,4桶这样的水是40千克,100桶这样的水是1000千克,也就是1吨。

(5)谁听清楚了1吨就是()千克?(板书1吨=千克

(6)想象一下,如果装了1吨的一桶水让你提,你能提得起来吗?

2.直观感受学生体重,加深对1吨的印象。

(1)找个喜欢的同学相互做背一背的游戏,了解对方有多重。

(2)汇报:你背的是谁?有多重?

(3)如果按每个同学25千克计算,4个同学有()千克,()个同学就有1000千克重,也就是1吨。

(4)让40个学生站立,相互观望,感受40名学生的群体。

3.联系生活,强化对“吨”的认识

(1)生活中有很多物体的重量用“吨”作单位。下面这些物体的重量都是1吨,你能用吨来说一句话吗?

一头牛重500千克,2头牛重1000千克,也就是1吨。

一袋水泥重50千克,20袋水泥重1000千克,也就是1吨。

一桶油重200千克,5桶油重1000千克,就是1吨。

一头猪重100千克,10头猪重1000千克,也就是1吨。

(2)想想,生活中还有哪些物体的重量用吨来作单位?

(3)老师也搜集了一些用吨作单位的东西。课件出示:

蓝鲸大象大型机床

万吨货轮一车皮的煤一大堆木材

出示:计量较重或大宗物品的"重量时,一般用吨来作单位名称。

4.在具体情景中进行单位化聚(注意让学生说出推理过程)

(1)常见的拖拉机载重2吨,也就是()千克

(2)t是“吨”的国际单位制符号。有段路路口有一个限载重5t的标志,这个路口最多能让一辆载重()千克的车通过。

(3)当年曹冲称得大象是6000千克,也就是()吨。

(4)(课件出示地磅、车辆衡图片)由于科学技术的发达,我们现在可以用地磅、车辆衡直接称出一些很重的或大宗物品的重量。再也不用向曹冲当年那么麻烦了。

(三)解决问题

1.我们一共学了几个质量单位?分别怎样使用?填上合适的单位名称:

(1)一块橡皮重约10()

(2)1头猪重约120()

(3)1袋水泥重约50(),1拖拉机水泥约重2()

(4)中国举重运动员张国政在雅典奥运会上将160()的杠铃举过了头顶。

2.课件出示情境图:“还记得熊老弟、牛大哥、小鹿和小马一同来到了一座小桥边想过桥的事吗?它们能同时过桥吗?怎么过桥?”

3.课堂小结:今天你有什么收获?

4.如果我们全班同学每人每天节约1千克水,大约多少天就能节约1吨水?

5.节水教育:在我国西北地区,是严重缺水的地区,出示图片。倡导学生“节约用水。”

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